張雪

摘?要：工學(xué)一體化是指工作過程與學(xué)習(xí)過程結(jié)合為一體的教學(xué)模式。本文通過對本校電梯安裝與維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)的開展實施進(jìn)行了總結(jié)與反思，希望能對技工院校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)改革的工作提供參考與啟示。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化?電梯安裝與維修?電梯保養(yǎng)?工作任務(wù)

2014年全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，我國經(jīng)濟(jì)異軍突起，城市化水平不斷提高，這從客觀上導(dǎo)致了我國電梯行業(yè)的空前繁榮景象，社會也對電梯專業(yè)學(xué)生的能力要求越來越高。但是抽象的理論教學(xué)和簡陋的實踐操作使得我們不得不面對學(xué)生技能水平不高、就業(yè)單位反饋不良、學(xué)生畢業(yè)后紛紛轉(zhuǎn)行等諸多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展，經(jīng)過兩年的探索與實踐，最終發(fā)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)模式是可以幫助電梯專業(yè)做實做強的有效手段。

一、電梯專業(yè)教學(xué)改革的歷程

第一步嘗試項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，比如在講授電子技術(shù)這門課程時，當(dāng)講授放大電路的內(nèi)容時，筆者與同事嘗試用自制臺燈這個項目來激發(fā)學(xué)生對二極管的單向?qū)щ娦院碗娐返幕竟ぷ髟淼睦斫?，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，項目教學(xué)法要求教師進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作，對教師綜合素質(zhì)提出了重大挑戰(zhàn)，對教學(xué)場地、設(shè)備、設(shè)施、原材料、時間、空間等有較高要求。同時要求學(xué)生綜合素質(zhì)高，自我管理能力強，知識遷移能力好。與傳統(tǒng)的教室上課相比，實施項目需要耗費學(xué)生比較多的時間。

第二步嘗試?yán)韺嵰惑w化教學(xué)方法。即學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行實際操作，在進(jìn)行實際操作中學(xué)習(xí)理論，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)合二為一。比如在教授電力拖動這門課程的正反轉(zhuǎn)課題時，首先進(jìn)入理論知識的學(xué)習(xí)，先講解線路工作原理、安裝步驟及工藝要求和安裝規(guī)范與注意事項。然后，通過理實一體化的教學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生即時檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，理論知識與實操技能有機(jī)融合一體，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和積極性。但此方法要求教學(xué)安排、監(jiān)督、管理和輔助教學(xué)要合理，否則會造成教學(xué)資源浪費。

第三步把一體化教學(xué)方法貫穿專業(yè)課程的教學(xué)。在電梯結(jié)構(gòu)與原理這類專業(yè)課程的教學(xué)時，以前拘泥于小巧的電梯模型、有限的實習(xí)場地，無法切實有效開展教學(xué)。種種事實表明：引進(jìn)企業(yè)的工作任務(wù)到教學(xué)中來，讓學(xué)生真正實現(xiàn)工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中提高職業(yè)技能，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)用工的需求。采用工學(xué)一體化教學(xué)方法是適合電梯專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)模式，能將電梯專業(yè)真正做實做強。

二、工學(xué)一體化教學(xué)在電梯專業(yè)實施的可行性

所謂工學(xué)一體化教學(xué)，是指按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要求來設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程，體現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。

筆者學(xué)校具備在電梯專業(yè)電梯安裝與維修等科目開設(shè)工學(xué)一體化教學(xué)的條件：

1.天時

根據(jù)國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》第二十一章重大項目和改革試點的第六十六條組織實施重大項目的精神，以及教育部、人力資源社會保障部、財政部《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》的要求，筆者學(xué)校成功申報獲得國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目，電梯專業(yè)作為工學(xué)結(jié)合重點建設(shè)專業(yè)之一具有很大優(yōu)勢。

2.地利

筆者學(xué)校處于粵西地區(qū)，用工浪潮使得廣州、珠三角等發(fā)達(dá)工業(yè)區(qū)紛紛將目光投向相對落后、人力資源充足又廉價的粵西。已有一定創(chuàng)辦電梯專業(yè)經(jīng)驗的學(xué)校就具備了地域優(yōu)勢。

3.人和

近年來，作為“國家一體化課程教學(xué)改革試點院?！?、“國家高技能人才培養(yǎng)示范基地”華南地區(qū)唯一一家“全國技工院校師資研修中心”廣州工貿(mào)技師學(xué)院于2011年12月20日和筆者學(xué)校簽訂校校合作協(xié)議，使我們在工學(xué)一體化課改的指導(dǎo)思想、建設(shè)方向、實施步驟等方面更加科學(xué)、高效、合理。

同期，筆者學(xué)校與廣日電梯工程有限公司（目前是國內(nèi)唯一一家電梯國企單位）、茂石化電梯安裝與維修有限公司（茂名地區(qū)最大一家電梯公司）等十余家電梯公司簽訂了校企合作協(xié)議，使電梯專業(yè)工學(xué)一體化改革建設(shè)全程擁有社會關(guān)注度和權(quán)威的技術(shù)支持。

同時，電梯專業(yè)的工學(xué)一體化教學(xué)的建設(shè)也被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定為同期發(fā)展的第一件大事，成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，對建設(shè)進(jìn)程實時監(jiān)控。

三、工學(xué)一體化教學(xué)在電梯專業(yè)的實施

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

學(xué)校電梯專業(yè)與多家知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，確定了工學(xué)結(jié)合、訂單式培訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案和計劃。同時，成立了專家建設(shè)委員會，制訂了專業(yè)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制了典型工作任務(wù)表，編寫了專業(yè)實施性教學(xué)計劃，制訂了教學(xué)改革方案，建立了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方評價的一體化課程評價體系。

此外，本著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀、社會技能、方法技能的宗旨，還開發(fā)了《電梯保養(yǎng)》《自動扶梯電氣維修》等九本工作頁。所謂工作頁，并不同于傳統(tǒng)的教材，而是由一系列工作任務(wù)組成。學(xué)生在學(xué)材中找不到任何現(xiàn)成的方法、原理和答案，而是依據(jù)工作頁所引導(dǎo)的學(xué)習(xí)步驟，順理成章地學(xué)習(xí)所需具備的知識和技能。以電梯保養(yǎng)工作頁為例，該工作頁由保養(yǎng)自動扶梯和保養(yǎng)垂直電梯兩個學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成，其中保養(yǎng)自動扶梯，又分為接受任務(wù)、制訂方案、自動扶梯保養(yǎng)前準(zhǔn)備、方案實施、驗收與反饋等五個學(xué)習(xí)步驟。在接受任務(wù)這個學(xué)習(xí)步驟中，學(xué)生需要學(xué)會解讀和填寫保養(yǎng)單，認(rèn)識對應(yīng)扶梯的結(jié)構(gòu)、工作原理，清楚所需保養(yǎng)電梯品牌及其保養(yǎng)項目，相應(yīng)地也配備了一些習(xí)題和思考。但是在這本工作頁中，學(xué)生不會找到任何一個現(xiàn)成的原理或者答案，必須通過詢問教師或是查詢資料才能完成。這樣就完全顛覆了以往教師講、學(xué)生聽的單向填鴨式，轉(zhuǎn)為真正的學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的形式。

最后，學(xué)校專業(yè)教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐專家的智慧，研發(fā)了自動扶梯故障訊號器、垂直電梯教具模型等科研項目及掛圖若干，完成了《電梯結(jié)構(gòu)原理及安裝維修》《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》《可編程序控制器技術(shù)及其應(yīng)用》等教材、核心課程媒體課件、教學(xué)視頻、仿真軟件來充實了學(xué)校學(xué)習(xí)資源庫。

2.師資隊伍建設(shè)

結(jié)合學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)計劃，筆者所在學(xué)校先后在學(xué)歷較高、能力較突出的專業(yè)教師中選拔出學(xué)科帶頭人和骨干教師，并派他們分赴全國多家名校、名企業(yè)實地參觀學(xué)習(xí)，使得電梯專業(yè)師資隊伍的教育理念和教學(xué)教研能力得到有效提升。八個專業(yè)教師中，有五名是高級技師，三名是技師。

學(xué)校還聘請了實踐專家與學(xué)校教師共同管理學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)。這些專家樸實無華，將自己多年的實踐經(jīng)驗悉心傳授給學(xué)生，從每一次教學(xué)教改的會議，到一體化課程的開發(fā)、設(shè)計、制作，到教具的研發(fā)、人才培養(yǎng)方案的編寫和實施無不凝聚著他們的心血和智慧。事實證明：聘請實踐專家是成就筆者學(xué)校電梯專業(yè)的關(guān)鍵要素之一。

3.校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)

學(xué)校先后與十余家電梯公司簽訂了校企合作協(xié)議，建立了相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了真實、對口的頂崗實習(xí)基地。同時，校內(nèi)完成了自動扶梯學(xué)習(xí)工作站等五大學(xué)習(xí)工作站，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地。

四、工學(xué)一體化教學(xué)在電梯專業(yè)實施的效果顯著

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

工學(xué)一體化教學(xué)完成一個典型學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟是：明確任務(wù)→制訂計劃→做出決策→實施計劃→檢查控制→評價反饋。學(xué)生需要團(tuán)隊合作、查閱資料、實踐操作、評價反饋等，這充分調(diào)動了學(xué)生的感官體驗，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性被內(nèi)、外化地提升。

2.提高了學(xué)生的專業(yè)技能

工學(xué)一體化是以實際工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以直接地掌握本行業(yè)的核心技能，實現(xiàn)了從課堂到企業(yè)的一站式成才。

3.提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在工學(xué)一體化教學(xué)中，教師將職業(yè)素養(yǎng)、安全規(guī)范細(xì)化到具體的學(xué)習(xí)步驟中，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)完成的步驟和個數(shù)的逐步增多，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也得到提高。

4.給粵西地區(qū)技工院校相關(guān)專業(yè)一體化教學(xué)建設(shè)提供有益啟示

筆者學(xué)校電梯專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式在建設(shè)期間，就得到周邊地區(qū)兄弟院校的高度關(guān)注。通過市級示范觀摩課等，讓工學(xué)一體化教學(xué)理念在粵西地區(qū)萌芽、開花。

5.擴(kuò)大社會影響力，提高學(xué)生就業(yè)實力

學(xué)校聘請課改專家、實踐專家跟進(jìn)把關(guān)，參與工學(xué)一體化教學(xué)改革，以切實培養(yǎng)當(dāng)下電梯公司急需的技能人才為己任。連續(xù)三年，電梯專業(yè)學(xué)生被用人單位預(yù)訂一空。學(xué)校已經(jīng)成為粵西電梯培訓(xùn)基地，真正將電梯專業(yè)打造為報名學(xué)生多、就業(yè)前景好的名牌專業(yè)。

五、總結(jié)與反思

筆者學(xué)校電梯專業(yè)利用天時、地利、人和，成功地推行了工學(xué)一體化教學(xué)模式，這得益于領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略性眼光和規(guī)劃部署。工學(xué)一體化教學(xué)對教師的要求極高，除了具備雙師型資格，還需要兼具專業(yè)教師的教學(xué)藝術(shù)和實踐專家的職業(yè)素養(yǎng)。工學(xué)一體化教學(xué)若是真正實施開展，需要場地、充足的教具、多媒體設(shè)備，動輒百萬，而這對于一些相對規(guī)模較小的學(xué)校和專業(yè)可能還有客觀條件的限制。

現(xiàn)階段，廣東省各技工院校幾乎都在嘗試大小程度不同的教學(xué)改革、課程改革。如果條件允許，工學(xué)一體化教學(xué)是值得考慮的選擇。但是工學(xué)一體化教學(xué)對相應(yīng)的配套學(xué)材和教師能力要求較高，而且是否適用所有專業(yè)，尚需考究。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘愛國.項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點和缺點[J].考試周刊,2012(40).

[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2012.

（作者單位：茂名市第二高級技工學(xué)校）

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