陳笑晴

人們一生的大部分時間是在職業(yè)活動中度過的，從事的職業(yè)決定著我們的經濟狀況，決定著我們的生活水平，在一定程度上還決定著我們的社會地位。所以，幫助高校畢業(yè)學生選擇適合自己的職業(yè)，并為選擇適合自己的職業(yè)做好準備，是高校職業(yè)指導的核心。

一、高校職業(yè)指導

1.高校職業(yè)指導的內涵

只有在針對高校大學生提供的職業(yè)指導，才接近于就業(yè)指導，但并不等于就業(yè)指導，是針對在校大中專學生、圍繞如何求職就業(yè)的職業(yè)指導，就側重于“就業(yè)指導”。

2.高校職業(yè)指導對象的特點

高校的職業(yè)指導對象——大學生，有著與其他就業(yè)群體不同的鮮明特點。大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，集多種特殊性于一身。

第一，心理問題突出。具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人格的再構成等心理內在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調自我價值等等。

第二，就業(yè)能力欠缺。相對其他需要就業(yè)的群體，大學生大多沒有社會經驗，即便是已經參加了畢業(yè)實習，對職場的認識也幾乎為零，加上沒有工作經驗和工作技能，短時間內能適應工作崗位，實現(xiàn)由學生向職業(yè)人成功轉化的為數(shù)不多。有一家人才公司的調查顯示，65%的大學生第一份工作持續(xù)時間不到一年。其中不到半年的站37.98%，僅9.3%的大學生能堅持兩年以上。閃辭的原因，主要是缺乏發(fā)展空間、工作內容單調乏味和工資待遇不理想。學生的定力不足造成很多企業(yè)都不愿招收沒有經驗的大學生，學生就業(yè)愈加困難。

第三，生活負擔沉重。學生沒有經濟來源也沒有積蓄，離開校門顯得孤立無援，特別是離校未就業(yè)學生，連住宿吃飯一旦都成為問題，生活壓力會驟然增大。來自條件困難的家庭的學生，羞于向家里再要生活費，也有學生想自力更生，或者家長有意鍛煉孩子也不再提供生活來源時，學生的困難可想而知。因此，畢業(yè)前蹭寢室、蹭飯、蹭餐卡的情況比較常見，也給高校管理帶來難度。

二、高校畢業(yè)生職業(yè)觀念存在種種問題

大學生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。一些大學生在擇業(yè)標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。 第二，職業(yè)標準過于功利化、等級化。一些畢業(yè)生同學過分強調職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不同等級，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。第三，求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。而不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。 第四，過分強調專業(yè)對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。第五，職業(yè)意義認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要意義。

三、職業(yè)指導對策

現(xiàn)在的大學生，文憑不低，證書不少，工作卻不好找。這就要求高校的職業(yè)指導應根據(jù)社會發(fā)展和職業(yè)需求做同步更新，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職場規(guī)劃為主要內容，要幫助學生更好的認識自我，認識職業(yè)、轉變觀念、提升求職能力，做好以下幾方面的工作。

3.1轉變就業(yè)觀念

就業(yè)難是現(xiàn)實問題，經濟發(fā)達的大城市，知名企業(yè)人才趨于飽和，中西部地區(qū)，二三線城市人才需求量大，大學生卻不愿意去。微軟亞太集團總裁張亞勤先生曾說過，他們的企業(yè)有“三要”、“三不要”。 “三要”是要數(shù)學好、編程好、態(tài)度好的人，“三不要”是不要傳播負能量的人，玩弄辦公室政治的人，做事沒有激情的人。企業(yè)需要專業(yè)基礎好的畢業(yè)生，需要態(tài)度好、能夠正確認識自我的畢業(yè)生。而如今的就業(yè)市場，競爭壓力巨大，企業(yè)對于一線人員、技能型人才的需求缺口大。學生應該轉變思想觀念，調整心態(tài)，對自身的情況、對企業(yè)的需求、對當下的就業(yè)形勢有一個正確認識。

3.2培養(yǎng)職業(yè)技能

幫助學生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質培養(yǎng)的落腳點。大學生不斷提高自己各方面的技能，對于自己的職業(yè)發(fā)展非常有好處。提高技能，一方面是社會發(fā)展、組織進步的需要；另一方面，為自己今后更進一步，取得更好的職位做準備。大學生要學會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業(yè)目標之間的差距，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認識的方法，這都是職業(yè)素質教育的需要解決的問題。

3.3進行職業(yè)規(guī)劃

筆者認為大學生的職業(yè)教育應該在一入學就開始，要貫穿整個大學教育階段，早早的對學生進行就業(yè)指導，針對學生的興趣愛好、專業(yè)特長、家庭情況等幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃。做好以下幾個方面的工作：第一，要引導學生樹立正確的職業(yè)理想，要確立明確的職業(yè)目標，經濟環(huán)境、社會發(fā)展狀況對人的職業(yè)理想有一定的影響，在確定職業(yè)目標時應充分考慮。第二，要進行客觀的自我定位，對自己的性格、能力、特長、優(yōu)缺點進行全面認識，避免職業(yè)規(guī)劃設計中的盲目性，既不能妄自菲薄，也不要眼高手低。第三，要幫助學生進行正確的職業(yè)分析，現(xiàn)代職業(yè)具有自身特點，比如區(qū)域性、崗位性、行業(yè)性等，要充分了解擬選職業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，還要明確擬選職業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)。需要指出的是，職業(yè)能力的培養(yǎng)與獲得在校園、課堂是無法完全實現(xiàn)的，必須抓住一切機會，多去企業(yè)鍛煉實習。

參考文獻：

[1]武潔，《“首份工”何以遭65%大學生“閃辭”》，中國大學生就業(yè)，2013年第1期

[2]袁壽其，《大學生就業(yè)與高校管理者的責任》，高校管理教育，2009年第3期

[3]胡劍鋒主編，《大學生職業(yè)指導》，高等教育出版社，2008-09-01出版

[4]張敏強主編，《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》，廣東高等教育出版社，2005年9月出版