李萍

摘 要：朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生識(shí)記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：朗讀；情感；技巧

朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生識(shí)記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。 作為一名語文教師應(yīng)該怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？以下是我結(jié)合自己在平時(shí)的朗讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中得出的幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)。

一、通過教師的范讀感染學(xué)生的感情

對(duì)于小學(xué)生來說，教師的示范朗讀非常重要。學(xué)生通過聽，通過觀察教師朗讀時(shí)的表情，初步體會(huì)課文的感情基調(diào)，從而正確把握自己的情感。教學(xué)過程中，教師要挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵的情感，并把它通過語言準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，以激活歷史人物和事件，鼓動(dòng)和感染學(xué)生的情感。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L聲繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間，教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴。學(xué)生聽中生情，成為一種情感體驗(yàn)，自然而然就提高了朗讀的興趣。

二、教給學(xué)生一些朗讀的技巧

1.提出要求教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，要讀通句子。在各種形式的朗讀中，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。同時(shí)要求學(xué)生讀書要做到心到、眼到、口到，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

2.注重朗讀語氣的指導(dǎo) 一般說來朗讀的語氣有平靜、驚喜、悲切、得意、興奮、激動(dòng)、擔(dān)憂、緊張、恐懼、自信、迫切等與心理活動(dòng)息息相關(guān)的輕重緩急語氣。例如《觀潮》中，在人們久等之后，出現(xiàn)潮由遠(yuǎn)及近的壯觀，這段文字要吸足氣，高聲朗讀，讀出人們見到大潮時(shí)喜悅、興奮之情?！妒镩L街送總理》中，寫靈車開來的一段文字，朗讀時(shí)吐氣要緩慢，聲音低而深沉，這樣才會(huì)讓人感受到失去總理的悲痛之情?！赌暇╅L江大橋》中由遠(yuǎn)及近看大橋的兩段文字，朗讀時(shí)送氣要平而勻，聲音要柔和，以表達(dá)出作者對(duì)南京長江大橋的贊美之情?！妒中g(shù)臺(tái)就是陣地》中描寫敵機(jī)轟炸，環(huán)境越來越危急的句段，用氣斷而不連，聲速急促，這樣才能反映出人們?yōu)榘浊蠖魃踩珦?dān)憂的焦急心情?！赌銈兿脲e(cuò)了》一課中，敵人在方志敏身上什么都沒搜到，氣瘋了，威嚇方志敏的幾句話，朗讀時(shí)送氣要粗，聲音要重，這樣才能把敵人惱羞成怒的神態(tài)活現(xiàn)在人們的眼前?！对僖娏?，親人》一文，各段寫法類似，均由話別引出發(fā)生在志愿軍與朝鮮人民之間令人蕩氣回腸的往事。教學(xué)時(shí)應(yīng)憑借朗讀理解其意，感知其情。在朗讀描寫大娘冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送吃的這一部分時(shí)，對(duì)描寫大娘動(dòng)作的詞要求重音朗讀，輔以緩急的語氣，讀出大娘置個(gè)人安危于不顧、一心掛念志愿軍戰(zhàn)士的慈母之情。

3.停頓合理停頓是語調(diào)的組織要素，在朗讀中有調(diào)節(jié)氣息，顯示句意，突出重點(diǎn)的作用。朗讀時(shí)在什么地方停頓，應(yīng)停頓多長，除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，還要根據(jù)語句結(jié)構(gòu)，感情表達(dá)的需要來確定。在課文中出現(xiàn)的長句子，應(yīng)該如何指導(dǎo)停頓呢？（1）抓關(guān)鍵詞停頓。指導(dǎo)學(xué)生讀出邏輯重音，重音要通過增加聲音的力度及強(qiáng)度體現(xiàn)出來。如在《借生日》一課中“她正要往外拿，小云跑過來，按住媽媽的手，……”我先引導(dǎo)學(xué)生畫出句子中的動(dòng)詞，學(xué)生很快找到了“拿、跑、按”，這樣學(xué)生很容易就明白這些詞里的關(guān)鍵詞語，因此，學(xué)生自然就用重音讀出來，同時(shí)也加深了對(duì)句子的理解。（2）抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。在讓學(xué)生讀句的同時(shí)，還要教學(xué)生會(huì)讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同的作用，讀出合理的停頓，“句號(hào)”要讀得平緩，“問號(hào)”要讀出升調(diào)，“感嘆號(hào)”要讀出加重的語氣，如“下雪啦！下雪拉！”第二個(gè)“下”字讀得稍重，強(qiáng)調(diào)下雪時(shí)高興的心情，讀出喜悅的語調(diào)。（3 ）抓住句子結(jié)構(gòu)停頓。要把文章讀得正確、流利，還必須注重分析句子結(jié)構(gòu)，為了讀好長句，我引導(dǎo)學(xué)生把長句子從課文中找出來，自己試讀，接著互相讀，指名讀，然后大家評(píng)析，從而使學(xué)生在一次次朗讀中明白這句話寫了什么或誰怎么樣了等等，再根據(jù)句子前后表示的意思來停頓，可用“/”畫出停頓并正確朗讀，如“森林里的動(dòng)物/都很感激/小熊一家”。這一句就可以根據(jù)所畫的停頓來朗讀。

4.注重朗讀形式多樣性 朗讀的形式有齊讀、個(gè)別朗讀、分角色朗讀、自由朗讀、領(lǐng)讀等，采用什么形式因文而異，老師要根據(jù)教學(xué)靈活安排，讓朗讀課真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我、抒發(fā)性情的舞臺(tái)。如《小溪流的歌》這篇美麗的童話，有詩一般的境界，樂觀、熱情、不怕困難阻擾的清泉汨汨流淌在其中，最終匯成歡快勝利的強(qiáng)音，讓人為之動(dòng)情，深受啟發(fā)。文中有小溪流、小河、大江、大海、枯草、枯樹樁、泥沙、沉船等八個(gè)角色。課堂上，我先讓小組討論每個(gè)角色如何讀，并且選擇自己讀得好的角色；再利用多媒體輔以相應(yīng)的課件圖片，8位同學(xué)很快進(jìn)入了情境，用不同的聲調(diào)、語氣、感情讀出了每個(gè)角色的特點(diǎn)；其余同學(xué)都聽得津津有味，好像自己也變成了小溪流，正在克服重重障礙而成長強(qiáng)大起來，對(duì)課文主題的理解也就水到渠成。

5.詞語的連貫性 朗讀時(shí)應(yīng)該一個(gè)詞語一個(gè)詞語或一個(gè)短語一個(gè)短語地讀，讀出節(jié)奏感。當(dāng)碰到“著、了、過、在、的”等字時(shí)，一定要讀得輕快，不能讀成重音或拖長單調(diào)。

6.抑揚(yáng)頓挫 在朗讀中語調(diào)高低升降的變化，可以表示不同的語氣，不同的感情態(tài)度。

7.快慢適宜 朗讀時(shí)，音節(jié)相連有長有短，有快有慢，長短快慢的反復(fù)交替，形成了一種自然節(jié)奏。掌握快慢變化，要根據(jù)文章體裁，思想情節(jié)，人物形象而確定。

總之，小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧之后，熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式。我們必須重新審視朗讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的作用，潛心探索，因文因人而異，把“有感情地朗讀”真正落實(shí)到每一課的教學(xué)之中時(shí)，學(xué)生就可以讀出情趣，讀出思想，讀出境界了。