王麗清

一、以教材為綱，始終以掌握書本知識(shí)為教學(xué)根本

新時(shí)代下的小學(xué)課堂應(yīng)有新的面貌，首當(dāng)其沖就是提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師可以借助一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在教授蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周圍的空氣》這一課時(shí)，先準(zhǔn)備幾個(gè)塑料袋，挑幾名學(xué)生代表上臺(tái)往塑料袋里吹氣并扎口。指導(dǎo)學(xué)生用手摸、按塑料袋，通過塑料袋的變化來感覺空氣的存在；接下來扎一個(gè)小孔讓空氣流出或者直接用手大力擊破，讓學(xué)生體會(huì)空氣流動(dòng)和爆破的威力。結(jié)束之后再讓參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生口頭把自己對(duì)空氣的感覺描述出來，將各自對(duì)于空氣的感知由零散的表象向概念化方向發(fā)展。這是一個(gè)相當(dāng)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，它通過調(diào)動(dòng)學(xué)生觸感使學(xué)生對(duì)空氣形成多方面的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)空氣有先導(dǎo)性作用，屢試不爽。像這樣先展示現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲之后再進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的效果比直接翻開課本教學(xué)要顯著得多。

再來是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。這里建議教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，把一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)置于更真實(shí)具體的任務(wù)情境之中，從而使學(xué)生能夠提出針對(duì)性比較強(qiáng)的問題，這樣，問題的范圍就被縮小，教師解答起來也相對(duì)容易一些。還可以啟發(fā)學(xué)生留心觀察生活，根據(jù)生活中的經(jīng)歷提出問題，比如：“樹木秋天為什么會(huì)落葉？冰礦泉水瓶外面為什么會(huì)有水？船為什么可以浮在在水面上？”等等，并組織學(xué)生把問題記錄下來，對(duì)于一時(shí)之間解釋不清的問題作為作業(yè)留給學(xué)生自己去探究。讓學(xué)生自主提問的根本目的在于培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在自己過去的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問題，最后通過老師的解答，自己去探究其中的科學(xué)知識(shí)。但提問的時(shí)間不可占據(jù)太多課堂時(shí)間，應(yīng)合理利用早讀和課余時(shí)間。不定時(shí)的隨堂測(cè)試也是有效檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)手段之一，教師可適當(dāng)引用。測(cè)試密度應(yīng)視實(shí)際情況而定，且題量不宜過多。

二、走出課堂，從自然實(shí)踐中領(lǐng)悟書中理論的實(shí)際意義

（一）活動(dòng)組織形式應(yīng)多樣化

活動(dòng)組織形式的單一化會(huì)降低學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師除了可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，常帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)以外，還可以嘗試聯(lián)系利用一些社會(huì)資源，如氣象站、植物園等，形式可以是實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查、室外游戲等，盡量做到豐富多樣。

例如“太陽(yáng)和影子”的游戲：選一個(gè)陽(yáng)光明媚的天氣，帶學(xué)生到操場(chǎng)上集合。這時(shí)候先集體拍一張合影，然后再正式開始游戲。第一個(gè)熱身游戲是“踩影子”，顧名思義就是踩其他同學(xué)的影子，規(guī)則十分簡(jiǎn)單，主要目的就是先把學(xué)生的注意力吸引到影子上來，在此基礎(chǔ)上思考影子的形成原理，推測(cè)太陽(yáng)與影子的關(guān)系。接下來的游戲是“猜是誰(shuí)的影子”，學(xué)生兩兩為一個(gè)小組合：一個(gè)學(xué)生在陽(yáng)光下展示物品，另一個(gè)學(xué)生則只能站在指定位置通過觀察影子來猜出該物品是什么?？梢栽O(shè)計(jì)成競(jìng)賽的形式，也可以只是單純地猜物。這個(gè)游戲意在幫助學(xué)生建立起對(duì)影子和物狀之間的感性認(rèn)識(shí)，并提醒學(xué)生物體的影子與物體的形狀及光源的方向有關(guān)。兩個(gè)游戲的時(shí)間控制在45分鐘左右，游戲結(jié)束后教師在召集學(xué)生在游戲開始前的同一個(gè)位置合影，通過照片可以直觀地反應(yīng)出此時(shí)大家的影子跟一開始已經(jīng)不再同一個(gè)方向上了，教師這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生談一談各自對(duì)于影子的形成規(guī)律與太陽(yáng)之間的關(guān)系。

（二）活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識(shí)觀與價(jià)值觀。所以活動(dòng)的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師只需要及時(shí)提醒他們哪些事可以做哪些事不能做，充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色便可。因此，教師在組織進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)之前，可以多與學(xué)生商量活動(dòng)的形式和內(nèi)容，為他們創(chuàng)造動(dòng)腦想和動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。在大量的自主探究和親手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以得到更加豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物，牢記其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。

（三）活動(dòng)主題應(yīng)與書本知識(shí)緊密聯(lián)系

實(shí)踐活動(dòng)的形式豐富多樣，但始終不能跳出課本范圍、超出學(xué)生的接受能力。根據(jù)教學(xué)需要，教師可靈活地將幾個(gè)單元的內(nèi)容聯(lián)合起來做成一個(gè)活動(dòng)，前后順序可以對(duì)調(diào)或者穿插教學(xué)。

比如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元《土壤與生命》和《植物的一生》就可以做成一個(gè)活動(dòng)。教材首先讓學(xué)生用放大鏡觀察土壤和土壤中生長(zhǎng)的植物，然后把土壤弄濕，團(tuán)成一個(gè)球。學(xué)生用這個(gè)球在紙上涂涂畫畫，觀察出現(xiàn)的痕跡。采集一些植物的葉子、根莖，在放大鏡下進(jìn)行觀察，探究不同植物的特點(diǎn)與土壤之間的關(guān)系。總之，所有的實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教材展開，最終歸屬也是讓學(xué)生在掌握書本中的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練一定的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

三、潛移默化，為學(xué)生營(yíng)造長(zhǎng)期的科學(xué)探究氛圍

科學(xué)精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師應(yīng)從生活細(xì)節(jié)處入手，把科學(xué)思維模式注入到學(xué)生平時(shí)生活的一點(diǎn)一滴當(dāng)中去。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)小動(dòng)物或者是養(yǎng)盆栽，觀察它們的生長(zhǎng)變化，寫成生長(zhǎng)日記。也可以每周讓學(xué)生來“領(lǐng)作業(yè)”，如讓學(xué)生做酸奶、觀察螞蟻、研究發(fā)霉的饅頭等等，靈活性強(qiáng)，從學(xué)生興趣出發(fā)，對(duì)完成情況不做強(qiáng)制要求。個(gè)人和小組來領(lǐng)取都可以，作業(yè)反饋可以是口頭形式也可以是書面形式，或者派代表做陳述都可以，總之，其目的就是要讓科學(xué)在學(xué)生的實(shí)際生活中能有更廣泛的遷移，讓科學(xué)成為學(xué)生生活的一部分。讓學(xué)生可以利用各種原始信息進(jìn)行分析思考，而不是僅僅按照教師或教材規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，去證明已經(jīng)知道的結(jié)論，學(xué)到所謂的“科學(xué)知識(shí)”。要鼓勵(lì)學(xué)生感受到問題的存在，并去分析問題，提出大膽的假設(shè)，再通過一定的實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的假設(shè)，正像一個(gè)小小科學(xué)家那樣。

科學(xué)知識(shí)的獲取渠道，除了書本以外更多的還是來自于生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有正確處理好教材與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，寓科學(xué)于生活之中，才能從根本上為學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)起到良好的導(dǎo)向作用。

（責(zé)任編輯：張華偉）