何春霞

【摘要】隨著新課改的發(fā)展，語文教學(xué)的課堂模式，也發(fā)生了翻天覆地的變化。在這種新形勢下，教師要充分認識到課堂提問的有效性對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要作用。本文就結(jié)合筆者在教學(xué)實踐中的探索，談?wù)勌岣叱踔姓Z文課堂提問有效性的常見方法，以此來有效達到教學(xué)目的，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂提問；有效性

引言

所謂課堂有效性，指的是教師在最短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生最多的知識，通過最有效達的學(xué)習(xí)方法，達到最大的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科的知識點，最終決定教學(xué)效果的是課堂教學(xué)的有效提問。如果初中語文教學(xué)提問的有效性不高，那么學(xué)生會對語文知識缺乏學(xué)習(xí)熱情，不能很好的積極主動參與到課堂中去。本文就結(jié)合筆者在教學(xué)實踐中的探索，談?wù)勌岣叱踔姓Z文課堂提問有效性的常見方法。

一、采用目的性的提問方式

課堂提問，要有明確的目的性。在課堂上向?qū)W生提出的問題，主要是為了引起同學(xué)的注意，然后激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后進行學(xué)習(xí)。

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計每個要提出的問題，做足充分地準備工作。語文這門學(xué)科，一個問題不是只對應(yīng)一個答案，一個問題可以有無數(shù)的答案，說出任何一個都可以。往往因為答案太多，學(xué)生無從下手，最后導(dǎo)致出現(xiàn)冷場的教學(xué)效果。故進行課堂提問，可采用目的性較強的提問方式。

教師需從教學(xué)目標出發(fā)，突出其明確的目的性。一方面，教師需從整體上把握教材，深入挖掘文本的語言，充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，進而準確地確定教學(xué)中的難點和重點，精心設(shè)計問題，力求使提問具有目的性、針對性。另一方面，語文學(xué)科是一門靈活性很強的學(xué)科，教師要善于打破這些條條框框的約束，把更多相關(guān)主題思想和具有文化涵養(yǎng)的話題引到語文課堂上去，使語文課堂在有效達成課堂教學(xué)目的時又具有極強的文化內(nèi)涵。

二、運用多樣化的提問方式

提問也是一種藝術(shù)，教師一定要將提問掌握到收放自如的程度，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握程度，提高課堂提問的有效性，達到最終的學(xué)習(xí)目標。在初中語文教學(xué)中，我們不能采用單一的教學(xué)模式，必須采用多樣化的教學(xué)提問，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的課堂提問需要技巧，不能直來直去，會妨礙學(xué)生思考能力的發(fā)展，語文教師要善于抓住學(xué)生的心理特征，對學(xué)生進行啟發(fā)，從而把重點、難點問題與學(xué)生感興趣的部分相結(jié)合，再依次進行提問，這樣的教學(xué)模式會收到事半功倍的效果。有時直來直去的提問會給課堂造成冷場的效果，令學(xué)生的思維轉(zhuǎn)不過來，學(xué)生理解起來也會比較困難，所以這時我們就要采用委婉的提問方式，將問題含蓄的提出來，從而還顯得提問別具一格。

此外，比較式的提問可以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在不同的事物中找出相同點和不同點，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的思維模式。通過這種提問方式，能夠了解不同作者在不同的文章中，表達出的相同情感，進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。當(dāng)然，不同的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)能力。如拓展式提問，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對知識的理解，拓展式提問，是根據(jù)一個大問題，展開多個小問題，從而啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

三、講究趣味性的提問方式

語文學(xué)科提問的價值性，相比較其他學(xué)科略勝一籌，因為語文是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科。提高課堂提問有效性的實質(zhì)就是提高學(xué)生的課堂熱情，初中語文學(xué)習(xí)的難度較高，因為一般都是古文類文章，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去興趣。這時教師就要采取有效的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂中來。

在課堂上教師可以設(shè)置一些豐富多彩的教學(xué)場景，通過教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考，幫助學(xué)生理解教材，從而有效的提高課堂提問的效率。其實還有很多新型教育方法，其教學(xué)效果都比較明顯。為了激勵語文教師要跟進時代的步伐，切勿墨守成規(guī)。

這樣的教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在備課階段，要認真研究教材，抓住學(xué)生的心理，有意識地故意為學(xué)生設(shè)置問題，提高學(xué)生的思維能力。

課堂提問是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要部分，在課堂上只有老師自己在講，同學(xué)持著事不關(guān)己的態(tài)度，這樣不僅澆滅了老師的講課熱情，還使課堂氣氛十分壓抑。要改善這種狀況，可在課堂中進行互動。其實，有時課堂上學(xué)生的突然提問不是毫無理由的，語文教師要善于結(jié)合教學(xué)特點，故意給學(xué)生制造提出問題的機會，假設(shè)一些問題產(chǎn)生的情景，啟發(fā)學(xué)生提出自己的見解。

四、結(jié)束語

語文教學(xué)不僅是傳授語文知識，更是幫助學(xué)生對現(xiàn)代文化的理解。因此，要想把初中語文教好，采用合理的教學(xué)方法是十分必要的。課堂提問是教學(xué)重要方法之一，是傳授知識的重要途徑。課堂有效提問，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以提升其綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育改革中，課堂提問已經(jīng)是國家教育部重點關(guān)注的問題，相信在不久的將來，初中語文課堂教學(xué)的有效性會有很大的進步。

參考文獻：

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