趙愛華+

摘?要：現(xiàn)代信息技術(shù)具有非常鮮明的形象性與生動性，形象逼真的畫面可以化繁為簡、化靜為動、化抽象為形象，有助于突出教學重點，突破教學難點，活躍學生的思維，拓展學生的視野。因此，在新課程教學改革進程不斷加快的今天，教師要注重加強信息技術(shù)與小學語文課程的有效整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一乏味的教學模式，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習語文知識的積極性與主動性。

關(guān)鍵詞：小學語文?信息技術(shù)?整合

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

利用信息技術(shù)開展小學語文教學，不但可以優(yōu)化課堂教學方法，而且能夠在學生與知識之間架起一座橋梁，提高課堂教學效率，為學生學習知識創(chuàng)設(shè)開闊的活動空間，以及充足的觀察與實踐機會，進而從整體上提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1?借助信息技術(shù)實現(xiàn)教學內(nèi)容擴充

信息技術(shù)具有信息存儲量大、覆蓋面廣泛的特點，能夠為學生的學習提供一個高效的知識接收平臺，對學生分析和解決問題的能力起到了很好的促進作用。例如，在教學《趙州橋》時，為了幫助學生更好地了解拱橋知識，教師可以先安排學生把自己見過的拱橋畫出來。如果對拱橋了解不夠，就會比較難畫。這時就可以啟用幻燈片呈現(xiàn)，提前搜集一些盧溝橋的相關(guān)知識及古代、現(xiàn)代的代表性的拱橋圖片，教師在學生欣賞這些拱橋圖片的同時進行講解，然后就拱橋的外形、構(gòu)造、裝飾及建造的時代背景組織學生開展討論和研究。由于對拱橋的實物有了足夠的了解，再加上充分的比較和分析，學生最終會對拱橋優(yōu)美的外形、堅固的構(gòu)造、精巧的工藝設(shè)計獲得深刻理解，甚至自己也能設(shè)計出新穎的拱橋圖樣。

2?利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學情境

利用多媒體開展教學，可以給學生耳目一新之感，充分調(diào)動學生的各個感覺器官，讓學生切身體驗文章內(nèi)容，深刻感悟作者的思想情感，從而真正融入文章意境當中。同時，人機互動的教學模式，為學生主動參與學習活動提供了條件，激發(fā)了學生的學習興趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境畫面，可以加深學生對文章基礎(chǔ)知識的理解與把握，促使學生感悟文章的中心思想。例如，在教學《秋天》時，教師要抓住秋天景物的特點，將文章內(nèi)容還原為一幅田野美景，使學生對秋天的景色產(chǎn)生初步的認知，自主地融入新課程的學習活動中。同時，教師要利用豐富多彩的畫面引導學生進行識字學習，如出示一幅藍天白云的圖畫，并對學生說：“蔚藍的天空中，飄著幾朵白云，其中的“飄”字應(yīng)該怎么寫？”通過圖文并茂的教學引導，學生的積極性非常高漲，都積極參與到識字活動中來，不但活躍了課堂教學氛圍，而且提高了課堂教學效率。

3?巧妙運用信息技術(shù)實現(xiàn)作文教學優(yōu)化

生活體驗可以影響寫作素材的積累，對作文教學有著重大意義。例如，游記類作文，單靠坐在教室里冥思苦想，很難寫出內(nèi)容和意境都豐滿的文章。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，就能把實地游覽時的情形再現(xiàn)出來，提高寫作的活力。教師把外出游覽的照片、錄像輸入計算機網(wǎng)絡(luò)，開始作文時，讓學生根據(jù)作文要求邊看邊寫，寫到某一景點時，隨時調(diào)出該景點的錄像和圖片進行仔細觀察，回想當時的感受，然后寫下感想。這種習作方式下，學生可以利用動態(tài)的畫面作依托，以各類材料為底蘊，醞釀出深厚的情感，在邊觀看、邊動手、邊思考的感官協(xié)作下，寫出作文的質(zhì)量必定會很高。

4?利用信息技術(shù)豐富學生的課外知識

現(xiàn)代信息技術(shù)具有容量大、速度快、更新及時等優(yōu)勢特點，利用這一技術(shù)，教師可以建設(shè)和完善語文教學信息庫，將圖書館和自建的資料庫信息有機融合起來，以充分開發(fā)語文教學資源，增加語文教學信息量，為師生雙方的良好互動提供保障?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學活動，可以在啟發(fā)、交流、討論過程中實現(xiàn)資源的共享，如此一來，學生的學習容量增大了，獲取的信息量也增大了，有效拓展學生的視野和知識面。例如，在教學《草船借箭》之后，學生們認識到了諸葛亮的神機妙算與聰明智慧，課后教師可以要求學生收集與《三國演義》其他人物相關(guān)的故事，并自主整理以“三國群英故事”為主題的手抄報。這一作業(yè)立刻激發(fā)了學生的積極性，他們開始分工合作，有的從圖書館查找資料，有的從互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息，然后將收集到的信息匯總整理，并自主制作出豐富多彩的手抄報。由于信息技術(shù)為學生提供了便利的搜索條件，使得他們很快就完成了教師布置的作業(yè)，不但拓展了學生的現(xiàn)有知識，而且激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，信息技術(shù)與語文教學的有機整合，不但充分刺激了學生的各個感官，調(diào)動了學生的積極性，而且有助于拓展學生的學習空間，激活他們的形象思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而使學生逐漸喜歡上了語文這門學科。但是，作為語文教師，要適時、適當?shù)倪\用多媒體技術(shù)，根據(jù)實際教學內(nèi)容安排多媒體技術(shù)的運用時機，最大限度的發(fā)揮多媒體的輔助教學作用，從整體上提高學生素質(zhì)。

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作者簡介：趙愛華，本科，一級教師，研究方向：語文教學。

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