沈文文

【摘要】幼稚園首要關(guān)注的是兒童的健康。健康教育在整個(gè)幼兒園的教育中的基礎(chǔ)性地位是重中之重。幼兒時(shí)期是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，兒童在這個(gè)時(shí)期里面身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展很迅速，同時(shí)，兒童在這一時(shí)期會(huì)形成自身的安全感和樂觀態(tài)度。身體健康，心理健康，體質(zhì)強(qiáng)健，動(dòng)作協(xié)調(diào)，生活習(xí)慣良好以及擁有基本生活能力，這是一個(gè)身心健康的兒童應(yīng)當(dāng)具有的特征。在本文中，將闡述了幼兒的健康教育問題，以及其所采用的教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)。【關(guān)鍵詞】健康教育、幼兒園、教學(xué)模式一、前言在幼兒園里實(shí)施適宜的健康教育，不但對(duì)兒童幼兒時(shí)期的健康成長產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)其一生的幸福產(chǎn)生長期的影響。但是，目前幼兒園健康教育的實(shí)施狀況并不理想，只是注重口號(hào)的宣傳，而實(shí)踐中卻并沒有落實(shí)，缺乏真正的關(guān)注。因此，切實(shí)改善當(dāng)前幼兒園健康教育的實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)廣大幼兒的健康成長極其重要。幼兒時(shí)期是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，兒童在這個(gè)時(shí)期里面身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展很迅速，同時(shí)，兒童在這一時(shí)期會(huì)形成自身的安全感和樂觀態(tài)度，一個(gè)健康的兒童應(yīng)當(dāng)是身體健康，心理健康，體質(zhì)強(qiáng)健，動(dòng)作協(xié)調(diào)，生活習(xí)慣良好以及擁有基本生活能力的。本文談及到關(guān)于幼兒園健康教育的教學(xué)模式，并對(duì)所采用的模式的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有助于幼兒園在健康教育活動(dòng)實(shí)施過程中存在的一些突出問題，有效指導(dǎo)這個(gè)領(lǐng)域的課程實(shí)踐，同時(shí)有利于幼兒園教育者在工作中的改進(jìn)，切實(shí)促進(jìn)幼兒的健康成長。二、健康教育實(shí)施模式兒童的健康教育應(yīng)當(dāng)是通過各種方法，來引導(dǎo)兒童不僅有健康知識(shí)、健康的態(tài)度，還要形成良好的行為習(xí)慣。實(shí)施幼兒健康教育的模式，這是一個(gè)整體的體系，在這個(gè)體系里面，家庭與社會(huì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合是主力，其課程包括了營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與生活三個(gè)方面，健康環(huán)境和健康服務(wù)是背景，提高幼兒的整體素質(zhì)是目標(biāo)。1.健康教育的課程：幼兒營養(yǎng)教育、幼兒生活教育、幼兒運(yùn)動(dòng)教育首先，營養(yǎng)教育課程不僅通過營養(yǎng)方面的知識(shí)來幫助幼兒身體健康地成長，獲得足夠的營養(yǎng)來促進(jìn)身體器官和身體機(jī)能的健康發(fā)展，而且在營養(yǎng)課程中，幼兒正確認(rèn)識(shí)食物的特征、名稱，懂得營養(yǎng)與人體健康之間的關(guān)系，從而形成良好的飲食習(xí)慣、健康文明的飲食禮儀、動(dòng)手烹飪的興趣。然后，生活教育課程，主要針對(duì)幼兒在日常生活中的安全生活、自主快樂生活，還包括幼兒人際交往的生活，文明友愛自己的同學(xué)、朋友、家人和社會(huì)其他的人。最后，運(yùn)動(dòng)教育課程，可以從三個(gè)方面提高幼兒的整體素質(zhì)：自身的人，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了幼兒的生理發(fā)育，提高身體機(jī)能，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性，開發(fā)幼兒的潛在能力；空間的人，運(yùn)動(dòng)可以有利于幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，還加強(qiáng)了幼兒的意志；社會(huì)世界的人，運(yùn)動(dòng)使得幼兒在人際關(guān)系中學(xué)會(huì)人與人的交往，與他人的合作能力、交流能力，從而體會(huì)友好文明的人際關(guān)系所帶來的快樂。開展適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助了幼兒對(duì)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)知覺、模仿能力等各個(gè)方面能力的整合提高，積極促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。2.幼兒健康教育環(huán)境：保育環(huán)境、教育環(huán)境幼兒園通過設(shè)施條件的創(chuàng)設(shè)，形成必要的環(huán)境，促進(jìn)幼兒與周圍人、事、物交互的能力發(fā)展。特色課程的開設(shè)，有了相應(yīng)的幼兒活動(dòng)場(chǎng)所與設(shè)施，可以更能發(fā)揮特色課程的作用。例如，在教室里面，有了這個(gè)特定的場(chǎng)所，在它的地板上、護(hù)墻上可以做一系列的設(shè)置，做這些設(shè)置的材料各種各樣，硬軟不同，光滑度不同，功能用途也不同，幼兒在這樣的環(huán)境里，運(yùn)用自己的感官去感知、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去創(chuàng)造，他們?cè)诩w活動(dòng)之外的任何時(shí)間都可以獲得自身的健康發(fā)展?，F(xiàn)代保育、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)在于整體性，必須懷著整體的意識(shí)，在幼兒身體、心理、社會(huì)三個(gè)方面的發(fā)展落實(shí)，既要考慮到群體，也要考慮幼兒個(gè)體的特殊性。三、幼兒健康教育實(shí)施模式的效果評(píng)價(jià)1.幼兒心理健康狀況方面幼兒的心理健康是開展健康教育課程的重中之重，在心理行為方面的評(píng)定，是以Achenbach兒童量表為標(biāo)準(zhǔn)，把幼兒的社會(huì)行為、個(gè)性情緒、習(xí)慣偏差等等各方面特征一一進(jìn)行記錄。通過記錄，可以看到，健康教育有利于幼兒心理健康的發(fā)展，當(dāng)幼兒獨(dú)立性差、食欲不好、容易哭、發(fā)脾氣等等的心理問題出現(xiàn)的時(shí)候，健康教育可以降低這些問題的偏差檢出率。2.幼兒生理發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力方面在幼兒園內(nèi)開展了感覺統(tǒng)合游戲，運(yùn)用康奈爾量表來進(jìn)行觀察，對(duì)幼兒的生長發(fā)育、運(yùn)動(dòng)能力、注意力、感覺統(tǒng)合能力進(jìn)行測(cè)量評(píng)定。通過評(píng)定結(jié)果，可以知道，感覺統(tǒng)合游戲可以幫助幼兒肺活量的提高，也有利于幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的上肢力量與協(xié)調(diào)，促進(jìn)了幼兒身體素質(zhì)的提高。3.運(yùn)動(dòng)課程對(duì)幼兒健康的影響方面通過運(yùn)動(dòng)課程，幼兒的身體機(jī)能得到了有序的鍛煉，身高體重達(dá)標(biāo)率上升，更有家長反映，運(yùn)動(dòng)課程促進(jìn)了幼兒的生理發(fā)育，提高身體機(jī)能，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性，開發(fā)幼兒的潛在能力，幫助幼兒提高了身體素質(zhì)和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)某些疾病，如哮喘、支氣管炎等等，有著積極的預(yù)防和鍛煉作用，使得幼兒在人際關(guān)系中學(xué)會(huì)人與人的交往，與他人的合作能力、交流能力。開展適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助了幼兒對(duì)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)知覺、模仿能力等各個(gè)方面能力的整合提高，積極促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。四、結(jié)語隨著人們生活水平的提高，追求健康成為大眾的生活重點(diǎn)，兒童的健康更是受到家長、學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼兒通過健康教育，適應(yīng)人類生活環(huán)境的改變，提高自身的生存能力，身心素質(zhì)得到提高，健康教育順應(yīng)了現(xiàn)今人類的生存發(fā)展的需要，這是在今后人才競爭社會(huì)中，實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，順應(yīng)著世界健康教育發(fā)展的趨勢(shì)。在《綱要》頒布十年之后，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在2012年已經(jīng)出臺(tái)，在這兩個(gè)學(xué)前教育的高級(jí)文件里，明確表明了幼兒園健康教育的重要性。本文中，提及了幼兒健康教育的教學(xué)所采用的教學(xué)模式，并對(duì)模式里面有針對(duì)性地進(jìn)行了效果評(píng)價(jià)。但是，我們需要繼續(xù)對(duì)幼兒健康教育領(lǐng)域的實(shí)施狀況深入研究，對(duì)其中的問題進(jìn)行反思和改進(jìn)。參考文獻(xiàn)：[1]王悅.北京市普通公眾對(duì)健康知識(shí)和健康傳播途徑需求調(diào)查[J].中國健康教育，2009[2]呂愛玲.關(guān)注幼兒關(guān)注健康—幼兒園健康教育實(shí)施新思考[J].科教文匯，2009[3]方躍偉，竺紅玲，斷蔣文，等.浙江省舟山市定海幼兒園幼兒意外傷害健康教育效果評(píng)價(jià)[J].中國健康教育，2010