邵伯樂(lè)

摘要：教育部多次就職業(yè)教育作出部署，明確要求職業(yè)教育要以走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展道路。實(shí)習(xí)基地是學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的最有效的途徑，是學(xué)生通向職場(chǎng)的橋梁。各職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和用工需要，有目的的有計(jì)劃的實(shí)施職業(yè)教育，建設(shè)實(shí)習(xí)基地。要真對(duì)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)習(xí)基地；建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）16-3870-02

Abstract： The Ministry of Education made ??several deployments on vocational education， vocational education should be explicitly required to take the combination of research services for the purpose of employment-oriented development path. Various vocational colleges should according to local economic development and employment needs， purposeful and planned implementation of vocational education， the construction of practice base. To really internship， strengthen the construction of practice bases.

Key words： vocational education； practice base； building

教育部多次就職業(yè)教育作出部署明確要求，職業(yè)教育要以走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展道路，又在2014年2月分再次提出針對(duì)職業(yè)教育的思想打通職業(yè)教育通向本科、研究生的道路，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育在我國(guó)的重要性。根據(jù)教育部的思想，各地方職業(yè)院校也作出了相應(yīng)的調(diào)整，提出要辦好職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和用工需要，有目的的有計(jì)劃的實(shí)施職業(yè)教育，如安徽省亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院就提出了四個(gè)三分之一的教學(xué)理念，要有三分之一的學(xué)生用三分之一的時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，要有三分之一的老師到企業(yè)掛職鍛煉，要有老師總數(shù)的三分之一的企業(yè)一線師傅請(qǐng)進(jìn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能授課。從各個(gè)高職院校的總體教學(xué)規(guī)劃來(lái)看，大家對(duì)學(xué)院到企業(yè)一線實(shí)習(xí)都開(kāi)始重視起來(lái)了，那么實(shí)習(xí)就意味著學(xué)生要離開(kāi)校園離開(kāi)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)習(xí)并不是說(shuō)就要脫離學(xué)校教育。現(xiàn)實(shí)就要求我們，要真對(duì)實(shí)習(xí)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)的同時(shí)還要兼顧對(duì)遠(yuǎn)程教育的加強(qiáng)

1 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性

1.1 辦學(xué)定位

根據(jù)教育部精神職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育方面要以就業(yè)為導(dǎo)向，要培養(yǎng)的人才是面向生產(chǎn)一線的服務(wù)于社會(huì)大眾的技能型的人才，而校園內(nèi)的教學(xué)是面向理論知識(shí)，對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是不夠的。校外的企業(yè)的一線實(shí)習(xí)恰恰彌補(bǔ)了校園教學(xué)的不足，從而校外實(shí)習(xí)基地的資源利用更顯得重要了。因此，作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)要把企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源加以利用，有目的有針對(duì)性的，合理的安排校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，使二者有機(jī)結(jié)合 。真正做到培養(yǎng)具有一定技能的能順利從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用的技術(shù)人員的合格的人才。

1.2 學(xué)生就業(yè)

學(xué)生通過(guò)兩年的校內(nèi)理論的學(xué)習(xí)，急需要有一個(gè)模擬實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的能解決問(wèn)題的技能，一般職業(yè)院校會(huì)有一些校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但這些場(chǎng)所不過(guò)是把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)的加以驗(yàn)證，而到企業(yè)一線恰恰是把一個(gè)一個(gè)已經(jīng)驗(yàn)證或者還沒(méi)有驗(yàn)證的理論加以串聯(lián)形成一個(gè)體系，舉個(gè)例子像是把一個(gè)一個(gè)零件加以組裝最終成為一個(gè)完整的機(jī)器一樣。學(xué)生的動(dòng)手能力得到空前提高，對(duì)知識(shí)掌握從感性到理性。在校外實(shí)習(xí)的過(guò)程中他們還會(huì)遇到各種實(shí)際的問(wèn)題，遇到的這些問(wèn)題甚至是在校內(nèi)老師都沒(méi)法解決的，而在校外實(shí)習(xí)基地會(huì)有經(jīng)驗(yàn)豐富的一線師傅現(xiàn)場(chǎng)解答。使學(xué)生把理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)做到精益求精。在企業(yè)一線實(shí)習(xí)過(guò)程使學(xué)生的動(dòng)手能力迅速的得到了提高給將來(lái)的就業(yè)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

校外實(shí)習(xí)使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，技能得到了提升的同時(shí)也讓學(xué)生充分的融入到了社會(huì)從而了解了和學(xué)校不一樣的社會(huì)環(huán)境，也鍛煉了學(xué)生在陌生的社會(huì)環(huán)境中與不同的人進(jìn)行交往和處理各種校園內(nèi)所沒(méi)有的事情的能力。有助于在大學(xué)生踏上社會(huì)后不會(huì)面對(duì)社會(huì)無(wú)所適從，使其在工作過(guò)程中不至于迷茫無(wú)助，提高其心理素質(zhì)坦然淡定的面對(duì)自己的人生。在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的過(guò)程中也能較好的培養(yǎng)自己勤奮，嚴(yán)謹(jǐn)，負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己寐殬I(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合身體心理素質(zhì)。

1.3 企業(yè)和學(xué)院互補(bǔ)

大學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程也是企業(yè)選擇優(yōu)秀人才最好的時(shí)機(jī)，就企業(yè)招聘而言，企業(yè)想要招聘到合適的人才做到招的到、用的上、留得住也不是件容易的事情。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中企業(yè)能從眾多的大學(xué)生中發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)發(fā)展的，具有潛力的，能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的人才。避免了企業(yè)招聘優(yōu)秀人才的不確定性。在實(shí)習(xí)過(guò)程中大學(xué)生也對(duì)一線企業(yè)有了較深的了解，校外實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)和大學(xué)生提供了雙向選擇的平臺(tái)。

面臨踏上社會(huì)的畢業(yè)生，想要謀得一份滿意的工作，企業(yè)想要招聘優(yōu)秀人才，供需雙方都能在大學(xué)生的實(shí)習(xí)基地各取所需。在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中也給學(xué)校的管理和教學(xué)積累了不可或缺的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反饋?zhàn)饔?，使學(xué)校了解到自己教學(xué)中的不足，通過(guò)改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和課程體系，有針對(duì)性的彌補(bǔ)理論上的不足，加強(qiáng)學(xué)生的職前的培訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)的滿意度和競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)院校學(xué)校而言 建立雙師型的教師隊(duì)伍更是離不開(kāi)企業(yè)的工作經(jīng)歷。教師到一線企業(yè)實(shí)習(xí)基地兼職工作，是學(xué)校利用人力資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)利用經(jīng)驗(yàn)、設(shè)備、設(shè)施優(yōu)勢(shì)的有機(jī)結(jié)合。教師到一線基地是工作的過(guò)程，是學(xué)習(xí)的過(guò)程，是理論知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中可以說(shuō)是三得利的過(guò)成——教師、學(xué)生、企業(yè)一線員工。這個(gè)過(guò)程是雙師型的隊(duì)伍得以形成的途徑。endprint

1.4 就業(yè)率

就業(yè)率是個(gè)硬性數(shù)據(jù)，就業(yè)率的高低能清楚的反應(yīng)出學(xué)校的質(zhì)量和專業(yè)設(shè)置情況，例如亳州職業(yè)技術(shù)院校以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為目的開(kāi)設(shè)的課程是否真的符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要從學(xué)生的就業(yè)率上能一目了然，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落于中國(guó)四大藥都的安徽亳州其校內(nèi)主打是藥學(xué)系所開(kāi)設(shè)的一系列專業(yè)，那么其畢業(yè)的學(xué)生也大多數(shù)是到當(dāng)?shù)氐乃幤蠊ぷ?，自然很大一部分?shí)習(xí)基地也都是和藥相關(guān)的企業(yè)，那么畢業(yè)生的就業(yè)率充分反映出其相關(guān)藥學(xué)專業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)厮幤蟮倪m用性上。如果就業(yè)率低了說(shuō)明學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)不相適應(yīng)，企業(yè)不需要相關(guān)人才或者需要相對(duì)較少。就業(yè)率高，說(shuō)明學(xué)校的所設(shè)專業(yè)以及教學(xué)相關(guān)內(nèi)容下，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)需要。有了就業(yè)率數(shù)據(jù)就要有目的的去改革，目的性恰恰是學(xué)生到企業(yè)一線鍛煉所反饋回來(lái)的信息。學(xué)校實(shí)習(xí)基地使得學(xué)生從實(shí)習(xí)到工作有了一個(gè)平滑的過(guò)度。而且在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中也得到了企業(yè)一線工人的指導(dǎo)，也大大的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力增加了學(xué)生的就業(yè)成功率。[1]

2 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)原則

2.1 專業(yè)與工種相適應(yīng)原則

不能盲目的建設(shè)實(shí)習(xí)基地，要針對(duì)一定的專業(yè)，要和國(guó)家與學(xué)院的培養(yǎng)方案保持一致性原則，要系統(tǒng)的可持續(xù)的為學(xué)院的專業(yè)設(shè)置做支撐。比如亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藥學(xué)院的藥監(jiān)專業(yè)，就要考慮實(shí)習(xí)基地的針對(duì)藥品檢查類工種，比如可以和藥品質(zhì)量監(jiān)督局聯(lián)系，讓我們的學(xué)生到藥監(jiān)局直接參與藥品的鑒定，而不是到藥材飲片加工廠做簡(jiǎn)單的苦力勞動(dòng)。

2.2 依據(jù)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性要實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)院的共贏。

學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中得到鍛煉，迅速的進(jìn)行理論和實(shí)際的結(jié)合，應(yīng)該有一定的報(bào)酬以利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，這樣學(xué)生不僅僅是為企業(yè)服務(wù)，在服務(wù)的過(guò)程中既學(xué)到了技術(shù)，也能自食其力得到一定的報(bào)酬。企業(yè)也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)習(xí)過(guò)程中也的的確確的得到了學(xué)生的服務(wù)，而且也收獲了新的理論，為企業(yè)注入了新鮮的血液，也為以后的招聘技能過(guò)硬的工人提供了條件。同時(shí)學(xué)院等到了反饋信息，對(duì)癥下藥的開(kāi)設(shè)課程。老師成為雙師型人才，從而有可能為企業(yè)創(chuàng)造出新的理論，改進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝及技術(shù)。[2] [3]

3 總結(jié)

建設(shè)實(shí)習(xí)基地是高職院校必不可少的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與加強(qiáng)教學(xué)同等重要。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是雙師型教師的必經(jīng)之路，是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的途徑之一，是提升教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)率，辦學(xué)更具特色的保障。是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的橋梁，是學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)的途徑，是學(xué)生過(guò)度為技術(shù)人員的通道。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是企業(yè)與高職院校實(shí)現(xiàn)共贏，相互促進(jìn)共同發(fā)展。學(xué)生的實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)院而言不等同于就業(yè)，不等同于撒手不管。院校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間要充分利用遠(yuǎn)程教育手段繼續(xù)學(xué)校的教育。實(shí)習(xí)基地是高職院校校園擴(kuò)展，是教育的延續(xù)，是當(dāng)今和未來(lái)高職院校發(fā)展的必然。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 孟婷婷.對(duì)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].文教資料，2008，15：165-166.endprint