李全良 王筠

【摘 要】化工實(shí)訓(xùn)課的意義在于對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力及創(chuàng)新能力等各方面能力的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要探討在化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的做法與體會(huì)，并闡述了化工實(shí)訓(xùn)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng)；化工實(shí)訓(xùn)；綜合素質(zhì)

近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，出現(xiàn)了一批應(yīng)用型本科院校，這類學(xué)校多數(shù)是由原高職高專學(xué)校升格為本科的新建院校。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置以理工科為主，從事的是高等工程教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)工程師[1]。我國的高等工程教育雖然培養(yǎng)了大量的畢業(yè)生，但在質(zhì)量上與發(fā)達(dá)國家的畢業(yè)生有較大差距，特別是在創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面差距更大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)需求。這種狀況與目前我國高等教育的模式有關(guān)。我國高等工程教育受前蘇聯(lián)影響較大，主要是從系統(tǒng)性和科學(xué)性出發(fā)組織課程和內(nèi)容，很少從現(xiàn)實(shí)的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考慮，是一種比較典型的學(xué)科課程觀[2]。因此，只有從社會(huì)需求化角度對(duì)現(xiàn)有的高等工程教育課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能提高高等工程教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)，特別是與社會(huì)生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)是我國工科院校的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力難以滿足就業(yè)崗位的要求?；て髽I(yè)的生產(chǎn)過程具有復(fù)雜性和一定的危險(xiǎn)性，在實(shí)習(xí)期間，一般不允許學(xué)生動(dòng)手操作，這樣的實(shí)習(xí)很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)中心則可以為學(xué)生提供較多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有助于提高其工程素養(yǎng)。

1 有利于提高專業(yè)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，促使一些地方性本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，向應(yīng)用型、復(fù)合型和實(shí)踐型人才方向的綜合發(fā)展，并且國家在定義地方性院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等應(yīng)用型高素質(zhì)人才。應(yīng)用型人才的核心就是培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社會(huì)融入和適應(yīng)能力，能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論解決工業(yè)生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題。針對(duì)應(yīng)用型人才，實(shí)踐能力成為本科學(xué)校教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是目前學(xué)校的現(xiàn)狀是在教學(xué)過程中，學(xué)生只是學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，而其職業(yè)技能和應(yīng)變職業(yè)能力與目前社會(huì)需求之間的差距卻日漸加大，不但使社會(huì)對(duì)本科院校的辦學(xué)和教學(xué)能力產(chǎn)生一定程度的質(zhì)疑，而且直接影響到了本科院校能否真正為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格實(shí)用技術(shù)型人才。通過分析探索和研究在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，尋求解決的方案，給學(xué)生指明今后學(xué)習(xí)的方向，使他們掌握基本的技能，成為能適用經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)用型人才。

為適應(yīng)化學(xué)化工類高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照職場(chǎng)化、工程化、理實(shí)教學(xué)一體化的培養(yǎng)理念，采用校企聯(lián)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，建設(shè)了我校的化工實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心這些化工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（裝置）能緊密結(jié)合工廠實(shí)際，緊密聯(lián)系化工生產(chǎn)的前沿技術(shù)，職場(chǎng)化氛圍濃厚，力掙讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中將所學(xué)到理論知識(shí)與化工實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能夠迅速的提高，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型化工技能人才，為提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 有利于理論和實(shí)踐的融合

通過理論與化工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中受到了教育，獲得與實(shí)踐相互結(jié)合的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生是寶貴的一次教育機(jī)會(huì)。學(xué)生通過化工實(shí)訓(xùn)，能夠把理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從而對(duì)工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，并靈活運(yùn)用理論知識(shí)化工生產(chǎn)和管理等方面進(jìn)行理論指導(dǎo)。同時(shí)，還能直觀的感受和運(yùn)用在教材上和實(shí)驗(yàn)室中沒有的儀器設(shè)備，拓寬了視野，將理論知識(shí)和化工實(shí)訓(xùn)相融合，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 有利于提高教師工程素養(yǎng)

搞好化工實(shí)訓(xùn)的根本是組建一支具有一定工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍?！袄碚?實(shí)踐-理論-生產(chǎn)實(shí)踐”路線重新定位師生關(guān)系，教師不但要擔(dān)負(fù)起學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，而且也要全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)工業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。因此教師便有具有雙重身份：任課教師和專業(yè)指導(dǎo)教師，所以自身不但要擁有豐厚的理論知識(shí)，而且也要相當(dāng)扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前各院?；I(yè)教師所存在的問題是缺乏化學(xué)工程經(jīng)驗(yàn)，這在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中顯示出了實(shí)踐的不足，因此對(duì)教師提出了更高的要求，要主動(dòng)的深入化工生產(chǎn)一線，向具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工人學(xué)習(xí)，逐步積累自己的化工生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的工程能力，這不僅在教學(xué)中能為學(xué)生講述生動(dòng)的工程實(shí)例，更重要的能是樹立學(xué)生心中工程師的形象。但專業(yè)教師想成功轉(zhuǎn)型為工程師，并不是一朝一夕之功，需要長期的化工工程實(shí)踐累積才行。教師雖然可以在假日參與工廠生產(chǎn)實(shí)踐，但是會(huì)受工廠各種條件的限制，深度、廣度有限。如果有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，教師則可以依據(jù)工程項(xiàng)目反復(fù)訓(xùn)練，詳細(xì)了解每一個(gè)細(xì)節(jié)，把握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程中做到胸有成竹。

4 有利于提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力

目前，在就業(yè)的人才市場(chǎng)上不缺乏求職者，但是缺乏有工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力的人員。畢業(yè)生都是剛跨出校門，工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為零，即使一些優(yōu)秀的學(xué)生也很難在就業(yè)的大軍中脫穎而出，因此學(xué)生的就業(yè)不得不面臨一個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)生的就業(yè)是困難與希望并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如果讓學(xué)生在眾多的求職者中脫穎而出是教育教學(xué)所面臨的一個(gè)新問題。

首先要增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，才能迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，開創(chuàng)新局面。其次要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用能力?；?shí)訓(xùn)主要的是依賴目前學(xué)校所有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，模擬工業(yè)生產(chǎn)中的各個(gè)生產(chǎn)工段：間歇式反應(yīng)工段、傳熱工段、干燥工段、吸收-解吸工段、精餾工段等讓學(xué)生去操作，并在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。再次，化工實(shí)訓(xùn)構(gòu)建了綜合職場(chǎng)訓(xùn)練的場(chǎng)所和環(huán)境，使學(xué)生能切身體驗(yàn)?zāi)M的工作環(huán)境、工作過程和工作崗位，在體驗(yàn)地過程中學(xué)習(xí)，參與中得到訓(xùn)練，這成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、思維方式和職業(yè)素養(yǎng)的基本保障。因此化工實(shí)訓(xùn)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在處理生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線實(shí)際問題時(shí)綜合職業(yè)能力的提升。通過化工實(shí)訓(xùn)深深地體會(huì)到：化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程是提高學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要方式。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，合理選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，精心地設(shè)計(jì)過程，強(qiáng)化操作過程的指導(dǎo)，嚴(yán)格崗位考核，能使學(xué)生的各項(xiàng)能力獲得較大的提高，進(jìn)而增加了學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過程中的優(yōu)勢(shì)。

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[責(zé)任編輯：丁艷]