李霞莉

【摘要】當(dāng)今的高中生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)特的成長環(huán)境塑造了他們特有的心理狀態(tài)：人生態(tài)度積極，追求上進(jìn)，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)；感情脆弱，情緒不穩(wěn)定；自尊心強(qiáng)，以自我為中心，協(xié)調(diào)能力差；希望得到社會承認(rèn)，依賴性強(qiáng)，競爭意識差。他們的這些特征不十分穩(wěn)定和深刻，可塑性較大。在新的歷史條件下，中學(xué)德育工作者應(yīng)依據(jù)高中生心理變化規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)原理，采取更加貼近高中生思想實際的教育引導(dǎo)方式，優(yōu)化高中生思想工作。

【關(guān)鍵詞】高中生；心理工作

一、引導(dǎo)認(rèn)知，形成正確判斷

人的認(rèn)知是一個心理體驗、積淀的過程，一個由感性到理性的過程，社會存在經(jīng)過人腦的反映加工而形成不同的認(rèn)識。當(dāng)今時代信息急劇膨脹，各種思潮紛至沓來，瞬息萬變。對此，思想活躍、思維敏捷的高中生往往會作出不同的思考，形成各種不同的思想。有的人甚至?xí)a(chǎn)生迷惘、困惑，思想認(rèn)識出現(xiàn)多元化傾向。過去，高中生崇拜科學(xué)家、軍人、人民警察，而如今的高中生大都是“追星族”，他們十分羨慕歌星、影星、球星，而對科學(xué)巨星不屑一顧，有的人甚至認(rèn)為“知識貶值”、“知識無用”。針對上述現(xiàn)象，我們可以在校園內(nèi)掀起“知識·能力·創(chuàng)造”、“知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來”的大討論。引導(dǎo)學(xué)生形成二十一世紀(jì)更需要知識，有知識才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，才會有所?chuàng)造的判斷。

二、傾注愛心，培養(yǎng)積極情感

情感是心理的動力因素，具有強(qiáng)烈的驅(qū)動力、凝聚力，對人的認(rèn)識和行為起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。羅森塔爾效應(yīng)啟示我們：教育人的過程其實就是一個雕刻心靈的過程。在這一過程中訓(xùn)斥、懲罰，常常會立竿見影。學(xué)生不聽話時，往往一“罵”即靜，一“訓(xùn)”就乖。頻用此法，表面上制止了學(xué)生的不良行為，實質(zhì)上會帶給學(xué)生深深的傷害，甚至留下心理障礙。學(xué)生可以怕你，但不尊敬你，不信任你。當(dāng)面一套，背后一套。可見，不當(dāng)?shù)膽土P常常會傷害學(xué)生，使他們喪失前進(jìn)的勇氣和動力，一些人甚至?xí)a(chǎn)生心理畸形，青春和前程因此而葬送!相反，愛心——充滿科學(xué)精神的偉大教育之愛，卻似春風(fēng)化雨，潤物無聲。它增強(qiáng)學(xué)生自信，激活其潛能，形成直接推動學(xué)生進(jìn)步的巨大動力。這種愛直接表現(xiàn)在：對學(xué)生深入細(xì)致地了解，真心誠意地關(guān)心，充分地尊重和信任，適時地表揚(yáng)和鼓勵，嚴(yán)格地要求，科學(xué)地管理等等，成功時一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，困惑時一次悉心的開導(dǎo)，困難時一個小小的幫助，都會叩開學(xué)生情感的心扉，拉近師生之間的距離，形成情感共鳴，實現(xiàn)以情動情，情感互動。

當(dāng)然，德育工作者絕不能陶醉于此，而應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的精神天地,因勢利導(dǎo)，用自身的親和力和真誠引導(dǎo)學(xué)生的情感方向，幫助他們拋棄消極情感，激發(fā)他們用健康、穩(wěn)定、高尚的情感對待學(xué)習(xí)，對待生活，塑造人生。

三、激活動機(jī)，提升追求目標(biāo)

弗洛伊德說過，作為一個社會人，他做事的動機(jī)之一是“渴望偉大”?？释麄ゴ笫侨说囊环N可貴的本能。人有了渴望偉大的沖動和激情，才有成為偉大的可能。中學(xué)德育工作者應(yīng)積極保護(hù)學(xué)生“渴望偉大”的本能，善待“渴望偉大”的沖動，鼓舞學(xué)生也讓自己生活在“渴望偉大”之中，保持火一樣的激情，不斷進(jìn)取，追求卓越。

“渴望偉大”，是人心靈深處的一種潛意識。教育工作者應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，使其上升為意識層面，努力打造學(xué)生刻苦、踏實、奉獻(xiàn)的品質(zhì)。要求他們從一點(diǎn)一滴的小事扎扎實實地做起，夯實偉大的基石，激勵他們拓展視野，拼搏進(jìn)取，探索創(chuàng)新。

四、砥礪意志，打造完美個性

高中生的成長環(huán)境決定他們在生活出現(xiàn)麻煩、學(xué)習(xí)遇到困難、人際交往出現(xiàn)障礙時，會產(chǎn)生困惑、迷惘、孤獨(dú)、自卑等心理，有的人甚至有出走、自殺等極端傾向。為此，中學(xué)德育工作應(yīng)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，努力加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）利用多種形式，使每個學(xué)生認(rèn)識到意志品質(zhì)的重要性。如利用校園廣播、黑板報專欄等介紹古今中外這方面的事跡，開展“意志與智商哪個更重要”的主題辯論會，進(jìn)行學(xué)生“意志品質(zhì)自我測試”。“評比身邊意志堅強(qiáng)者”等。引導(dǎo)學(xué)生形成“意志可以創(chuàng)造奇跡”的共識。

（2）配合家庭，精心設(shè)計日常生活中的小難題，如自行車“悄然”沒氣；家長不準(zhǔn)獨(dú)自外出游玩等等，指導(dǎo)學(xué)生在解決問題時磨練自己的意志，打造健康個性，形成完整人格。

（3）小范圍開展系列“測試”，檢驗并綜合培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。如用晚自習(xí)課“突然停電”，課堂上老師陡然“暈倒”，考察學(xué)生的應(yīng)變能力；考試中無人監(jiān)考或監(jiān)考老師悄然“消失”。檢查培養(yǎng)學(xué)生的自覺性；老師或某同學(xué)遭遇“壞人”，危急關(guān)頭檢查訓(xùn)練學(xué)生的果敢性；故意將考試題設(shè)計得偏、深、難，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫性。

需要強(qiáng)調(diào)的是，德育工作者必須持之以恒地運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生，用模范事跡鼓舞學(xué)生，用自身的人格力量感召學(xué)生，使其追求目標(biāo)明確、具體，不斷打造完美的個性。