王建國

摘?要：由于職校生的特殊性，在職業(yè)學校對學生進行生命教育具有更加突出重要的意義。本文試圖站在班主任角度，從對生命教育的理解、生命教育的意義和如何實施生命教育等方面展開分析和探討，以期通過總結和反思，更好地指導班主任工作的開展，促成班主任自身的專業(yè)成長。

關鍵詞：生命教育?職校班主任?和諧?正教育

我國著名的教育專家肖川教授曾經(jīng)說過：“人人都擁有生命，但不是每個人都能珍惜生命，懂得欣賞生命的多姿，享受生命的快樂和幸福?！笔堑模F(xiàn)實生活中，漠視生命、殘害和踐踏生命的現(xiàn)象屢見不鮮，既有對己，又有對他。而在職業(yè)教育領域，生命教育已構成德育的一項重要內(nèi)容。由于職校生的特殊性，對學生進行生命教育具有更加突出重要的意義。

我國是在20世紀90年代開始進行生命教育的研究與實踐，與西方發(fā)達國家相比，起步相對較晚。那么什么是生命教育呢？“生命教育是以生命為核心，以教育手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動?！庇纱丝梢?，在職業(yè)學校開展生命教育，就是要通過各種途徑和方法，幫助學生認識到什么是生命，珍惜自身和他人的生命，尊重每一個生命，不要扼殺生命，享受生命的過程，追尋生命的真諦，創(chuàng)造有意義的人生。在班主任工作的實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校的學生較多的只是關注自身生命，而對他人的生命卻漠不關心，甚至有時還幸災樂禍；學生只會重視人的生命，而對大自然中其他物種的生命卻不屑一顧，會隨意踐踏；學生或只會愛惜生命，但不懂得怎樣提升生命質(zhì)量，不懂完整地理解生命存在的意義。所以，職校班主任要把生命教育作為日常工作的重要內(nèi)容，承擔起對學生進行生命教育的重任，幫助學生完整準確地理解生命。

一、生命教育的意義

在職業(yè)學校開展對學生的生命教育，既有現(xiàn)實的必要性，又有對未來的深遠意義，會對學生自身與家庭、學校、社會層面產(chǎn)生重要的影響作用。

一是有助于建立學生的自信，促進學生的健康成長。在社會上，職校生往往是被看不起的一類群體，這既有我國職業(yè)教育的不發(fā)達，人們對職業(yè)教育的理解不全面，重視程度不夠有關，也跟職校生自身表現(xiàn)出來的素質(zhì)有關。作為中國教育考試制度下的“失敗者”，進入職業(yè)學校似乎成為了他們在繼續(xù)求學道路上唯一的、無奈的選擇。而長久以來，在學業(yè)上遭受的挫折，使得他們喪失了對生活的自信，看不到自己的未來，產(chǎn)生了自暴自棄的想法。此時開展生命教育，就是要讓他們認識到自己是一個有血有肉、智力與常人無異、鮮活的生命，和他人一樣命運掌握在自己的手中，成才的道路有千萬條，進入職業(yè)學校學習專業(yè)，走的是一條以技能取勝的成才之路。

二是有助于家庭的和睦，重燃家長對子女的期望。有多少家長，因為子女上不了普高進了職業(yè)學校，覺得在親戚、朋友面前抬不起頭，產(chǎn)生了對子女無比失望甚至絕望的心理。生活在家長及旁人異樣眼光中的職校生又有怎樣的感受呢？他（她）只會覺得父母已經(jīng)不愛自己、放棄自己了，自己只能自生自滅了，所以有了破罐子破摔的想法和做法，由此更加造成父母與子女的矛盾。通過生命教育，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，有了從頭開始的行動。讓家長看到自己的孩子可喜變化，讓學生發(fā)生的積極變化感染家長，引起家長對自身更多的關注。

三是有助于校園環(huán)境的和諧，實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)目標。職業(yè)學校學生打架事件頻發(fā)，輕生現(xiàn)象也時有發(fā)生。曾經(jīng)有這樣一個學生，被任課老師發(fā)現(xiàn)上課時在玩手機，按照學校規(guī)定，是要沒收他的手機交由學校相關部門代為保管到學期末的。但他拒絕交出，并且放出話來：學校如果一定要收他的手機，他就從實訓樓跳下去。這樣的學生無疑是有心理問題的，究其原因，還是源于對自身生命的漠視。所以對職校生進行生命教育，幫助他們認識到生命的可貴從而做到珍惜生命、愛護生命，有利于建設和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，維護學校教育、教學活動的正常開展，完成對學生的培養(yǎng)任務。

四是有助于提升國民素質(zhì)，促進社會的和諧穩(wěn)定。我們經(jīng)常講到，違法往往是從違紀開始。青少年階段是一個人的行為習慣養(yǎng)成的重要時期，能否形成良好的道德品質(zhì)，具有良好的行為習慣，不僅影響到自身今后的發(fā)展，而且還對社會產(chǎn)生重要的影響。通過生命教育，培養(yǎng)學生的道德觀念和自律意識，形成科學的生命觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義的影響，有助于減少對社會的危害，凈化社會環(huán)境，促進社會和諧。

二、進行生命教育的措施

我國著名特級教師王立華說：“班主任的一項重要使命，就是對學生進行生命教育?！甭毿０嘀魅螒摪选吧逃弊鳛榈掠囊豁椫匾獌?nèi)容貫徹、落實在日常的班主任工作當中。那么，如何在職校生中實施生命教育呢？

一是要教育學生關注生命，敬畏生命。人的生命只有一次，每個人的生命都是獨一無二的，所以要引導學生認識到生命的可貴性。班主任可以通過形式多樣的活動，如主題班會、社會實踐等讓學生感受到生命是脆弱的，它需要我們無微不至的呵護。筆者就在班級當中開展了“珍愛生命，遠離煙草”“善待生命，杜絕打架”“關愛生命，自覺遵守交通法規(guī)”等主題班會，使學生認識到要善待自己，善待他人，培養(yǎng)學生在日常生活當中養(yǎng)成好的行為習慣，學會欣賞生命、尊重生命。

二是要建立家校聯(lián)系，實現(xiàn)家長對子女的正向教育。家長對子女的影響無疑是巨大的，涉及方方面面，其中就包括了對生命的態(tài)度問題。有些家長也存在著漠視生命的現(xiàn)象：如存在家庭暴力；有抽煙、酗酒的惡習；喜歡用武力解決與他人的矛盾；亂闖紅燈；酒后駕車等等，這些都會影響到子女的世界觀、人生觀和生命觀。所以，迫切需要班主任與家長建立聯(lián)系，讓家長認識到自身行為存在的缺陷給孩子成長帶來的不利影響，從而改善自己的行為，在孩子面前注重個人正面形象的樹立。

三是要尊重學生個性，幫助其揚長避短地發(fā)展自己。每個學生都是獨一無二的個體，都具有特殊性。尊重生命的另一層含義就是要尊重個性。職業(yè)學校的學生，雖然在學習上可以說是不成功的，但是并不代表他們在其他方面也是失敗者，這些人在文藝、體育、社團活動、文學創(chuàng)作、技能比武等方面出類拔萃的也不在少數(shù)。班主任要找出學生的個性特長，也就是我們常說的“閃光點”，并創(chuàng)造條件促其發(fā)展。只要我們尊重學生并且善于給他們機會，激發(fā)他們的個性，使他們的個性得到張揚，就會使他們體驗到生命的意義。

四是要培養(yǎng)學生健康的心理，塑造健全的人格。中職生正進入青春期，越來越多的困惑、疑慮將會伴隨他們，有太多的心理問題需要我們幫助他們疏導與解決，其中就包括了幫助他們認識生命的價值與意義。所以，職校班主任要承擔起心理咨詢師的工作，解決他們在人際關系、學習生活、男女生情感等方面的苦惱與困惑。只有有了健康的心理，健全的人格，他們才能真正把握生命的真諦，實現(xiàn)人生的價值。

在職業(yè)學校開展生命教育，任重而道遠。職校班主任自己要熱愛生命，增強人格魅力，用自己的影響力、感染力來喚起學生對生命的熱愛，用生命去喚醒生命、影響生命。

（作者單位：嘉興技師學院）

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