張嘉慧

【摘要】隨著新課改的全面推行，對(duì)高中政治課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何打造高效課堂成為備受關(guān)注的課題。文章結(jié)合現(xiàn)階段高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從教師、學(xué)生、教學(xué)方式等幾個(gè)方面進(jìn)行具體分析，探討提高政治學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高中政治高效課堂分析策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0060-01

所謂高效課堂，即是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以有效發(fā)展的課堂。受到高考體制的影響，現(xiàn)在的高中政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往以模擬考試成績(jī)?yōu)橹行模蛔⒅貙?duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展單調(diào)且枯燥，基礎(chǔ)概念知識(shí)的講解和相關(guān)內(nèi)容的死記硬背占據(jù)課堂教學(xué)的大部分時(shí)間。這使得高中政治學(xué)科失去其應(yīng)用的教學(xué)價(jià)值，這是與現(xiàn)代素質(zhì)教育的根本要求想背離的。因此，改革現(xiàn)階段高中政治教學(xué)方式，打造真正意義上的高效政治課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

一、教師的高效教學(xué)是構(gòu)建高中高效政治課堂的前提

根據(jù)自身學(xué)歷背景、教學(xué)時(shí)間、在崗培訓(xùn)等各方面因素的不容，每一位教師都有著自己獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)方法體系，作為課堂教學(xué)的重要參與者和指導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法直接影響著政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，需要教師革新自身的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體制的轉(zhuǎn)變，具體從以下幾個(gè)方面來要求自己：

1.轉(zhuǎn)變知識(shí)觀。高中政治課程相對(duì)于其他學(xué)科，有著較快的知識(shí)更新性，這就需要教師要轉(zhuǎn)變固有的知識(shí)認(rèn)知觀。不斷的對(duì)自己進(jìn)行“內(nèi)核升級(jí)”以保證自己的教學(xué)知識(shí)庫(kù)能跟上時(shí)代的腳步。另一方面，政治學(xué)科實(shí)際上是一門綜合性極高的學(xué)科，需要掌握多學(xué)科知識(shí)才能勝任政治教師這一職務(wù)，要求其學(xué)習(xí)并掌握新課程教學(xué)理念、心理學(xué)知識(shí)、哲學(xué)理論、學(xué)習(xí)教育學(xué)等社科類知識(shí)，并善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)身份。構(gòu)建高校政治課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)“統(tǒng)治者”的身份，而是作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和不同個(gè)性，不能胡亂以書面成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)。課堂教學(xué)中不能以一種居高臨下的方式來批判學(xué)生的行為活動(dòng)。課堂教學(xué)中我們要樹立以學(xué)生為主體地位的觀念，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，與學(xué)生建立平等、互相尊重的教學(xué)合作關(guān)系。讓學(xué)生在一個(gè)舒適、愉悅的環(huán)境中學(xué)生，唯有如此才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能量，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，這是打造高效課堂必不可少的一個(gè)方面。

3.轉(zhuǎn)變課堂觀。傳統(tǒng)形式上的高中政治課堂，學(xué)生扮演的是聽課、看客的局外者身份，教師扮演的是演講者，兩者之間缺少有效的溝通和交流。教師的教學(xué)方法低效甚至無效化，學(xué)生往往是一頭霧水的原地打轉(zhuǎn)。這種課堂教學(xué)方式，否定了學(xué)生的主體位置，弱化了對(duì)學(xué)生思維意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生存在著嚴(yán)重的思維惰性。要改變這一局面，就需要變“講堂”為“學(xué)堂”。教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，制定不同的教學(xué)方案，采取啟發(fā)式、探討式、合作式教學(xué)，將課堂留給學(xué)生，教師進(jìn)行相應(yīng)的問題情境設(shè)置，鼓勵(lì)并組織學(xué)生進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，并采用分組合作的方式，組織各隊(duì)代表輪流組織課堂教學(xué)。教師在這一過程中，做好問題設(shè)置、溝通交流、啟發(fā)指導(dǎo)、問題反饋、課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)、成績(jī)考核、教學(xué)方法改進(jìn)等一系列工作。讓學(xué)生有充足的時(shí)間去自我思考、自我反省、自我提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

1.重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)活動(dòng)高校開展的重要保障，可以使課堂教學(xué)事半功倍。長(zhǎng)期以來，填鴨式的以教師為主體的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了思維上的依賴性、懶惰性。遇到問題不善于思考、懶于思考、不會(huì)思考，這種現(xiàn)象的存在何以實(shí)現(xiàn)高效課堂？因此，教師必須有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變消極為積極，讓學(xué)習(xí)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。課堂教學(xué)中，合理的利用教材進(jìn)行問題的發(fā)散和延伸，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析和理解問題。鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并結(jié)合自己所學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化與重組，從而加強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)。教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是檢驗(yàn)政治課德育實(shí)效性最客觀的途徑。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生因其先天資質(zhì)、家庭背景、后天努力等差異性的存在，其對(duì)知識(shí)的接受快慢程度也各不相同。同樣，學(xué)生也會(huì)找到符合自己的學(xué)習(xí)方法，形成了不同類型和風(fēng)格，主要表現(xiàn)在：思維方式、記憶方法、自我評(píng)價(jià)、動(dòng)機(jī)與情感等方面上的差異。教師不能以一刀切的方式來統(tǒng)一對(duì)待學(xué)生，而是要細(xì)致的觀察并總結(jié)出每個(gè)學(xué)生的思維特質(zhì)和個(gè)體優(yōu)缺點(diǎn)，采用對(duì)癥下藥的區(qū)分教學(xué)法去指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，讓不同個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和能力都得到最大程度上的發(fā)揮。

三、變革課堂教學(xué)方式是構(gòu)建高效課堂的有效保障

1.教學(xué)結(jié)合生活實(shí)踐

政治教材內(nèi)容本是源于生活，是生活實(shí)踐的結(jié)晶。新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)踐，我們的高中政治教學(xué)，要充分的利用生活信息，做好政治理論與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能從本質(zhì)上理解周圍人和事物。教師要善于挖掘教學(xué)資源，將政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活情境中，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式才能深刻體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。其次，課堂教學(xué)的開展要充分挖掘和利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此為出發(fā)點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于教學(xué)找到課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，以做到有的放矢，提高教學(xué)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化具體指教學(xué)步驟上的合理性調(diào)整與適應(yīng)性改進(jìn)。以學(xué)生綜合能力的提高為教學(xué)思想指導(dǎo)，來規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和不同階段的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)的主要因素：教師參與、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)方法和手段等因素，在時(shí)間和空間兩個(gè)方面設(shè)計(jì)出符合教學(xué)一般規(guī)律的組合方式和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到學(xué)生課堂的積極性以及教學(xué)目標(biāo)能否完成。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密；要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則；要有較強(qiáng)的操作性。

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