李玲

【關(guān)鍵詞】漢字聽寫大會 現(xiàn)狀 原因 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0008-02

在電視節(jié)目《中國漢字聽寫大會》里，參賽選手寬廣的知識面和良好的應(yīng)試心態(tài)給我們留下了深刻的印象，同時也引起了我們對書寫漢字能力的反思。

《中國漢字聽寫大會》總策劃關(guān)正文說：“在世界各大文字體系中，漢字是唯一傳承至今的表意文字，包含著豐富的文化內(nèi)涵和審美意蘊，但漢字又是最難書寫的文字，每一個字都需要不斷記憶，反復(fù)練習(xí)，才能形成書寫能力。依靠鍵盤等輸入工具書寫，減少了手寫漢字的機會，也降低了正確書寫漢字的能力?！庇嬎銠C的普及，令越來越多的人習(xí)慣于使用鍵盤書寫，人們手寫漢字的能力正在逐漸下降。很多漢字似乎記得，但真正動筆去寫，又寫不出來，偶爾寫出來了，還是個錯字。從表面上看，這是一種“提筆忘字”的現(xiàn)象，但導(dǎo)致出現(xiàn)這種書寫情況是有原因的，即長期以來漢語文化被人們所忽略了。

筆者就《中國漢字書寫大會》反映出來的問題進行剖析，并就存在的問題給出一定的建議，以期能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中華文化，書寫規(guī)范漢字，傳承中華文明。

一、存在問題

（一）漢字識記量不多

據(jù)統(tǒng)計，漢字中最常用的字有560個，常用字有807個，次常用字有1 033個，三者合計共2 400個，占一般書刊用字的99%。而在《中國漢字聽寫大會》中出現(xiàn)的很多漢字其實并不生僻，如復(fù)賽第一場出現(xiàn)的詞語“光緒”“荷爾蒙”“曾國藩”“惴惴不安”“溘然長逝”，復(fù)賽第二場出現(xiàn)的詞語“蜈蚣”“詫異”“岱宗”“瓜瓤”，復(fù)賽第三場出現(xiàn)的詞語“暮靄”“惆悵”“厲兵秣馬”，這些漢字涉及歷史、醫(yī)學(xué)、地理、文學(xué)等領(lǐng)域，雖然參賽選手表現(xiàn)很好，基本上能夠默寫出來，但也有一些未能寫出來的，如詞語“束脩”“岳麓書院”“渾天儀”。而在賽場上的成人體驗團中，則很少有人能夠全部寫對，尤其是“考妣”一詞，成人體驗團中無一人書寫正確，這說明我們的漢字識字量并不多。

（二）知識面不廣

知識面不廣體現(xiàn)在人們對日常生活中常見漢字的漠視，還體現(xiàn)在不關(guān)注非本專業(yè)的知識。比如，地理名詞“圖們江”“束河”“緬甸”，醫(yī)學(xué)名詞“髖關(guān)節(jié)”“核苷酸”“針灸”“瘡痂”“藿香”，歷史名詞“隋煬帝”“朝覲”“金兀術(shù)”“社稷”，上述詞語很少有人寫對。此外，人們對物理、化學(xué)、天文、生物等領(lǐng)域的關(guān)注較少，比如，專有名詞“鈣化”“渾天儀”“蒸餾水”“鱖魚”等，這些名詞在日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的，雖然我們能夠正確地讀出來，但動手書寫就有難度。這說明我們對這些經(jīng)常出現(xiàn)的詞語視若無睹，更多的是由于我們的知識面狹窄，對一些并不生僻的詞語不夠了解，特別是地理詞匯，比如，居住在南方的人們?nèi)绻涣私獗狈降牡乩砗蜌v史，要寫出“淶源”一詞就有困難，同樣，不了解南方的北方人也寫不出“束河”一詞。

（三）普通話語音不標準

中國有56個民族，每一個民族都有自己的文化，而地方方言也很多，為了便于交流，我國一直都在推廣普通話。然而，由于受到地方方言的影響，很多人存在發(fā)音不準確的問題，這也直接影響了漢字書寫的準確性。比如，“骰子”的正確讀音是“tóu zi”，而在很多地方被人們念為“sɑǐ zi”，因此這個詞的書寫正確率很低。再如，“掃帚”的正確讀音是“sào zhou”，但在湖南、湖北、四川等地則被人們念為“sáo jǔ”，“篦子”的正確讀音是“bì zi”，而有的地方則念為“bèi zi”。當主考官念出這些我們經(jīng)常念錯的詞語時，我們面臨的窘?jīng)r就是要么理解為另一個詞，要么根本不知道是哪一個詞，無從下筆。

二、原因分析

（一）過多地依賴計算機等智能化輸入

漢字是一種象形表意文字，有的人能夠讀出來但寫不出來，有的人能夠?qū)懗鰜淼x不出來。隨著計算機、手機等鍵盤書寫方式的普及，用筆書寫逐漸被忽視，雖然智能化輸入方式遠遠比手寫快捷，但長期脫離漢字書寫，會導(dǎo)致對漢字的字形結(jié)構(gòu)記憶模糊化，出現(xiàn)書寫能力下降的情況。

（二）對知識不夠重視，閱讀量少

有一位印度人的一篇網(wǎng)絡(luò)文章引起了人們的關(guān)注，文中寫道：中國是一個有著全世界最悠久閱讀傳統(tǒng)的國家，但現(xiàn)在的中國人似乎有些不耐煩坐下來安靜地讀一本書。一次我和一位法國朋友一起在虹橋火車站候車，這位第一次來中國的朋友突然問我：“為什么中國人都在打電話或玩手機，沒有人看書？”據(jù)媒體報道，中國人年均讀書0.7本，韓國人年均讀書7本，日本人年均讀書40本，俄羅斯人年均讀書55本。通過這組數(shù)據(jù)我們可以看出：中國人的閱讀量嚴重欠缺。閱讀量不夠，人們對詞語的理解能力也就越來越弱，書寫能力自然越來越低。

（三）方音造成人們對詞語的理解出現(xiàn)偏差

我國地方方言多，因此推廣普通話非常重要。然而，有的地方較為封閉，且具有排他性，本地人之間基本使用方言交流，甚至在和外地人交流時也都使用本地方言，這嚴重影響了普通話的推廣。因此，我們要重視普通話語音的學(xué)習(xí)，盡量將語音說準確，這樣才能夠準確地書寫漢字。

三、對策探討

（一）追根溯源，在理解的基礎(chǔ)上識記漢字

漢字本身是一個嚴密而完整的體系，有一定的規(guī)律可循。它是以表意為主要特點的立體型塊體文字，每一個漢字都是由一些零部件按照一定的組合規(guī)律構(gòu)成的，教師在開展識字教學(xué)時要充分利用漢字的這一特點，將漢字的結(jié)構(gòu)（組合方式）與漢字的構(gòu)造（造字方法）結(jié)合起來分析，使識字教學(xué)化難為易。

比如，在《中國漢字聽寫大會》中出現(xiàn)的“脅持”的“脅”，“腱鞘炎”的“腱”，“上腭”的“腭”，“扼腕”的“腕”，“集腋成裘”的“腋”等，這些漢字都有一個共同的偏旁“月”，“月”的古義是指“肉”，用于表示人的身體的各個部分，上至臉，下至腳，內(nèi)至膏肓，外至肌膚，全身無處不與“月”有關(guān)，有了對“月”的理解，在識記這些詞語時就容易多了。同樣，帶有“王”偏旁的漢字幾乎都與“玉”相關(guān)，如“玳瑁”“璀璨”“瑪瑙”“瑕不掩瑜”等。此外，“ ”“ネ”“イ”“ロ”“ []”“心”等偏旁也都有自己獨特的含義。因此，借助偏旁的含義識記漢字可以達到事半功倍的效果。

在理解了漢字偏旁的基礎(chǔ)上，再根據(jù)字義區(qū)分形旁差異是識記漢字的一個重要方法。比如，“馨”“磬”二字在漢字聽寫大會上都有涉及，這兩個字的上部聲旁相同，“馨香”的“馨”，義為“香氣”，下部形旁為“香”，“鐘磬”的“磬”是指玉石制成的樂器，下部形旁為“石”。另外兩個詞語“好高騖遠”“趨之若鶩”中的“騖”和“鶩”，聲旁與讀音完全相同?！膀\”由“馬快跑”引申義為“追求”，故形旁為“馬”；“鶩”在古代是指“野鴨”，故形旁為“鳥”。從漢字聽寫大會的情況來看，場外觀眾由于對這兩個字的含義不夠了解，書寫的錯誤率很高。因此，識記漢字時只有追根溯源，準確理解字義，再根據(jù)字義進行猜想，識記漢字的形旁，這樣才能達到辨其形、識其義的目的。

在漢字聽寫大會上，給我們留下了深刻印象的是來自廣西大學(xué)附屬中學(xué)代表隊的廖乙霖，在接受記者采訪時，她談到了自己識記漢字的方法是追根溯源記憶法。此外，安徽代表隊的沈沁源、湖北代表隊的張諾婭、浙江代表隊的劉浥塵，他們都談到了自己喜歡古典文學(xué)，對不認識的字詞都會查清楚它們的出處和含義，然后根據(jù)字詞的特點進行記憶。

只識不寫還不能算真正的識記漢字。美國有全國拼字比賽《National SpellingBee》，從1925年延續(xù)至今，成為了全民關(guān)注的帶有民俗性質(zhì)和國家精神的活動?！吨袊鴿h字聽寫大會》畢竟不同于英語拼讀，這是因為漢字的識記需要解決同音字、簡繁體、異體字等問題，因此，漢字在記憶和練習(xí)上顯得更為重要，并且需要一個持續(xù)不斷的書寫過程和記憶過程。由此可見，識記漢字時更需要重視書寫，教師要留給學(xué)生更多的書寫時間。

（二）廣泛閱讀，拓寬知識面

閱讀和聽、說、寫一同構(gòu)成了語文教學(xué)的4個重要組成部分。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼?，彌補知識欠缺的一個最重要的方法就是閱讀。

閱讀活動可以分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課內(nèi)閱讀對于每一個語文老師來說都很熟悉，其重要性和意義不言而喻?？墒牵捎谶@種閱讀與考試息息相關(guān)，閱讀的功利性較強，因此，書本的閱讀范圍有限。而課外閱讀是彌補課內(nèi)閱讀不足的重要途徑，據(jù)調(diào)查顯示，在小學(xué)階段，學(xué)生通過課外閱讀可以獲得知識總量的15%—30%，在中學(xué)階段，學(xué)生通過課外閱讀可以獲得知識總量的40%，在大學(xué)階段，學(xué)生通過課外閱讀可以獲得知識總量的65%—70%，這說明課外閱讀是學(xué)生增長知識、拓寬視野的重要途徑。

現(xiàn)在很多學(xué)校越來越重視學(xué)生的閱讀，在寒暑假都會給學(xué)生提供一個閱讀書目表，布置相關(guān)的閱讀作業(yè)。這些假期閱讀書目囊括了科技、歷史、地理、政治等各個領(lǐng)域，對學(xué)生進行了良好的閱讀引導(dǎo)。此外，越來越多的家長也意識到了孩子對紙質(zhì)書本閱讀的欠缺，并逐漸開始引導(dǎo)孩子擴大閱讀量和閱讀面。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，更是對課內(nèi)知識的綜合理解和內(nèi)化，只有閱讀的書變多了，知識面才會變寬，對漢字的接觸才會更加頻繁，才會有更多地認識和理解，從而提升漢字的書寫能力。

（三）規(guī)范普通話語音

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，我國有56個民族，存在80多種地方方言。由于各個地區(qū)的方言不同，影響了人們的正常交往。要消除地方方言障礙，必須學(xué)習(xí)普通話。以廣西壯族自治區(qū)為例，廣西有白話、客家話、壯話、平話、桂柳話等地方方言，如果用地方方言與他人交流，勢必造成語言不通的情況，因此，使用普通話在人際交往中很重要，對于弘揚漢字文化也具有重要意義。

目前，用普通話交流已經(jīng)成為人們?nèi)粘＝涣鞯闹饕Z言形式，各個服務(wù)行業(yè)也對從業(yè)人員的普通話有了一定的要求。在學(xué)校，教師的普通話水平要求達到二級甲等，大中專院校畢業(yè)生普通話水平考試也是一門重要的科目，普通話的使用變得越來越規(guī)范。

漢字是承載中華文明的重要載體，漢字書寫能力的缺失降低了漢字的文化重量。學(xué)習(xí)語言文字非朝夕之功，需要日積月累。因此，教師在教學(xué)過程中，除了對漢字進行溯本求源，還要擴大學(xué)生的閱讀面，教給學(xué)生正確的普通話發(fā)音，提升學(xué)生漢字識記水平和書寫能力。

（責(zé)編 歐孔群）