譚芳++張博宇

摘 要：在西方國(guó)家的激勵(lì)理論中有綜合激勵(lì)理論，這個(gè)管理理論體系在現(xiàn)代實(shí)踐中應(yīng)用范圍廣泛，以此來分析當(dāng)代高校激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的措施，有利于促進(jìn)大學(xué)生更好更快地就業(yè)，解決當(dāng)今日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題，大大降低失業(yè)率，有助于建立新型社會(huì)主義創(chuàng)新型和諧穩(wěn)定的社會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)課程 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 就業(yè)問題

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）07-0182-01

當(dāng)今是中國(guó)全方位建設(shè)小康社會(huì)的主要時(shí)期， 也是深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期。國(guó)家計(jì)劃在2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家，技術(shù)型的國(guó)家必然需要許多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這就需要高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，努力深化高等教育創(chuàng)新型改革。大學(xué)生是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的主力軍，他們的力量不可小覷，改革和建設(shè)激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制勢(shì)在必行。

一、高校大學(xué)生就業(yè)方面存在的問題

我國(guó)1999 年高校擴(kuò)大招生以來，我國(guó)的高等教育已經(jīng)漸漸邁入“大眾化”階段。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)普通高校畢業(yè)生2009年已達(dá)611萬左右，當(dāng)今高校大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，都面臨著畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀。上大學(xué)能否實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，能否體現(xiàn)大學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)上的位置， 成為社會(huì)人士關(guān)心的焦點(diǎn)問題。近來，我國(guó)教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)教育水平，高等院校應(yīng)注重以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)， 大力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力水平。大學(xué)生的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)活動(dòng)的正規(guī)化、制度化、系統(tǒng)化將成為我國(guó)高校的一個(gè)必然的發(fā)展階段。

二、我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀

1.高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

當(dāng)代教育大都以應(yīng)試教育為主， 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低，大學(xué)更是注重考試成績(jī)而忽略了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，缺少此類課程的開展，加上師資力量的缺乏，學(xué)校只能開展一些創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)研討會(huì)之類的小活動(dòng)，因此大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程接觸的甚少，所以缺乏了此類的創(chuàng)新能力。[1]

2.大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

在現(xiàn)如今的應(yīng)試教育體系中，從小學(xué)至大學(xué)，學(xué)校都在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，僅僅局限于課堂上老師所講及課本上生硬的內(nèi)容，這些也都是紙上談兵而已，繁重的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生沒有時(shí)間去參加社會(huì)上的各種有意義的活動(dòng)， 從而導(dǎo)致知識(shí)狹隘，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生開闊的視野，而且許多數(shù)學(xué)生從來就沒有想過想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，所以缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，甚至沒有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

3.高校缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的贊助和精神支持

在大學(xué)校園里有許多充滿創(chuàng)業(yè)激情的青年，可天不遂人愿創(chuàng)業(yè)失敗，據(jù)調(diào)查有許多同學(xué)在創(chuàng)業(yè)過程大都因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)資金和精神上的鼓勵(lì)和安慰而創(chuàng)業(yè)失敗，在大學(xué)校園里很少有學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面能迅速取得成就，由于屢次的失敗導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)激情逐漸消退。總體來講，我國(guó)為高校學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金風(fēng)險(xiǎn)投資體系不健全，到目前為止沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的完善的體系。而且在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)失敗的方面，卻沒有任何機(jī)構(gòu)體系和專業(yè)的教師給能給學(xué)生精神及物質(zhì)方面的上的鼓舞。導(dǎo)致我國(guó)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的步伐前進(jìn)緩慢，發(fā)展停滯不前。

三、基于激勵(lì)理論高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制

1.積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)課程氛圍，讓學(xué)生了解企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)麥格雷戈創(chuàng)立了X-Y 理論，X 理論是指人是懶惰的， 盡可能避免工作，但基于X 理論，又提出了Y 理論，人有時(shí)不會(huì)偷懶，在正常情況下， 他們?cè)敢獬袚?dān)責(zé)任， 更愿意發(fā)揮他們的才華和創(chuàng)造力，但應(yīng)該是精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。因此學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣成為他們?nèi)蘸箝_展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基石，并且給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家做講師，教師必須是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。有一些企業(yè)家雖說在事業(yè)上有所成就創(chuàng)業(yè)成功，但文化水平不是很高，無法達(dá)到高校教師招聘的水平，所以大學(xué)在這方面是需要足夠勇氣的。

2.以創(chuàng)造為價(jià)值導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制

波特和勞勒創(chuàng)立的綜合激勵(lì)理論分為內(nèi)激勵(lì)和外激勵(lì)兩種。內(nèi)激勵(lì)包括：勞動(dòng)報(bào)酬、工作條件、政策等，外激勵(lì)包括社會(huì)、心理特征的因素，如認(rèn)可、人際關(guān)系等。激勵(lì)過程成為外部刺激、個(gè)體內(nèi)部條件、行為表現(xiàn)、行為結(jié)果相互作用的統(tǒng)一過程。因此對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)應(yīng)該采取內(nèi)外激勵(lì)相結(jié)合的原則。

3.多方位評(píng)價(jià)的價(jià)值評(píng)估系統(tǒng)以及相應(yīng)的資金支持機(jī)制

波特與勞勒把激勵(lì)過程看成外部刺激、個(gè)體內(nèi)部條件、行為表現(xiàn)、行為結(jié)果相互作用的統(tǒng)一過程。很顯然，對(duì)個(gè)體的激勵(lì)價(jià)值愈高，其期望概率愈高，則他完成作業(yè)的努力程度也愈大。獎(jiǎng)勵(lì)是以績(jī)效為前提的， 人們對(duì)績(jī)效與獎(jiǎng)勵(lì)的滿足程度反過來又影響以后的激勵(lì)價(jià)值。激勵(lì)的最終目的不是獎(jiǎng)勵(lì)，而是通過多種激勵(lì)方式，促進(jìn)更多學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想真正運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。[2]真正優(yōu)秀的大學(xué)生不應(yīng)每天只學(xué)習(xí)固定課本上的內(nèi)容，死讀書死背書，將課本與實(shí)際結(jié)合，將課本上的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，老師應(yīng)該讓學(xué)生脫離“給分”的被動(dòng)接受的現(xiàn)象，獲取學(xué)分和獎(jiǎng)學(xué)金也不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粸闃?biāo)準(zhǔn)， 而更傾向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況來考核。我國(guó)高?，F(xiàn)在都缺乏提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)土壤。一方面，需要高校和成功企業(yè)進(jìn)行科研方面的合作，使學(xué)生可以參與到這種實(shí)踐活動(dòng)中去，形成高校、企業(yè)、科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)，互惠互利。另一方面， 高?？梢蚤_展校友交流節(jié)活動(dòng)，讓一些創(chuàng)業(yè)成功的老校友與在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，激發(fā)在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，以此更好的推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊陽.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（10）：148-149.

[2]王瑋.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究綜述[J].黑龍江教育，2011：98-100.

作者簡(jiǎn)介：譚芳，女，（1982-），現(xiàn)就職于哈爾濱石油學(xué)院，但任經(jīng)濟(jì)管理系黨總支書記，主要研究學(xué)生教育與管理工作。

張博宇，女，黑龍江省哈爾濱人，現(xiàn)就讀于哈爾濱石油學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。endprint