童霞

摘要：傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐、師生互動(dòng)少、不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果不理想?；趩栴}（PBL）模式的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，增加教與學(xué)的互動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)有思想、有能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：PBL模式；互動(dòng)教學(xué)；財(cái)務(wù)管理

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0071-03

《財(cái)務(wù)管理》課程作為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理本科生的專業(yè)核心課程和經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)課程，以價(jià)值為紐帶，分析了企業(yè)籌資、投資、資本營運(yùn)和利潤(rùn)分配等主要財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系。該課程以理論多、數(shù)學(xué)公式和模型多、實(shí)踐性強(qiáng)為主要特點(diǎn)。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理教學(xué)就是要培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)，寬知識(shí)面，高綜合素質(zhì)，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面知識(shí)和能力的人才。具體而言，教師的“教”要使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、熟悉資本市場(chǎng)、能幫助企業(yè)比較選擇投融資渠道和方式、掌握利潤(rùn)計(jì)算和分配的方法、解讀財(cái)務(wù)報(bào)表。學(xué)生的“學(xué)”則可以使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)、更好地參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、理解國家財(cái)務(wù)政策、因?qū)W過財(cái)務(wù)管理而受益。但是在實(shí)際教學(xué)中，《財(cái)務(wù)管理》課程“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)少，教學(xué)效果并未達(dá)到理想的效果。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.特征。（1）重理論輕實(shí)踐。多數(shù)選定教材理論性較強(qiáng)，實(shí)際案例少。（2）以記憶為主。教師以課本為中心授課，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解。學(xué)生則以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，通過記要點(diǎn)應(yīng)對(duì)各種類型的考試。（3）實(shí)踐教學(xué)少。學(xué)生一般在課堂上聽課，很少有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)實(shí)踐。（4）評(píng)價(jià)方式單一。一張?jiān)嚲矶ê脡摹?/p>

2.師生組合。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生互動(dòng)少。教師起決定性主導(dǎo)作用；而學(xué)生處于被支配地位，課堂上記筆記、回答問題，課后完成作業(yè)，參加課程結(jié)束考試。師生互動(dòng)主要體現(xiàn)在課堂上少數(shù)學(xué)生回答老師提問，課后老師輔導(dǎo)答疑。

3.弊端。（1）師生實(shí)踐應(yīng)用能力差。一方面教師長(zhǎng)期講授書本知識(shí)，使課程教學(xué)脫離實(shí)踐，蒼白無力；另一方面，教師缺乏實(shí)務(wù)體驗(yàn)，僅靠照本宣科，培養(yǎng)不出應(yīng)用型人才。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動(dòng)性接受的地位，師生間互動(dòng)少，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，過去傳統(tǒng)的高等教育模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。而互動(dòng)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，它以多種形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的。

二、PBL式的互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為基本原則，通過啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生與教師共同參加課程的教與學(xué)。而基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）是以實(shí)際問題為切入點(diǎn)，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法和教育方式，在國際上已盛行40多年。問題、學(xué)生和教師是其三大基本要素。問題是媒介，通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建立，積極參與教學(xué)，改變了教師一言堂，學(xué)生全盤接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，PBL學(xué)習(xí)模式可以理解成是一種高層次的互動(dòng)教學(xué)。

1.教師。教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，更要成為一個(gè)組織協(xié)調(diào)者，幫助、支持、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要思維敏捷、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，并在教學(xué)中以問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念、原理，思考和解決問題。在PBL式互動(dòng)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)與熱情直接影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生。PBL更強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)過程，合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)生們以問題為導(dǎo)向，不僅個(gè)人從書本、文章和網(wǎng)絡(luò)資源中搜尋、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，還要和同伴們分享知識(shí)、筆記、文章、書籍，在解決問題中獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、反思并構(gòu)建自己的知識(shí)。有研究表明，采用PBL式學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)滿意度、動(dòng)力、自信心和從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)變的適應(yīng)能力，與傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的學(xué)生相比，變得更具有專業(yè)能力。

3.問題。PBL的問題要開放，要來自于真實(shí)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境。問題不僅是新舊知識(shí)的整合，跨學(xué)科和理論緊密聯(lián)系實(shí)踐也是其主要特征。問題的設(shè)置要符合本科學(xué)生層次，難易要適中，能使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

三、財(cái)務(wù)管理PBL式的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

雖然問題式互動(dòng)教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但它不能全部代替講授式教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)原理和方法，還需教師的講授，所以教師要精心設(shè)計(jì)，將講授與互動(dòng)合理組合起來，才能取得期望的效果。以問題為媒介，師生互動(dòng)、理論與實(shí)踐互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用性、能力職業(yè)化是PBL式互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)理念。

1.課程準(zhǔn)備。問題是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。教師可以安排企業(yè)的投融資活動(dòng)、資本營運(yùn)活動(dòng)、利潤(rùn)分配活動(dòng)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析為學(xué)習(xí)專題，借助相關(guān)學(xué)術(shù)文章、案例書籍和財(cái)經(jīng)網(wǎng)中上市公司資料，組織設(shè)計(jì)問題，給出相關(guān)理論和知識(shí)的應(yīng)用情境。在教學(xué)手段上，教師要充分合理利用多媒體資源，不能僅僅把利用PPT課件看成是代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書的工具。通過天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生可以在課前查閱教師事先發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上的資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容并查找資料。

2.課程實(shí)施。教師適當(dāng)講授式教學(xué)的安排，使學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)，再利用設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性問題，將相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理基本理論貫穿其中，引導(dǎo)其思考、反應(yīng)、領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，做出對(duì)問題的基本判斷，由此通過師生間、生生間課上課下的交流學(xué)習(xí)能夠保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（1）投融資活動(dòng)。企業(yè)在籌資和投資活動(dòng)中須秉承資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值兩大理念。在籌資活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)獲取資金的渠道和方式有哪些、獲得收益和成本怎樣計(jì)量、應(yīng)如何確定合理的資本結(jié)構(gòu)等問題。在投資活動(dòng)中，判斷一項(xiàng)投資是否可行的條件和方法是什么、怎樣運(yùn)用這些方法進(jìn)行決策都是應(yīng)該要考慮的問題。教師要合理地把問題設(shè)置到某個(gè)公司的情境中去，不能是簡(jiǎn)單地講練習(xí)。（2）資本營運(yùn)活動(dòng)。資本營運(yùn)管理屬于企業(yè)短期投融資活動(dòng)的決策安排，傳統(tǒng)的教學(xué)主要圍繞現(xiàn)金、應(yīng)收賬款和存貨這三個(gè)流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債的管理展開，主要是一些計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，缺乏有趣的問題和深入研究的問題。教師可以通過一些企業(yè)實(shí)際發(fā)生的、有意義的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的主動(dòng)性。（3）利潤(rùn)分配活動(dòng)。關(guān)于企業(yè)利潤(rùn)分配如股利相關(guān)論和無關(guān)論的理論基礎(chǔ)比較枯燥，涉及大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式，學(xué)生一般因畏難情緒而不感興趣。通過具體的上市公司或國有企業(yè)的利潤(rùn)分配案例的導(dǎo)入，提出問題讓學(xué)生理解和思考。（4）報(bào)表分析。一般而言，教師通過有關(guān)比率指標(biāo)和方法的講授讓學(xué)生掌握對(duì)公司報(bào)表的分析，解讀公司的業(yè)績(jī)、負(fù)債、營運(yùn)和成長(zhǎng)狀況。若要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)習(xí)小組選擇某一家上市公司根據(jù)所感興趣的方面進(jìn)行分析、撰寫和匯報(bào)報(bào)告，小組與小組之間還可以互相點(diǎn)評(píng)和交流。

3.課程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是雙方的，一方是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。問題式學(xué)習(xí)的開放性使得該評(píng)價(jià)不能以單一的考試方式來進(jìn)行，而要設(shè)計(jì)書面考試、口頭匯報(bào)和書面報(bào)告等綜合性評(píng)價(jià)方式。除了教師的單一評(píng)價(jià)外，還要考慮個(gè)人評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成績(jī)的評(píng)定更加客觀。另一方是學(xué)生對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)。教師通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋，根據(jù)學(xué)生的要求和學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。問題式互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，更加注重其專業(yè)能力和應(yīng)用能力，教師也不再是書本的復(fù)讀機(jī)，在向?qū)W生傳授技藝的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生入道的能力。除了教師自身的努力外，學(xué)校也應(yīng)積極安排教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際工作和人員，讓理論和實(shí)踐強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。而學(xué)生除了積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)外，還可通過學(xué)校建立的專業(yè)實(shí)習(xí)基地和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)。

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基金項(xiàng)目：鹽城工學(xué)院2013年度校級(jí)教改研究項(xiàng)目“基于問題（PBL）模式的互動(dòng)教學(xué)在《財(cái)務(wù)管理》課程中的研究與應(yīng)用”的階段性研究成果。endprint