李啟明

【摘要】關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為新課程改革的核心理念，這也是治校的宗旨之一。一般學(xué)校生源程序不一，參差不齊，這便為學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難。面對(duì)這一情況，采用“培優(yōu)幫困”的教學(xué)措施勢(shì)在必行。“培養(yǎng)優(yōu)等生，幫助待進(jìn)生”以此全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。但“培養(yǎng)優(yōu)等生，幫助待進(jìn)生”教學(xué)工作中，同行們往往更注重培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略幫助待進(jìn)生。下面本人從作文輔導(dǎo)“待進(jìn)生”教學(xué)中談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)和看法。

【關(guān)鍵詞】勞心勞力溝通待進(jìn)生教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0094-02

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為新課程改革的核心理念，這也是治校的宗旨之一。一般學(xué)校生源程序不一，參差不齊，這便為學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難。面對(duì)這一情況，采用“培優(yōu)幫困”的教學(xué)措施勢(shì)在必行?！芭囵B(yǎng)優(yōu)等生，幫助待進(jìn)生”以此全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。但“培養(yǎng)優(yōu)等生，幫助待進(jìn)生”教學(xué)工作中，同行們往往更注重培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略幫助待進(jìn)生。下面本人結(jié)合作文輔導(dǎo)“待進(jìn)生”教學(xué)的過(guò)程談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法：

慘狀：七年級(jí)新學(xué)年，我給學(xué)生布置第一次作文，題目是《小學(xué)里的一件事》。作文本收上來(lái)，翻了翻……嚇了一跳：全班53人才交了38本作文本，問(wèn)未交作文的原因，除了一個(gè)忘記帶，其他都說(shuō)不會(huì)做！連夜批改……38人中有4個(gè)未寫(xiě)完、5個(gè)寫(xiě)反題！……

困擾：從教19年，擔(dān)任七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也有六、七年了，這是第一次遇到如此糟糕的情況！……我整夜難眠，翻來(lái)覆去，一直到天亮?！?/p>

沉思：?jiǎn)栴}出在哪里呢？……是題目太難寫(xiě)？……是學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)太差？……或者給學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)間太短？……第二天剛好有自習(xí)課，我把作文有問(wèn)題的學(xué)生分別叫出來(lái)了解情況。原來(lái)這屆的生源比較雜，有相當(dāng)部分是邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)民工的子弟，另外也有相當(dāng)部分是某些民辦學(xué)校升上來(lái)的。由于學(xué)校和家庭等這種原因，造成他們寫(xiě)作基礎(chǔ)比較差?！?/p>

嘗試：?jiǎn)栴}的原因找出來(lái)了，怎樣解決問(wèn)題呢？……我開(kāi)始了第一種嘗試。

l．課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。

2.采用一優(yōu)生帶一待進(jìn)生的一幫一的方式（以4人小組為基礎(chǔ)）。

3．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，待進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。

4．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響待進(jìn)生。

5.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)待進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取；在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

失利：但效果并不理想，我太過(guò)依賴(lài)這些優(yōu)生了。一個(gè)星期后，我讓他們重做上篇作文，雖然在優(yōu)生的“幫助”下都能交上來(lái)。了解之后，很多都是優(yōu)生講，他們抄的，根本就不是他們的原創(chuàng)！……如果要他們自己寫(xiě)，肯定有很多人交不上來(lái)！……

調(diào)整：看來(lái)真是“力不到不為才”，要本人一對(duì)一親自輔導(dǎo)才行！……兩個(gè)星期后，我布置第二次作文，題目是《我熟悉的一個(gè)人》?！?/p>

這次我備好課，把幾個(gè)寫(xiě)作特別困難的學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)：先讓他們說(shuō)說(shuō)家人的情況，……問(wèn)他們家里最喜歡誰(shuí)？……為什么喜歡？……他們自然就有東西講了?！人麄冎v完我就問(wèn)，能不能將剛才講的寫(xiě)到作文本里交給老師？……結(jié)果除了一個(gè)學(xué)生說(shuō)不知能不能，其他的都說(shuō)，好，一定?！揖图兴麄冎v了講開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡要注意的地方，讓他們回去寫(xiě)。（剩下一個(gè)學(xué)生是由于詞匯掌握太少，要另外輔導(dǎo)。）

再試：很快，第二天七個(gè)學(xué)生都按時(shí)把作文交上來(lái)了！我用了一節(jié)半課將它們批改完?！?/p>

小獲：雖然七篇都不能算得上是什么好文章，但是調(diào)理脈絡(luò)都非常清晰，最難能可貴的是，這些文章都是他們自己經(jīng)歷的真人真事，都寫(xiě)出了真情實(shí)感。所以我每人都給了個(gè)A。后來(lái)我用同樣的方法教他們?cè)僦貙?xiě)第一篇《小學(xué)里的一件事》，他們也很快寫(xiě)好，而且效果也不錯(cuò)。……在會(huì)寫(xiě)記事、寫(xiě)人的文章后，我下一步就是要輔導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行景物描寫(xiě)。我相信他們同樣能很快學(xué)上手！……

推廣：我將這段經(jīng)歷放在備課組討論會(huì)上講,組員都很贊同，問(wèn)我具體的做法，我就把它打成文字讓他們分享。

從這次待進(jìn)生作文輔導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，我不僅明白了，“待進(jìn)生”教學(xué)不僅需要?jiǎng)谛?，更要?jiǎng)诹?，要親力親為才行。

“待進(jìn)生”教學(xué)，除了勞心勞力親力親為之外；另一方面，還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，“關(guān)注”學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍也非常重要。

老師要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，捕捉待進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。待進(jìn)生在這一方面是很敏感的，贊揚(yáng)和肯定會(huì)使他們感到在師生心目中，自己也有與別人同等重要的位置。教師不要吝惜使用贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。同時(shí)，教師在課內(nèi)外的情感，也無(wú)時(shí)不在感化和影響學(xué)生，教師的熱情會(huì)使學(xué)生樂(lè)于接近和接受教育幫助，反之，冷冰冰的面孔，冷嘲熱諷會(huì)使學(xué)生疏遠(yuǎn)。因此，加強(qiáng)師生間的感情交流就十分重要了。對(duì)待待進(jìn)生，教師應(yīng)多關(guān)心鼓勵(lì)他們，要及時(shí)捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)、幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。教師的尊重，關(guān)心，信任，幫助，會(huì)使待進(jìn)生不甘落后奮起直追。在待進(jìn)生取得成績(jī)時(shí)，要鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。這樣，就會(huì)把學(xué)生的情感因素，轉(zhuǎn)變成學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以上是我從作文“待進(jìn)生”輔導(dǎo)中收獲的兩點(diǎn)體會(huì)，雖然不是什么經(jīng)驗(yàn)之談，但也樂(lè)意與大家分享。在分享之余，也希望同行多給寶貴意見(jiàn)和建議，以便我在今后的教學(xué)工作中改進(jìn)和提高。