摘?要：多媒體的引入，徹底改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率。本文對二者的整合進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?多媒體技術(shù)?整合?教學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

隨著多媒體的飛速發(fā)展，它越來越多地被運(yùn)用到了教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這兩者之間的有機(jī)整合，不僅使多媒體得到了極大發(fā)展，同時也大大提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)模式的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)代教育的發(fā)展起到了巨大的推動作用。

1?利用多媒體轉(zhuǎn)換師生關(guān)系

教學(xué)過程實(shí)際上就是師生互動的過程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往占據(jù)主宰地位，學(xué)生僅僅是被動接受者和傾聽者，違背了“以人為本”的教學(xué)理念，新課標(biāo)要求我們將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，這就需要師生之間的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要想營造和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，可以充分利用多媒體，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換。利用多媒體，可以將枯燥乏味的理論知識用圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，教師在這一過程中扮演合作者、協(xié)助者、引導(dǎo)者的角色，真正成為學(xué)生的良師益友。師生關(guān)系的互換，可以讓教師和學(xué)生都處于平等位置上，減弱了學(xué)生對教師的畏懼心理，從而激發(fā)學(xué)生的活躍意識，形成活潑生動的課堂氛圍。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠極大地保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2?利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

以《琥珀》的學(xué)習(xí)為例，課文中提到的化石和松脂球的形成和地殼運(yùn)動等內(nèi)容，以小學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)無法產(chǎn)生深刻認(rèn)識，這時利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行資料查詢和場景演示，就可以突破時空限制，將幾千年的時空演變濃縮在幾分鐘甚至幾秒鐘內(nèi)，以視頻片段的形式展現(xiàn)出來；把化石和松脂球形成、地殼運(yùn)動復(fù)雜有趣的過程形象具體地演示給學(xué)生。這種以現(xiàn)代化的教學(xué)手段來詮釋教材抽象內(nèi)容的方式，跨越了時空界限，不僅可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，也能使他們學(xué)到一些科普知識。再如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文時，單從課本的插圖學(xué)生無法全面感受黃山的神奇與秀麗，無法深刻體驗(yàn)黃山奇石的神韻，這時我們可以安排學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)黃山的圖片以及音像資料，在課上通過多媒體播放出來，引導(dǎo)學(xué)生對比課文的描述進(jìn)行鑒賞，這樣就會使學(xué)生從整體上全面感知黃山美景，對課文中提到的仙人指路、仙桃石、金雞叫天、猴子觀海等奇石也會獲得更深刻的印象，學(xué)習(xí)的積極性一定會有極大的提高。學(xué)生被課文所描繪的優(yōu)美意境所陶醉，學(xué)習(xí)的興趣會變得非常濃厚，情緒高漲，必定會有意想不到的收獲。多媒體與語文教學(xué)的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，更具時代氣息，更加貼近日常生活。學(xué)生只有先對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會更主動地開展語文學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得到保證。

3?利用多媒體突破重難點(diǎn)

小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力較差，單純依靠語言表述難以達(dá)到理想的效果。而利用多媒體則可以很好地解決這一問題。例如，在“寫字”教學(xué)中，教師可以利用多媒體將每一個生字的筆畫與筆順用紅色線條描繪出來，從而形象地呈現(xiàn)出整個書寫過程，讓學(xué)生一目了然，而且記憶深刻。

4?利用多媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。為此，首先要打破“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，放飛思緒，讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)。其次，要大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的視野由課本轉(zhuǎn)向更廣闊的視野，在豐富學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐的過程中，提高實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)《鯨》這一課時，教師可以制作多媒體課件，將自己對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、處理展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生知識面，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)展開自主探究?？梢怨膭顚W(xué)生以小組的形式討論交流，深化對文章的理解和認(rèn)識，同時，教師還可以搜集有關(guān)鯨的視頻片段并播放給學(xué)生看，這樣既可以提高學(xué)生對鯨的了解，對學(xué)生閱讀起到幫助，又可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍下激發(fā)思維的能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)個性化發(fā)展。

當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師要清楚地認(rèn)識到多媒體的輔助地位，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，更不能取代教師的主導(dǎo)地位。我們要靈活應(yīng)用多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹曉春.淺談多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合[J].科技致富向?qū)?2010(30).

作者簡介：崔明英，女，專科，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。

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