江厚倉

摘要：各級各類的學(xué)校都有體育成績好和差的學(xué)生。體育成績好的學(xué)生，能完成各項技術(shù)考核指標(biāo)和任務(wù)。而體育課學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（以下稱學(xué)困生），體質(zhì)弱、技術(shù)差，經(jīng)常不及格。體育教師常為此傷透了腦筋，本文就此結(jié)合其他老教師及自己的教學(xué)心得，對體育學(xué)困生的形成原因和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；體育學(xué)困生；教學(xué)措施

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0237-02

據(jù)資料顯示，目前中小學(xué)生中有相當(dāng)一部分人心理上嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了許多的心理障礙，心理素質(zhì)低下。他們適應(yīng)不了當(dāng)今競爭激烈、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，造成了一系列的不良行為。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平問題，已成為社會關(guān)注的一個焦點。學(xué)校體育鑒于自身特點，對提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，具有其他教育所無法代替的得天獨厚的優(yōu)越條件。因而，在實現(xiàn)社會發(fā)展對學(xué)生提出的心理要求方面，對體育教學(xué)來說，就具有特殊的責(zé)任。尤其是對由于各種原因在體育教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困生而言，關(guān)注他們的心理，采用合適的教學(xué)方法，實施素質(zhì)教育，體育教師的責(zé)任更為重要。

一、體育學(xué)困生的心理表現(xiàn)及形成原因

體育學(xué)困生的心理表現(xiàn)如下：（1）膽怯心理：瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷。（2）自卑心理：自信心不足、萎靡不振。（3）嫉妒心理：心胸狹窄、喜歡猜疑、貶低、排斥他人、與同學(xué)關(guān)系緊張，心理處于壓抑狀態(tài)。（4）執(zhí)拗心理：固執(zhí)任性、自負(fù)、愛逞強(qiáng)。（5）急躁心理：愛發(fā)脾氣，情緒波動大。（6）無所謂心理：認(rèn)為體育課上不上都行，課堂聽講不認(rèn)真，練習(xí)偷懶。總的來說，體育學(xué)困生心理發(fā)展一般經(jīng)歷了“自卑—對抗—狂傲”三個階段。第一階段，師生瞧不起，他們自卑較強(qiáng)，對自己的學(xué)習(xí)能力信心不足，課中練習(xí)不積極，經(jīng)常逃避練習(xí)，甚至?xí)缯n，對體育課失去了興趣。第二階段，師生歧視他們，產(chǎn)生對抗心理。他們行為散漫、隨便，好強(qiáng)辯，故意違反體育課堂紀(jì)律，不按老師布置的練習(xí)去完成動作。第三個階段，由于長期對抗，學(xué)生形成狂傲的心理。他們目中無人，欺負(fù)其他學(xué)生，和老師頂著干，故意擾亂課堂紀(jì)律，并將此看成是英雄行為。

體育學(xué)困生心理形成原因有：學(xué)生自身原因，如智力特差的學(xué)生接受能力低下、體弱多病、體型過胖過矮小、內(nèi)向性格、學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏動力、態(tài)度消極等。家庭原因，如家庭中的“過溺愛”、“過保護(hù)”以及“教育不足”等。學(xué)校原因，如受應(yīng)試教育的影響、體育教師素質(zhì)的影響，使體育課對學(xué)生缺乏吸引力，引不起學(xué)生的興趣。

二、關(guān)于體育差生的教學(xué)措施和方法

1.提高學(xué)生思想認(rèn)識。體育學(xué)困生多數(shù)對體育缺乏正確認(rèn)識，如有的認(rèn)為身體強(qiáng)弱是先天決定的，有的把體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)對立起來等。因此，就要用生動的事例和科學(xué)知識有針對性地加強(qiáng)思想教育，并注意觀察和深入了解他們的心理特征，把提高認(rèn)識和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來，調(diào)動起積極因素，教育他們自覺積極地參加體育鍛煉。

2.更新知識、提高素質(zhì)。在實施素質(zhì)教育的今天，體育教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、師德修養(yǎng)。要不斷地更新知識，更新觀念，樹立教師的人格榜樣，用自己的崇高思想、精深的業(yè)務(wù)能力、良好的行為感化體育學(xué)困生。體育教師面對學(xué)困生要充滿信心，并把這種信心遷移給學(xué)生，激發(fā)體育學(xué)困生的學(xué)生興趣，提高他們的身心素質(zhì)。

3.通入師情，耐心施愛。投入教師情感是一種滿足體育學(xué)困生需要為出發(fā)的措施。由于學(xué)困生所處的“惡劣環(huán)境”、“地位低下”，教師稍對他們關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就會在內(nèi)心激起自尊、自強(qiáng)、積極向上的強(qiáng)烈欲望，從思想情感上和教師親近起來。蘇霍姆林斯基的話時刻提醒我們：時刻給予學(xué)困生關(guān)愛。

4.區(qū)別對待，引起興趣。不同的體育學(xué)困生、不同的心理，支配不同的行動。因此，對不同的體育學(xué)困生應(yīng)有不同的教法，必須從實際出發(fā)，不能千篇一律。身體素質(zhì)差的可適當(dāng)把標(biāo)準(zhǔn)降低，把練習(xí)中經(jīng)常嘗“苦頭”的體驗化為嘗試成功的喜悅引起學(xué)生的興趣。膽子小的，用風(fēng)趣詼諧的語言，生動形象的比喻，消除他們的緊張心理。體型特殊的，可組織他們多參加娛樂性節(jié)目，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的興趣。總之，給他們以力所能及的可行目標(biāo)，調(diào)動體育學(xué)困生內(nèi)心的積極因素，改變其消極的自我認(rèn)識，逐步樹立自尊心、自信心。

5.抓住時機(jī)，表揚激勵。首先，體育教師不要讓體育學(xué)困生長處于被人遺忘的“角落”，而應(yīng)大膽放手，多給他們參與表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們積極地去做他們力所能及的、愿做而又能做好的事情，回歸集體當(dāng)中，縮小同學(xué)、師生間的距離，在此基礎(chǔ)上，教師要善于并及時發(fā)現(xiàn)體育學(xué)困生的“閃光”點，及時表揚，激勵體育學(xué)困生的上進(jìn)心，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，從而認(rèn)識到自己價值，不斷進(jìn)取。

6.堅持三個優(yōu)先。（1）課堂練習(xí)中學(xué)困生輔導(dǎo)優(yōu)先。在課堂練習(xí)中，教師必須對學(xué)困生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。學(xué)困生掌握動作慢，完成技術(shù)動作往往達(dá)不到要求，教師不能橫加指責(zé)，要耐心、細(xì)致地加以講解輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點進(jìn)步時，就要給予表揚、鼓勵，只有這樣，才能幫助學(xué)困生樹立信心，逐步提高運動技術(shù)水平。（2）體育教學(xué)比賽中學(xué)困生優(yōu)先考慮。在體育教學(xué)比賽中教師則要考慮優(yōu)先安排學(xué)困生參加各項體育教學(xué)活動。這樣，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是很有好處的：一是學(xué)困生不會有被遺忘的感覺；而是學(xué)困生覺得不能老是拖后腿，而決心刻苦鍛煉，力爭趕上。（3）課外活動中學(xué)困生優(yōu)先安排。促使體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化的直接條件是多練習(xí)，不練習(xí)或少練習(xí)是無法轉(zhuǎn)化的。在安排體育活動中，對學(xué)困生在鍛煉時間、鍛煉內(nèi)容、教師輔導(dǎo)上等方面都必須優(yōu)先安排，為差生創(chuàng)造條件，使差生經(jīng)過努力練習(xí)，學(xué)有所進(jìn)，練有所獲，不斷地提高學(xué)習(xí)的興趣和成績。

總之，體育學(xué)困生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。因此對他們的轉(zhuǎn)化教育工作也是一個反復(fù)的、逐步提高的過程，不能操之過急，要抓準(zhǔn)時機(jī)反復(fù)抓，不少差生都是經(jīng)過“進(jìn)步—反復(fù)—再進(jìn)步—再反復(fù)—更大的進(jìn)步”的曲折道路而轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的，這需要體育教師付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。對經(jīng)常違背師生所認(rèn)同的行為準(zhǔn)則的學(xué)困生群體，體育教師配合特別重視對他們的教學(xué)，時時關(guān)注他們樹立自尊心、自信心、自強(qiáng)心；充分調(diào)動他們的鍛煉積極性，逐步提高他們的體育水平。