代俊穎

摘要：小學(xué)是兒童進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，英語(yǔ)是脫離了本土的語(yǔ)言，日常生活中很少使用，只有在英語(yǔ)課堂上才有使用的空間和場(chǎng)所?；谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的這一特殊性，教育者應(yīng)該注意對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式的選擇，采取適合兒童心理和學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的方法，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；方式

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0092-02

從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作有幾年了，回顧這幾年的教學(xué)經(jīng)歷，有諸多感慨：慶幸自己沐浴于本溪市濃厚的課改教研之春風(fēng)，使得懵懂的我在起步時(shí)就明確了自己在教學(xué)上的發(fā)展方向；慶幸自己成長(zhǎng)在本溪市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這塊蓬勃發(fā)展的沃土上，由最初的教學(xué)新手發(fā)展到對(duì)教學(xué)有一定思考的一線教師。雖然我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅速，但還存在著一些不盡如人意的問(wèn)題：教材配套練習(xí)有限，不足以滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要；一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)科的師資力量參差不齊：一線教師困惑于提高分?jǐn)?shù)和學(xué)生興趣培養(yǎng)的教學(xué)矛盾中，面對(duì)這樣的教學(xué)無(wú)奈，作為英語(yǔ)老師，我們可以立足于我們的課題教學(xué)，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，以此來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、注重音樂(lè)、電影等多媒體課件的引入

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。兒童的特點(diǎn)是好奇心重，對(duì)新鮮事物興趣濃厚，但同時(shí)又定力不夠，缺乏長(zhǎng)期的注意力。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該能夠充分了解現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)，在課堂上有意識(shí)地設(shè)計(jì)出刺激孩子興奮點(diǎn)、調(diào)動(dòng)孩子興趣的課堂內(nèi)容。我們可以在上課初期播放受學(xué)生喜愛(ài)的電影、音樂(lè)等多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如微電影、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)視頻等由于其包含詞匯量少、句式簡(jiǎn)單、形式簡(jiǎn)單易于引起學(xué)生注意，應(yīng)該被引入小學(xué)課堂，使得學(xué)生在唱歌、歡笑的同時(shí)將英語(yǔ)的基本知識(shí)牢記于心。

以《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)，‘Module 9 Seasons為例。在教授新單詞spring，summer，autumn，winter時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)春天發(fā)芽的小草，夏天孩子水中的嬉戲，秋天豐收的稻田，冬天雪地里的雪人這樣四季分明的畫(huà)面和情節(jié)：孩子們一邊興奮地欣賞著優(yōu)美的畫(huà)面，一邊踴躍地學(xué)習(xí)新單詞。原本生僻的單詞在這樣聲情并茂的氛圍下鮮活地呈現(xiàn)在孩子的眼前，配上適時(shí)的背景音樂(lè)，孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶和視覺(jué)記憶得到了完美的結(jié)合，記憶效果可想而知。這樣的課堂上老師不用再擔(dān)心孩子的注意力分散了，教學(xué)效果一定是事半功倍了。再比如，教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)》第九冊(cè)，Module3的“Halloween”（萬(wàn)圣節(jié)——西方的鬼節(jié)）一課時(shí)，課前，老師準(zhǔn)備了一些關(guān)于中國(guó)的端午節(jié)、清明節(jié)，西方的圣誕老人、火雞的圖片、文字材料、視頻素材，這些都是具有鮮明民族特色，并且被孩子認(rèn)識(shí)的中西方典型的節(jié)日。上課時(shí)，教師把這些資料融入到教材中，對(duì)比中西方文化的差異、特點(diǎn)，一一地講解給學(xué)生，不僅幫助學(xué)生對(duì)西方的這一重要節(jié)日有所了解，而且老師還做了一定的中西方文化差異的滲透，使學(xué)生的跨文化意識(shí)增強(qiáng)。這樣，45分鐘有限的課堂時(shí)間，就變成了知識(shí)的無(wú)限傳播。教材輔助練習(xí)缺乏的問(wèn)題也迎刃而解。

二、開(kāi)放課堂

開(kāi)放式課堂，必須以知識(shí)教學(xué)為載體，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為首要目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。教師要保證孩子在課堂教學(xué)中的主體地位，教師的教學(xué)活動(dòng)不再囿于教材、課堂、教室，要改變傳統(tǒng)的教育模式。模仿是小孩子的天性，所以在低年級(jí)的學(xué)生中設(shè)立開(kāi)放課堂，是很重要的。這個(gè)年齡段的學(xué)生，愛(ài)說(shuō)，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)表演，教師就可以采取一些簡(jiǎn)單的方法。例如，在課堂上和學(xué)生做一些“Listen and do”的小游戲，由教師來(lái)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞或句子，讓學(xué)生用肢體來(lái)表演。通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，教師就可以輕松地了解學(xué)生對(duì)自己指令的理解程度，從而準(zhǔn)確地找到突破點(diǎn)，為下一步的教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。開(kāi)放式的課堂不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)中把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢牢掌握，起到事半功倍的效果。

三、分級(jí)閱讀

英語(yǔ)教學(xué)重在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)方法上也應(yīng)該有所區(qū)別。高年級(jí)的學(xué)生隨著所學(xué)英語(yǔ)單詞量的積累，語(yǔ)言的表達(dá)會(huì)更多地傳達(dá)出學(xué)生的思想和情感，他們有更多的“自己的話”要說(shuō)，而不是簡(jiǎn)單地復(fù)述課本上的語(yǔ)句。這時(shí)，閱讀就是一個(gè)必不可少的訓(xùn)練。但是學(xué)生的英語(yǔ)掌握程度又不同，所以這就需要我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)閱讀。分級(jí)閱讀是起源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一項(xiàng)成功的學(xué)生閱讀模式，是按照學(xué)生的心智成長(zhǎng)規(guī)律，提供適合各個(gè)階段的學(xué)生特性的作品，是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。目前，一些關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀的教材，如：人民出版社的《小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀》、外研社的《朗文小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀》等都是專業(yè)的教材。這些教材都是適合小學(xué)各階段閱讀的、地道的英文小故事。這其中的文章都有明確的年齡參考，比如8～9歲的孩子，我們推薦閱讀《笨狼的故事》、《查理和巧克力工廠》，9～10歲孩子可以閱讀《班長(zhǎng)下臺(tái)》、《冰心兒童文學(xué)全集》等膾炙人口的英文讀物。書(shū)中有森林里動(dòng)物們之間發(fā)生的小故事，也有學(xué)生日常生活中會(huì)經(jīng)歷到的場(chǎng)景和趣事，還有流傳至今經(jīng)久不衰的寓言故事。每篇文章的后面還有故事的漢語(yǔ)講解和語(yǔ)法知識(shí)。這樣，學(xué)生在閱讀的同時(shí)還能學(xué)到更多的知識(shí)。教師也可以在網(wǎng)上下載一些英語(yǔ)的小故事，供學(xué)生閱讀，還可以讓學(xué)生把故事的內(nèi)容變成小短劇，在課堂上表演，或者變成演講稿的形式，進(jìn)行演講比賽，比單純的閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還滿足了小學(xué)生善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，給英語(yǔ)課堂也增添了色彩。通過(guò)這樣的分級(jí)閱讀，能給好的學(xué)生更大的空間，給差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，一舉兩得。

四、引入Sight words詞匯學(xué)習(xí)方法

Sight words是英語(yǔ)中最為常用、浮現(xiàn)率最高的一些詞匯，例如：the，see，we，a，go，come，book…由于這部分詞匯在英語(yǔ)刊物中反復(fù)出現(xiàn)，頻繁地映入讀者的sight中，所以讀者一看到就能讀出聲音來(lái)，故稱為：sight words。這部分詞語(yǔ)有220個(gè)的，也有語(yǔ)言學(xué)家總結(jié)出300個(gè)的。對(duì)這些詞匯的牢固掌握可以大大提高進(jìn)入閱讀階段的學(xué)生自己朗讀書(shū)籍的能力。由于這些詞匯是兒童書(shū)籍中最常見(jiàn)的詞匯，所以在家里，老師建議家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)力先行的英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練，陪孩子看英文版動(dòng)畫(huà)，讀繪本，做游戲，在這個(gè)過(guò)程中孩子就會(huì)頻繁接觸到這些詞匯。在學(xué)校里，當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，對(duì)于這些詞匯，孩子就已經(jīng)有了一定的概念和印象，教師再在課堂教授時(shí)采取繪畫(huà)、手工、剪紙等靈活多變的方法加強(qiáng)對(duì)這些詞匯的認(rèn)知度，將詞匯與形象加強(qiáng)聯(lián)系。Sight words不是強(qiáng)制性地記憶單詞，而是利用常用單詞協(xié)助學(xué)生解決閱讀的關(guān)鍵。在Sight words的少兒讀物中，有很多深受孩子喜愛(ài)的書(shū)籍，比如《魔法靈貓》，它是既能使學(xué)生享受閱讀樂(lè)趣，又能輕松地掌握英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的輔助教學(xué)教材。

中小學(xué)是兒童進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，尤其是小學(xué)時(shí)期是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，英語(yǔ)教師應(yīng)采取適合兒童心理和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法并深入實(shí)踐，在孩子的啟蒙階段為孩子打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，真正做到教書(shū)育人，不辱使命。endprint