張溢

摘 要：師生關(guān)系是影響教育教學(xué)活動(dòng)的最基本，也是極其重要的一對(duì)關(guān)系，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這門(mén)新型的課程實(shí)施中，良好的師生關(guān)系更是極其重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要有效實(shí)施與教育教學(xué)目的的有效完成均離不開(kāi)良好的師生關(guān)系，在課程的實(shí)施過(guò)程中教師所扮演的角色都直接或間接地影響著課程的實(shí)施過(guò)程與最后所產(chǎn)生的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 ；師生關(guān)系；構(gòu)建

師生關(guān)系是在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的，師生雙方通過(guò)交往和相互影響而形成的雙邊互動(dòng)的關(guān)系系統(tǒng)。不僅表現(xiàn)為師生之間的種種靜態(tài)關(guān)系，包括工作關(guān)系、心理關(guān)系、人際關(guān)系、倫理關(guān)系、正式關(guān)系和非正式關(guān)系等等，而且還包含著教師與學(xué)生的相互作用和相互交往。

綜合實(shí)踐活是一門(mén)走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識(shí)授受方式的課程；是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（進(jìn)行）的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身活動(dòng)和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。因此在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施過(guò)程中師生之間的關(guān)系就顯得更加的重要以及直觀。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中良好師生關(guān)系的建立

1 .“策劃”與“參謀”并存

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)新型的面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生是活動(dòng)的真正設(shè)計(jì)者、研究者與受益者。師生之間為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定活動(dòng)主題，討論活動(dòng)的開(kāi)展以及解決問(wèn)題等出謀劃策，共同活動(dòng)，其活動(dòng)的內(nèi)容最大限度地回歸學(xué)生的生活之中，因此，教師在活動(dòng)的開(kāi)始就應(yīng)把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放一部分給學(xué)生，要讓學(xué)生能用自己獨(dú)特的眼光與視角去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事物，用自己所喜歡與擅長(zhǎng)的思維方式去探究那些貼近自己生活，就在身邊的問(wèn)題。

從選擇研究課題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案到問(wèn)題的探究，要求學(xué)生自己完成。然而，不少的教師都選擇了“包辦”，總是喜歡走在學(xué)生前面，牽著學(xué)生的手，小心翼翼地與孩子共同前進(jìn)，然而這并非符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)要求，教師應(yīng)當(dāng)將“幕前”策劃與“幕后”參謀結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生放在主體地位，教師應(yīng)站在學(xué)生身旁，做燈塔，使學(xué)生能在你的光芒照耀下不斷地摸索。

策劃與參謀都應(yīng)當(dāng)各占一部分，改變?nèi)滩邉澋木置?，讓學(xué)生也感受到策劃活動(dòng)的樂(lè)趣，使他們看到自己的潛能。參謀就是讓學(xué)生在遇到困難時(shí)能得到一定的提示，使得學(xué)生自身能夠找到解決問(wèn)題的正確方法，這樣“策劃”與“參謀”并存的模式有利于教師角色的正確發(fā)揮，也更有益于學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究，這樣才更有益于更好地達(dá)到開(kāi)設(shè)該課程所要求的預(yù)期目標(biāo)。

2 .“旁觀”與“演員”并存

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)超越了教材、課堂和學(xué)校局限的課程，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)行延伸，在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，使學(xué)生成為真正的導(dǎo)演。同時(shí)，教師則是一名旁觀者的身份存在，就像一旁的觀眾一樣，觀看著學(xué)生的一舉一動(dòng)，感受學(xué)生的行為與觀察學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)然，僅僅只是旁觀還不夠的，是無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行真正的交流的，更多的是不能真正的感受學(xué)生的內(nèi)心想法。

在作為旁觀者的同時(shí)也要做一名“演員”。在某些必要的時(shí)候，教師可以作為一名配角演員參與到學(xué)生的演出中，融入學(xué)生的舞臺(tái)，變老師為學(xué)生。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是一個(gè)合作的過(guò)程，是一個(gè)探究的過(guò)程，其中師生間的合作是不可缺少的、重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有將這一合作環(huán)節(jié)做好了，才更有利于其它合作的更好發(fā)揮，也更有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

“旁觀”與“演員”并不是矛盾的角色，只有將兩個(gè)角色結(jié)合起來(lái)，使其能夠讓教師真正的去感受學(xué)生，融入到學(xué)生的舞臺(tái)中這才是真正的合作，這樣更有利于良好師生關(guān)系的有序建立。處理師生關(guān)系是一門(mén)藝術(shù)，處理好師生關(guān)系更是一門(mén)難得的藝術(shù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，“旁觀”與“演員”角色的并存，將是很好的藝術(shù)體現(xiàn)，這樣，會(huì)更有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念的詮釋。

3 .“指令官”、“建議員”與“同伴”并存

學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師扮演的角色是多元化的，“指令官”、“建議員”是一種類(lèi)型，是以教師的身份與學(xué)生交往，而“同伴”則是要求教師放下身份架子來(lái)與學(xué)生建立起同等的玩伴關(guān)系。看起來(lái)似乎有些矛盾，可事實(shí)上是并非如此，因?yàn)?，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，我們所面對(duì)的是一個(gè)更為靈活，也更為廣闊的時(shí)空，靈活的情景使師生間需要更多的靈活角色，“指令官”的交涉與“建議員”建議、“同伴”的協(xié)作與參與，送給師生之間的更多的是和諧。

二、總結(jié)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，師生關(guān)系問(wèn)題是一個(gè)緊貼實(shí)踐的、具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其在實(shí)踐過(guò)程中，師生關(guān)系也是多種多樣的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念有：“一、著眼直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷和體驗(yàn)；二、立足生活世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；三、注重問(wèn)題探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題解決和創(chuàng)新精神；四、崇尚活動(dòng)生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與；五、強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)?！盵1]從上述的論述中我們不難看出師生關(guān)系在實(shí)踐過(guò)程中所扮演的角色是復(fù)雜多樣的。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的與意義不在新開(kāi)一門(mén)課程，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，它是個(gè)相對(duì)獨(dú)立卻又合作的學(xué)習(xí)生態(tài)化、多元化空間，而處理好師生關(guān)系將會(huì)使該課程的教學(xué)實(shí)施更優(yōu)化與更有效化。因此，建立良好的師生關(guān)系更是不可忽視，雖道路是曲折的，但前途是光明的。

注釋?zhuān)?/p>

[1]顧建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（M）.北京：高等教育出版社，2005.第31-37頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾茂林.創(chuàng)建富有中國(guó)特色的課程實(shí)施理論與制度——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施十年：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2012，32（11）：42-45.

[2] 亢平.建立民主平等師生關(guān)系 開(kāi)創(chuàng)教學(xué)相長(zhǎng)嶄新局面[J].學(xué)園，2012，1：126（1）.

[3] 都業(yè)慧.如何建立新型的師生關(guān)系[J].吉林教育.綜合，2011，11：50.

[4] 趙書(shū)超.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：理念與價(jià)值[J].全球教育展望，2011，290（9）：19-24.

[5] 顧建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2005.endprint