王洮峰

【摘要】現(xiàn)在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程越來越向綜合課程的方向發(fā)展，如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率，是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師不斷探索的課題。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；中學(xué)教學(xué)

從事中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)幾年來，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn):小學(xué)生的自主性差，比較適宜采用游戲的手段進(jìn)行教學(xué);而中學(xué)生則喜歡獨(dú)立地獲取知識(shí)，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。那么，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握，融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)的知識(shí)應(yīng)用呢？

一、合理的安排課程設(shè)置比例

一般來說，中學(xué)開設(shè)的課程大部分是應(yīng)用軟件，尤以微軟的Office2003為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟的WindowsXP系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實(shí)踐性特很強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過程中，我們要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理:既不能只上機(jī)不講解，這樣忘記了教學(xué)的目的;又不能只講解不上機(jī)，這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)實(shí)踐。就我個(gè)人實(shí)踐總結(jié)較適當(dāng)?shù)睦碚撜n與上機(jī)課的時(shí)間比例是1∶1。安排這樣的比例，目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學(xué)生理清一些邏輯，講述一些原理;二來可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中遇到的一些問題和錯(cuò)誤。

二、敢于揚(yáng)棄，采用新的教學(xué)模式

問題式教學(xué)模式明顯有別于常規(guī)的教學(xué)模式，將教學(xué)環(huán)境置于一個(gè)更加復(fù)雜的情境中來，學(xué)生們必須要通過不間斷的思考、多層次的思考，必要時(shí)還要相互配合，在解決問題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)隱藏在問題背后的問題、知識(shí)背后的知識(shí)，以此來形成屬于他們自己的解決問題的方式方法，而這就是創(chuàng)新。

問題式教學(xué)模式有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，一定要避免扼殺學(xué)生創(chuàng)新性精神及創(chuàng)新性能力的行為出現(xiàn)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要及時(shí)制止糾正。要充分的發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位及作用，營造出一種平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生得以最大限度的自由發(fā)揮。

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育的規(guī)律以及學(xué)生的特性設(shè)計(jì)出有針對性且啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。對待學(xué)生在面對同一問題時(shí)的不同看法與主張，要給予足夠的寬容，并且要積極肯定其中的合理成份，不當(dāng)之處也需要及時(shí)地指出。一改以往教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲、學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡的老模式，給予學(xué)生相對充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和鉆研，鼓勵(lì)學(xué)生敢于與眾不同、另辟蹊徑；敢于提出質(zhì)疑、大膽猜測；敢于不拘一格、打破常規(guī)；敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性密不可分，甚至可以毫不夸張的說，創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其主動(dòng)性的最高體現(xiàn)。所以如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，是無法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的。因此我們要設(shè)置多種渠道和機(jī)會(huì)，時(shí)刻鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)其創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，時(shí)間往往是有限的，應(yīng)該傾向于教導(dǎo)學(xué)生們對學(xué)科基本功底的掌握，并且每天都有一些留白，將問題從課上延續(xù)到課后，使學(xué)生在課外繼續(xù)思考、自由發(fā)揮，教師則有意識(shí)地加以引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，使得課內(nèi)課外相得益彰。

學(xué)生在參加計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，有的人會(huì)提出一些或古怪或幼稚的問題，也有很多人會(huì)對教師提出的一些簡單問題無法作答。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該要對學(xué)生的參與態(tài)度及時(shí)的加以肯定，保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)其自信心；要有足夠的耐心，給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間和余地，讓學(xué)生能夠反復(fù)的思考。

四、教師的密切關(guān)注、適時(shí)引導(dǎo)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師們要給一些學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生以更多的關(guān)心，更多展示其自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠重拾自信，增加其成功的機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，對其時(shí)刻關(guān)注，給予積極的反饋，以形成良好的互動(dòng)關(guān)系，使他們逐漸形成正確的“自我概念”、“自我意識(shí)”。

五、提倡理論教學(xué)的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的“滿堂灌”的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對象。尤其是對于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課，要留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其它時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師的安排、監(jiān)視下好得多。

六、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為:創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。我們教師在“教”的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。引導(dǎo)他們從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。

創(chuàng)造從問題開始。在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學(xué)生講述畫筆時(shí)，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。比如，有的學(xué)生美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺火線構(gòu)成；而有的聰明但比較喜歡“投機(jī)”的學(xué)生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道灰線構(gòu)成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。

七、充分發(fā)揮教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的主體作用

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純設(shè)計(jì)自己的教案，而是既設(shè)計(jì)自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)還需要我們的進(jìn)一步摸索。“實(shí)踐出真知，”站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實(shí)踐，成功將在不遠(yuǎn)處。

例如，給他們介紹了Word2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己上機(jī)設(shè)計(jì)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，雖不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就必須使其具有強(qiáng)烈的興趣；要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力；而要做到這一點(diǎn)，就是我們教師的重要職責(zé)了。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師在傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們逐漸形成獨(dú)立思考能力及良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)決定了其對基礎(chǔ)知識(shí)的要求。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)造條件努力學(xué)習(xí)，又要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提升自己的能力。