孫召艷

一、設(shè)計故事內(nèi)容前，教給學(xué)生有效的知識技巧

語言教學(xué)是相通的。在語文課上，有教師給出幾個既定詞匯，讓學(xué)生來根據(jù)詞匯編故事。平時學(xué)生學(xué)英語時都以詞匯和句型的積累為主。如果要組織一段話，并表達出一個相對完整的故事情節(jié)，這樣對學(xué)生來說有一定的難度。因此，我們在設(shè)計故事內(nèi)容時要講究連詞成文的技巧，要注意段與段之間的起、承、轉(zhuǎn)、合，句與句之間的銜接和連貫，可以結(jié)合漢語運用先分后總、先總后分、總分總等敘述的方法。而且我們還應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會使用一些特殊的詞和短語來增強表達的連貫性。如表示時間順序的“First …，next…，then … ，finally 或at last”，表示時間段的“in the morning ， in the afternoon ， in the evening， at night”；表示方位的“on the left”，“on the right”，“in the middle of”；表示因果聯(lián)系的“because …”“…， so … ”；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的“but”，“however”，表示補充的Whats more，總結(jié)開頭In a word，和記敘文或描寫文結(jié)尾與讀者或聽眾交流的語言What about your…?， Please tell me something about …和Can you tell me something about …?等等，這樣可以有利于提高學(xué)生的語言表達能力、概括能力以及記憶能力，幫學(xué)生講故事講得符合邏輯，有一個有機的語言組織。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)故事內(nèi)容

學(xué)生參與活動的興趣直接關(guān)系到活動的成效。為此，教師應(yīng)該優(yōu)選學(xué)生喜愛的故事題材，以學(xué)生對故事內(nèi)容的興趣來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。選擇學(xué)生喜聞樂說的故事題材：

（1）緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活。教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生生活環(huán)境和活動范圍以內(nèi)的內(nèi)容。

（2）生動活潑、富有童趣的。教師結(jié)合豐富的媒體在多樣的信息渠道中，優(yōu)選出簡單易懂，適合學(xué)生的英語故事材料，幫助學(xué)生由對故事的感知、理解進而上升為對故事的復(fù)述、表達。

三、豐富講故事的形式

任何一種直觀的表達形式，都會激起孩子無限的興趣。比如小學(xué)學(xué)生比較喜歡看漫畫，以此為契機，在英語課上，我們可以不拘一格地利用學(xué)生感興趣的形式，為他們創(chuàng)造施展才華的機會。

同樣在講解六年級上冊The story of rain的Part A Lets learn部分，我就采用連環(huán)畫的形式進行講解，效果甚好。我課前在黑板上畫上六幅圖，第一幅是一條小溪，一個小水滴在小溪里睡覺。第二幅是小水滴睜開了眼睛。第三幅是太陽出來了，小溪上方是蒸汽，旁邊有一股風(fēng)。第四幅是一朵云。第五幅是雨往小溪里下。在學(xué)生預(yù)習(xí)完新課之后，讓學(xué)生根據(jù)板書圖片，回答教師問題，先回答Whats it?復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞匯，之后回答Whats it doing? 或What happened to it?，然后呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，比如，sleep， wake up， go up， shine， heavy， fall (down) into等。然后聽教師結(jié)合圖片和關(guān)鍵詞講故事，聽完這個故事之后，學(xué)生就基本理解了課文內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)這篇有很多生詞的長篇課文，就容易多了。在朗讀階段，讓學(xué)生分角色表演小水滴遇到風(fēng)的幾個場面的對話，既調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，又幫他們很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。最后，讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)漫畫和關(guān)鍵詞講故事，檢驗學(xué)生對文章的理解和掌握時，果然不出所料，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出色，能順利地講完故事。

四、有效結(jié)合故事教學(xué)和閱讀指導(dǎo)

古人云，讀書破萬卷，下筆如有神。也即通過閱讀，增加語言輸入。學(xué)生在閱讀中，可以了解很多不同的表達方法服務(wù)所要表達的內(nèi)容。在平時的閱讀教學(xué)中，除了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握一些詞匯和句型，用一些針對閱讀材料的問題檢驗學(xué)生的理解程度，提高閱讀技巧之外，應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會欣賞閱讀材料，特別是課本中呈現(xiàn)的閱讀教學(xué)材料。因此，不但要幫助學(xué)生完成以上閱讀要求，還要帶領(lǐng)學(xué)生揣摩和把握文章主旨，學(xué)會提煉主題句，總結(jié)標(biāo)題等。像這樣開展一段時間的閱讀課，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到如何組織一篇文章，在講故事時可以加以利用，使故事更有條理。

五、注重語言積累，做好點睛之筆

為幫助學(xué)生把故事講得更精彩，語言更優(yōu)美，就要有豐厚的語言知識做后盾，在故事中或故事結(jié)尾若加上點睛之筆，會錦上添花。因此，平時引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的句子和英語諺語等對講故事很實用。如：Practice makes perfects. No pains ，no gains. An apple a day keeps the doctor away. You are a lucky dog. I can't wait. I can hardly wait.等。這些語言積累，不但豐富學(xué)生的知識，在講故事時，容易給同學(xué)們留下深刻的印象。

六、充分挖掘課本資源，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的講故事的機會

PEP教材課本中有很多配圖，有些關(guān)于某一話題或某一個人物活動的圖片相對比較集中，幫助學(xué)生走近教材中的主人公，豐富了學(xué)生利用單元所學(xué)內(nèi)容講故事的條件。因此，我們要盡可能地加以利用這些圖片。比如，在六下第三單元內(nèi)容是過去時態(tài)，課本上分別呈現(xiàn)了圍繞John 和Mike的兩頁圖片，可以讓學(xué)生學(xué)完新課后，模仿Lets Read，結(jié)合圖片內(nèi)容，起標(biāo)題，然后加主題句，講述John和Mike的周末生活。這些對學(xué)生來說是“小菜一碟”。學(xué)生們熱情高漲，講得繪聲繪色，還加上動作，完成得很好。

面對師生共同生成的作品，誰能說這不是一節(jié)和諧課堂呢？