楊瑞芳+

摘?要：數(shù)學是一門抽象的學科，有效借助信息技術，利用它的直觀形象、圖文并茂、聲色兼?zhèn)?、情境交融等特點，不但可以充分調(diào)動學生的學習興趣，讓他們主動參與到數(shù)學活動中去，而且還能幫助他們更直觀地感受知識的形成過程，更好地體會數(shù)學的應用價值，輕松快樂地學習數(shù)學。

關鍵詞：學習方式?信息技術?數(shù)學教學?創(chuàng)新思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

數(shù)學是一門抽象的學科，對學生來說，數(shù)學是枯燥的數(shù)字和抽象的運算符號，學習數(shù)學是一件枯燥無味的事。越到高年級，學生學習數(shù)學越感到吃力，對數(shù)學的興趣也越小。一方面是因為數(shù)學知識前后聯(lián)系性強，學生一步落下就會步步跟不上；另一方面是因為數(shù)學較為抽象，學生學起來不輕松。如何調(diào)動每一位學生的興趣，讓他們輕松學數(shù)學呢？這是每一位數(shù)學教師應該認真思考的問題。如果變枯燥無味的知識為直觀形象、圖文并茂、聲色兼?zhèn)?、情境交融的動態(tài)畫面呈現(xiàn)給學生，學生學習數(shù)學可能就會輕松得多。

1?借助信息技術，讓學生感到數(shù)學有用

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》強調(diào)數(shù)學來源于生活，應用于生活，人人學習有用的數(shù)學，把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?。讓學生應用數(shù)學知識分析和解決實際問題，是學習數(shù)學的出發(fā)點和歸宿。但在學生的意識中數(shù)學知識與生活問題割裂，無法建立二者之間的聯(lián)系。因此，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題“生活化”，借助信息技術導入生活情境，選取生活中常見的，貼近學生的已有知識經(jīng)驗的素材。這樣學生才看得懂，才有話說。例如，在學習《用數(shù)對確定位置》時，我利用多媒體以剛舉行完的隊列隊形比賽導入，通過讓學生自己來描述班長的位置，激活學生心中已有的描述物體位置的經(jīng)驗，然后通過交流評價，認識到這些方法的不足，引發(fā)學生產(chǎn)生用統(tǒng)一標準、更加簡明的方式來確定位置的需求，體會學習新知的必要性。接著用多媒體展示數(shù)對在坐標系和衛(wèi)星定位等方面的應用，讓學生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展使數(shù)學的應用領域不斷擴展。讓學生了解數(shù)學的廣泛應用，既可以幫助學生了解數(shù)學的發(fā)展，又可以幫助學生領悟數(shù)學知識的應用價值。又如，在教學《年、月、日》內(nèi)容時，為了讓學生理解閏年形成的原因，我利用多媒體設計地球繞太陽旋轉(zhuǎn)同時自轉(zhuǎn)的動畫，既可以調(diào)動學生的學習興趣，還可以加強數(shù)學與天文學知識的聯(lián)系。學完新知識，要多讓學生在生活中用一用。如學習《長方體的體積》時，我借助多媒體先由生活中的長方體實物抽象出數(shù)學模型，進而動畫演示體積單位疊加的過程。學生對體積的計算產(chǎn)生了極大的興趣，我又引導學生先在組內(nèi)找一找長方體形實物，然后通過實際測量計算體積。這樣不但讓他們對公式、計算更加熟悉，而且學生通過測量和計算自己周邊物體的體積，如鉛筆盒、橡皮、課本等，還體會了數(shù)學的實際應用價值。課后，很多學生還計算了自己家里很多實物的體積，如冰箱、彩電、飲水機、電腦主機等。由此可見，學生由課上在教師引導下在組內(nèi)應用數(shù)學的意識變?yōu)榱嗽谏钪凶灾鲬脭?shù)學的意識，體會了數(shù)學的應用價值。

2?借助信息技術，讓學生感到數(shù)學有趣

對兒童來說數(shù)學學習不僅僅是一個認知過程，更是一種情感投入的過程。興趣是最好的教師，是學習的原動力。小學階段要注重對學生的學習興趣與良好學習習慣的培養(yǎng)，學生只有對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能樂學、會學、愛學。在教學中我們可以利用謎語、順口溜、小故事、小游戲等形式，增強課堂教學的趣味性，也可以借助信息技術讓學習內(nèi)容變得新穎、有趣。例如，在《時、分、秒》的教學中，我從學生感興趣的電視節(jié)目播放時間出發(fā)，依靠學生對感性材料的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。根據(jù)教學重點，讓學生初步建立時間的概念。在處理“分”與“秒”的關系時，通過多媒體的演示，讓學生觀看一分鐘工人可以生產(chǎn)多少零件，欣賞1分鐘動畫片，從而讓學生體驗不同的1分鐘有多長，不僅理解和掌握了1分鐘=60秒，也培養(yǎng)了學生的節(jié)約時間的意識。又如在教學統(tǒng)計時，利用多媒體課件模仿“停車場”的場景——讓不同類的汽車以動態(tài)的形式出現(xiàn)在屏幕上。教學內(nèi)容形象、直觀，讓學生身臨其境地迅速進入學習，也讓他們感到數(shù)學課堂更富有情趣。學生在游戲中學習，在學習中成長，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，暢游在輕松快樂的學習氛圍之中。

3?借助信息技術，讓學生感到數(shù)學直觀

人的認知過程總是從具體到抽象，從表面到實質(zhì)，從實踐到理論。直觀的東西易于理解，抽象的東西難于捉摸。小學生的抽象思維能力較弱，仍以具體形象思維為主。教師只有把抽象的問題變得具體形象，學生接受起來才會覺得簡單、易學。而多媒體教學形象具體、圖文并茂，恰當?shù)丶右赃\用，能直觀形象地呈現(xiàn)知識形成的完整過程，給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如，在教學《圓柱的認識》一課，討論圓柱的形成時，長方形圍繞任意一條邊旋轉(zhuǎn)一周就會得到一個圓柱體，這個知識點較抽象。我在教學時先讓學生獨立猜想，然后合作探索。在猜想中，有的學生聯(lián)想到了自動旋轉(zhuǎn)門，讓人為之贊嘆。學生通過討論，用鋼筆與紙粘成了長方形 “小旗”，然后快速旋轉(zhuǎn)就成功驗證了猜想。學生通過自己動手實踐，觀看多媒體演示等，提高了他們觀察分析與動手操作相結(jié)合的能力，收到了很好的教學效果。另外，學生對圓柱的體積計算公式的推導不易理解。關于圓柱的體積公式的推導，教材雖然采用實驗的方法，把圓柱分割成8等份，再拼成一個近似的長方體，然后由長方體的體積公式推導出圓柱的體積計算公式。但是，實驗難以操作，不夠精準，用圓柱拼成近似長方體時，讓學生想象分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近長方體(滲透“極限”思想)，對于小學生來說較難想象，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學過程中，我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓柱的體積公式推導過程，使抽象化為具體，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的形成過程，培養(yǎng)了學生學習的積極性與主動性。

4?借助信息技術，讓學生主動參與數(shù)學活動

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，在小學數(shù)學教學中要重視對學生主動參與意識的培養(yǎng)，采取相應的對策充分調(diào)動學生的主動性，引導和幫助學生積極參與教學活動，使學生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和問題的解決者。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的組織者、主導者，學生處于被動和受教育的地位。運用信息技術，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，與學生一起去提出問題、面對問題，尋求解決問題的方法，實現(xiàn)學生的主體地位。

總之，計算機技術的運用在教學中有很多優(yōu)勢，但如何合理的運用，使學生輕松快樂的學習數(shù)學，依然是值得我們思考的問題。要想學生真正學得輕松，還需教師教的用心。教師只有以學生為主體，從學生內(nèi)心的需求出發(fā)，想學生所想，做學生所需，給學生一個享受快樂學習的機會，創(chuàng)造性的激發(fā)他們的學習熱情，并讓學生在學習過程中體會學習數(shù)學帶來的成功與快樂，體驗數(shù)學的價值與魅力，學生才會發(fā)揮無限的潛力，才能全面提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

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