胡瑰

教育和培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)是，理解孩子的特質(zhì)，是幫助他們度過(guò)美好的人生，對(duì)于成長(zhǎng)期的孩子影響最大的人是誰(shuí)呢？答案無(wú)疑是“家長(zhǎng)”。因此，為了協(xié)助家長(zhǎng)培養(yǎng)好處于這個(gè)時(shí)期的孩子，就需要幼兒園教師認(rèn)真地思考該給予家長(zhǎng)怎樣的協(xié)助以及怎樣協(xié)力構(gòu)建良好的親子關(guān)系。我認(rèn)為給家長(zhǎng)提供育兒協(xié)助時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

一、教師要注意自身的精神狀態(tài)

當(dāng)你感到有精神負(fù)擔(dān)時(shí)，是肯定不能把教育孩子的工作做好的。如果勉強(qiáng)去做的話也是白忙一場(chǎng)，反而會(huì)使自己的情緒更加低落。因?yàn)樯硇奶幱诓患褷顟B(tài)就容易產(chǎn)生負(fù)面的思考，這時(shí)候很難按照計(jì)劃進(jìn)行工作。這一點(diǎn)對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一樣的。如果自己的心理狀態(tài)不佳，也很難去幫助別人。所以，首先教師要注意自身的精神負(fù)擔(dān)是否過(guò)重，這是協(xié)助家長(zhǎng)教育孩子的前提條件。

另外，教師需要具備靈活的應(yīng)變能力。當(dāng)你努力去做某件事卻未達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，需要隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整方法。因?yàn)楹⒆印⒓议L(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)每天都在發(fā)生著變化，過(guò)去可以順利解決的問(wèn)題，不代表現(xiàn)在也能順利解決。

二、和家長(zhǎng)建立互信關(guān)系

當(dāng)你自己為某事感到煩惱時(shí)，你會(huì)找什么樣的人去商量呢？一個(gè)人能讓你敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的煩惱，是因?yàn)槟阈湃嗡?，?duì)他放心。相反，當(dāng)你感到在某人面前難以吐露心聲時(shí)，是因?yàn)槟阆攵惚芩呐u(píng)、否定或者過(guò)度的鼓勵(lì)。同樣地道理，家長(zhǎng)其實(shí)也是一樣的，他們會(huì)擔(dān)心教師指責(zé)自己孩子表現(xiàn)不好。

所以教師有必要花時(shí)間和家長(zhǎng)建立這樣一種信賴關(guān)系，讓家長(zhǎng)覺(jué)得對(duì)你可以“暢所欲言”的關(guān)系，對(duì)于作為教師的我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。

三、多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的語(yǔ)言

我想很多人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，別人只是靜靜傾聽(tīng)自己的訴說(shuō)就會(huì)讓人感到如釋重負(fù)。但是，當(dāng)我們傾聽(tīng)對(duì)方的傾訴時(shí)就會(huì)不經(jīng)意地說(shuō)出“你要是哪樣做就好了”“那其實(shí)是這個(gè)意思”等話語(yǔ)。

人們?cè)谠V說(shuō)自己煩惱時(shí)情緒的波動(dòng)是很強(qiáng)烈的，這時(shí)他們往往只顧著向外發(fā)泄自己的情緒，而很難接受別人的意見(jiàn)。所以當(dāng)家長(zhǎng)向教師訴說(shuō)煩惱時(shí)，教師不必急于下結(jié)論，只是去側(cè)耳傾聽(tīng)就可以了。然后再去考慮家長(zhǎng)產(chǎn)生這些煩惱的根源在哪里，是孩子與生俱來(lái)的特質(zhì)所造成的，還是由于孩子和家長(zhǎng)之間的關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題所引起的。當(dāng)然，最理想的情況是家長(zhǎng)在向教師傾訴煩惱的過(guò)程中自己就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

四、和家長(zhǎng)建立同感

首先我們要明白這樣一個(gè)道理，在立場(chǎng)不同的情況下產(chǎn)生相同的想法和看法是很困難的，但是如果教師一開(kāi)始就和家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)的話，家長(zhǎng)就會(huì)“離你而去”。因此在理解雙方立場(chǎng)不同的基礎(chǔ)上去追求和家長(zhǎng)的同感就尤為重要了。和家長(zhǎng)建立相同的看法并不是指去評(píng)價(jià)家長(zhǎng)看法的好壞，而是指要去接受家長(zhǎng)的想法和家長(zhǎng)站在同一戰(zhàn)線上。

當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)“我擔(dān)心……”時(shí)，如果教師為了讓家長(zhǎng)放心而回答“不要緊，你想太多了”這就不是和家長(zhǎng)有同感，家長(zhǎng)反而會(huì)認(rèn)為教師沒(méi)有弄明白自己的意思。如果你是家長(zhǎng)，當(dāng)你和別人傾訴時(shí)，別人要是對(duì)你說(shuō)“這是常有的事”“誰(shuí)都是這樣的”你自己是不是也會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到理解而感到很悲傷進(jìn)而失去傾訴的欲望呢？所以教師應(yīng)該隨著家長(zhǎng)的話說(shuō)“是這樣啊，要是我也確實(shí)會(huì)覺(jué)得……”等表示同感的話，這樣做會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己的想法被接受了，這點(diǎn)是非常重要的。

五、尊重對(duì)方的價(jià)值觀

教師和家長(zhǎng)攜手共同教育和培養(yǎng)孩子時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)教師把自己的育兒策略告訴家長(zhǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)雙方的意見(jiàn)吧一致，結(jié)果反而讓家長(zhǎng)更加覺(jué)得不知所措。

有時(shí)候，教師和家長(zhǎng)對(duì)待孩子異常行為態(tài)度會(huì)不一致.這個(gè)由于每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、價(jià)值觀、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)在的處境差異造成的。但是如果因?yàn)橐庖?jiàn)不一致，就把對(duì)方價(jià)值觀徹底否定掉，就會(huì)人對(duì)方受傷，使對(duì)方吧信任，這會(huì)給對(duì)方和自己都帶來(lái)很不利的影響。所以在給家長(zhǎng)提出建議時(shí)，不要去否定家長(zhǎng)的價(jià)值觀，而且要注意不要將諸如“這應(yīng)該是……”的斷言性的話語(yǔ)及教師個(gè)人所持有的價(jià)值觀強(qiáng)加給家長(zhǎng)。

除此之外,教師心中可能會(huì)有的某些固有觀念如“母親形象”“疾病癥狀”等。這些固有觀念往往會(huì)無(wú)意識(shí)地起作用，有時(shí)甚至?xí)Ыo家長(zhǎng)帶來(lái)心理壓力。所以，教師需要經(jīng)常檢查自己的言行，反省一下自己的言行中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的情況。

六、教師之間的合作

對(duì)于一些很難解決的問(wèn)題，教師最好不要獨(dú)自拼命努力，有必要和幼兒園的其他教師一起商量、合作解決，教師一個(gè)人抱著問(wèn)題冥思苦想容易產(chǎn)生“職業(yè)枯燥癥”這是孩子和幼兒園都不希望看到的。另外，為了避免看到問(wèn)題的片面性，讓眾人一起來(lái)商量解決問(wèn)題可以保證看法的客觀性。當(dāng)然在許多人一起參與討論問(wèn)題需要特別注意保護(hù)被討論者的隱私。

總之，幼兒教師在給家長(zhǎng)提供育兒協(xié)助時(shí)，除需要注意以上幾點(diǎn)外，還要注意自己的精神面貌、政治素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)業(yè)務(wù)水平、日常行為習(xí)慣，還要具有一顆愛(ài)心和一顆永遠(yuǎn)年輕積極向上的心，只有幼兒教師具有陽(yáng)光的心，才能教育好孩子，才能得到孩子和家長(zhǎng)的愛(ài)戴。