謝恒星

摘 要：隨著科技的不斷更新發(fā)展，社會對于計算技能的要求也慢慢降低，所以，小學(xué)生的計算能力與以往相比確實下降不少，主要表現(xiàn)為計算的正確率降低、計算速度減慢等等，計算能力影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入與拓展，因而，教師一定要重視培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，并應(yīng)用一些有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識 ；小學(xué)數(shù)學(xué) ；計算能力

計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。近年來，在數(shù)學(xué)考試中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于計算出錯而丟分的現(xiàn)象越來越嚴重。作為一位數(shù)學(xué)老師，在平時的教學(xué)中應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

一、學(xué)生的計算錯誤主要有以下幾種情況

1.習(xí)慣不好，粗心大意

（1）題目抄錯。如將“÷”看成“+”；“0.93”寫成“0.98”；“645”誤寫成“654”等。

（2）答案抄錯。如把驗算的結(jié)果抄寫成計算的結(jié)果，或者算對了結(jié)果卻寫錯了等。 還有的學(xué)生書寫不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯。

2.口算不強，基礎(chǔ)較弱

如20以內(nèi)加減口算不熟練，造成在完成進位加和退位減時出錯較多。有些學(xué)生的乘法口訣還不能熟練背誦，導(dǎo)致試商出錯。

3.算理模糊，張冠李戴

如：857-298=857-300-2=557-2=555，已經(jīng)從 857 中多減2了，應(yīng)該加上2；再如，在教學(xué)小數(shù)加減法時，我們常強調(diào)小數(shù)點要對齊，但學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時，常常就把末位對齊變成小數(shù)點對齊了。

4.態(tài)度不端正，求快出錯

部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細審題，從而造成錯誤，如單位未統(tǒng)一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。另有部分學(xué)生一味求快，急于求成，導(dǎo)致運算錯誤。

二、對癥下藥，解決實際問題

1.興趣引路，提升計算欲望，要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算。我以介紹中外數(shù)學(xué)家的典型事例、在計算題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發(fā)學(xué)生計算的興趣，收到了比較好的效果。同時，改善評價的方法，像分小組競賽、個人加分、評選計算標兵、計算不出錯的免去當天晚上的家庭作業(yè)等方法，也確實調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了不同的感受。當計算出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生會產(chǎn)生自責(zé)感；當自己找到錯誤的原因時，他們會有喜悅感；當計算正確時，他們會產(chǎn)生成功感；當連續(xù)幾次正確率在100%時，他們會產(chǎn)生自豪感……這些不同的感受都會從他們的言行中表現(xiàn)出來，更加增強了他們正確計算的欲望。

2.訓(xùn)練口算，提高計算能力，口算是估算和筆算的基礎(chǔ)?？谒愕乃俣取⒄_與否直接影響到計算能力的提高?？谒阕鳛橛嬎愕幕A(chǔ)，只有將口算落實到位才能抓住計算的要點。所以教師在教學(xué)過程中要有意識加強對學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，例如，在上課前2分鐘開展一個口算測驗，因為在剛剛上課的時候，學(xué)生仍處于活躍狀態(tài)，精力渙散，情緒浮躁，因此教師可以充分利用這短短的2分鐘調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們將注意力盡快回到課堂上，使得他們能夠聚精會神地記題、聽題、運算，這樣不僅能夠訓(xùn)練他們的計算能力，還能使得他們進入聽課的最佳狀態(tài)。除此之外，每天可以依據(jù)教學(xué)的實際情況組織學(xué)生開展口算專題培訓(xùn)，如在學(xué)習(xí)乘除法后，教師能夠精心制作口算卡片，實時鞏固自己所學(xué)到的知識。

3.優(yōu)化策略，強化計算方法，在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中，我始終堅持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法。科學(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。訓(xùn)練時，我讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計算方法；做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學(xué)生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進行有針對性的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握計算方法，形成計算技能。

4.日常入手，培養(yǎng)計算習(xí)慣，良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認真、仔細、書寫整潔，對計算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求；否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。

5.歸納總結(jié)學(xué)生的易錯題，在計算教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生歸納總結(jié)一些規(guī)律性的知識點，有利于提高小學(xué)生的計算機能。例如“小數(shù)、分數(shù)混合加減法運算”，兩者相比之下，小數(shù)計算較為方便，不過正確判斷分數(shù)能否轉(zhuǎn)化為有限的小數(shù)進行運算這是計算的重點，只要掌握著以突破點，學(xué)生計算的速度肯定會有所提高，計算的能力也一定會提高。因此教師要將學(xué)生容易出錯的、容易混淆的題目及時進行歸納，讓學(xué)生有針對性地練習(xí)，從而達到事半功倍的功效。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細心推敲，不要輕易的問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。

在計算的時候要讓學(xué)生養(yǎng)成一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算時應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正。

教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫一些數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

計算能力的培養(yǎng)是一個長期、持續(xù)的過程，并不是一朝一夕的事。學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，教學(xué)中教師要站在學(xué)生的角度去審視計算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計算，讓學(xué)生在體驗快樂，感受趣味的過程中促進學(xué)生思考，在思考中引導(dǎo)學(xué)生去品味數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。只要我們善于做計算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。