李秀萍

摘?要：隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷更新進步，信息技術(shù)在教學中也得到了廣泛的應用，為語文教學開拓了新的發(fā)展空間。在全面優(yōu)化語文課堂整體教學的過程中，創(chuàng)新語文課堂的教學模式，對提高語文教學質(zhì)量等起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?語文課堂?充滿活力

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

當今，信息技術(shù)在生活的各領(lǐng)域得到了廣泛應用?！读x務(wù)教育語文課程標準》中也明確提出：“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文能力?！币虼?，把小學語文教學與信息技術(shù)進行整合，對于構(gòu)建充滿活力的課堂模式，提高語文教學效果以及培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力具有十分重要的意義。

1?巧用信息技術(shù)激發(fā)學習興趣

著名教育家皮亞杰曾說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。心理學研究表明，當學生對學習產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，從而積極主動地去學習。

信息技術(shù)以文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種直觀、形象、動態(tài)的方式呈現(xiàn)豐富多彩的教學信息，而小學生思維是以形象思維為主的。信息技術(shù)的恰當運用，非常有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生知識的獲取、存儲與建構(gòu)。

例如，教《唱臉譜》一課時，我精心準備，利用圖文音像并茂的《唱臉譜》唱段動畫視頻和各種各樣的臉譜導入新課，向?qū)W生展示了京劇臉譜的內(nèi)涵、韻味和魅力，激發(fā)了學生的學習興趣，學生產(chǎn)生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望，學生情緒高漲。抓住時機，接著我讓學生根據(jù)自己感興趣的話題和想了解的內(nèi)容，到校園網(wǎng)上去查找。于是，學生紛紛進入了一個神奇而美妙的臉譜世界，一個個色彩繽紛、姿態(tài)各異的臉譜，真切地呈現(xiàn)在學生面前。

把信息技術(shù)巧妙引入語文課堂，使課堂呈現(xiàn)出形聲并茂、情境交融、生動活潑的氛圍，很容易調(diào)動學生多種感官的參與，極大地激發(fā)學生了解課文、學習課文、探究課文的欲望和興趣，有利于知識的獲得與內(nèi)化。同時，培養(yǎng)了學生的觀察能力，啟發(fā)學生思維向深層發(fā)展，提高了語文課堂教學效率。信息技術(shù)的有效應用，給語文課堂注入了新的活力。

2?巧用信息技術(shù)突破教學難點

小學生的認知能力由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面影響，他們對語言知識的理解和感受能力比較弱，尤其對一些抽象的內(nèi)容理解起來就更困難。為解決這一難點，教師往往要花費大量的時間和精力，而且教學效果也不一定好。信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段，具備突破教學難點的優(yōu)勢。它可以使教學變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為具體、變復雜為簡單、變被動為主動、變遙遠為眼前等。

若在語文教學中巧妙運用信息技術(shù)，能將聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情境等有效結(jié)合，把豐富的認知感性材料真切地展現(xiàn)在學生面前，把教學的重難點直觀化、具體化、簡單化，有利于調(diào)動學生學習的積極性，便于學生對知識的理解和獲得，從而突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

如識字、寫字是小學低年級的教學重點，也是難點。漢字作為一種表義體系的文字，對低年級學生來說，是很難把字的讀音、字形與表象統(tǒng)一起來理解的，講解字義更是件難事。信息技術(shù)可以解決這一難題。它能形象直觀地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，將一個個方塊字演變成一幅幅色彩豐富、生動形象的圖畫，使?jié)h字音、形、意有機的結(jié)合在一起，像播放動畫片一樣。這種動態(tài)演示，符合小學生的認知規(guī)律，學生易懂而且印象深刻，輕松地突破了識字寫字教學中的重難點。

例如，《北京的春節(jié)》一課，了解老北京過年時的民風民俗以及熱鬧場面是課文的重點，因為離現(xiàn)代生活久遠，學生無法找到真切的感受，所以也是教學的難點。信息技術(shù)解決了這個難題。學生課前在網(wǎng)上搜集大量關(guān)于北京的春節(jié)的傳統(tǒng)民風民俗的材料，我整理后制成紀錄片在課堂上進行播放，達到身臨其境效果，讓學生在感受獨具魅力的民俗風情中，突破難點，獲取新知，教學效果很好。

3?巧用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學模式

由于教學條件的限制，在以往的語文課堂教學中，一支粉筆就能使教師的主導作用發(fā)揮到極至，而學生的主體地位往往被忽略或者被抹殺。教學的所有內(nèi)容、策略、步驟，甚至包括學生之間的討論都是教師事先設(shè)計好的，學生只是被牽著鼻子走，參與其中。而信息技術(shù)在課堂教學中有效運用，改變了傳統(tǒng)的教學模式。信息技術(shù)能夠提供圖、文、聲、像并茂的大量的信息資料，能創(chuàng)設(shè)形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生進行自主、合作、探究學習。信息技術(shù)的巧妙運用不僅體現(xiàn)了教師的主導作用，更重要的是充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位。

運用信息技術(shù)最大的優(yōu)勢在于交互作用。學生在信息技術(shù)的交互式學習環(huán)境中，可根據(jù)自己的前期知識儲備、學習技能、對新知識的興趣等，來選擇適合自己的學習內(nèi)容、方式和練習。

例如，講解《太陽》一文時，為了能更好調(diào)動學生的主動性，激發(fā)他們學習的興趣，我?guī)W生進入到網(wǎng)絡(luò)化教學中。學生懷著極大的學習興趣、強烈的探究欲，進入到色彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界里。為了了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關(guān)系，學生在網(wǎng)絡(luò)中共同討論感興趣的問題，形成了自主、合作、探究等交互式學習方式。大家借助網(wǎng)絡(luò)搜集到許許多多的資料和數(shù)據(jù)，證明了我們美麗的世界都是太陽賜予的說法。信息技術(shù)的使用激發(fā)了學生的學習興趣，建立起生生互動、師生互動的學習平臺，使每位學生都調(diào)動起各種感官參與到學習過程中，充分發(fā)揮著積極性、主動性，同時也加深了學生對課文的理解，提高了學習效率。

信息技術(shù)與語文學科的有效整合，為語文教學的新型結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了必要條件。教師的角色也要隨之發(fā)生根本性的變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導”，要把主要的精力放在深入鉆研教材、提供豐富的學習材料、創(chuàng)設(shè)最佳學習情境、組織學生深入思考探究上去。把學習主動權(quán)還給學生，使學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性能得到最大限度地發(fā)揮才是最終目的。

4?巧用信息技術(shù)升華課堂主題

歌曲作為一種美好的藝術(shù)形式進入課堂，能給語文課堂注入新的活力，它不僅能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的想象力，還能陶冶學生的情操，提高學生的審美情趣。

當教學內(nèi)容進行完后，巧用信息技術(shù)播放相關(guān)歌曲可起到升華主題的效果。例如，學完《英雄贊歌》一課后，播放視頻《英雄贊歌》，學生在激情澎湃的樂曲聲中，再次感受英雄的崇高偉大，對英雄的崇拜與贊美之情便會油然而生，升華了課堂主題。

再如，學完《草原》后，我播放了《美麗的草原我的家》，歌曲描繪出一幅絢麗多姿的畫面，再次把學生引入審美感受中。產(chǎn)生急切想到草原看藍天白云。貝多芬說；“音樂是比一切智慧，一切哲學更高的啟示?！?歌曲以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能。用歌曲結(jié)束課，讓學生在悠揚的樂曲聲中重溫精美的作品，豐富了學生的情感，達到了心靈的共鳴。

總之，巧用信息技術(shù)是多元信息與語文的人文性的碰撞，是新時期教學手段的必然選擇。靈活巧用信息技術(shù)，能使我們的語文課堂教學達到最佳“教”的效果，學生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學”的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，激發(fā)了學生的學習興趣，解決了學生學習中的難題，豐富了學生的課外知識，促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展。它必將為語文教學注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識提供堅實的技術(shù)保障。

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基金項目：本文系河南省“十二五”規(guī)劃課題《數(shù)字校園環(huán)境下的校園文化建設(shè)與應用研究》研究成果論文，課題為《數(shù)字校園環(huán)境下的校園文化建設(shè)與應用研究》（課題編號為：1252013063）。

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