王艷

英語對于農(nóng)村小學生來說，學習起來有很大的難度，學生普遍學習興趣不高，這就要求廣大農(nóng)村小學英語教師在課堂教學中，注重激發(fā)學生學習英語的興趣，為他們今后的學習奠定良好的基礎。那么，怎樣培養(yǎng)小學生，尤其是在條件有限的農(nóng)村培養(yǎng)小學生學習英語的興趣呢？

一、充分利用現(xiàn)有條件，最大限度開發(fā)教學資源

（一）利用實物教學，增加英語與實際生活的聯(lián)系

實物教學是一種比較直觀，而且深受孩子喜歡的教學方式。由于現(xiàn)在的小學英語教學詞匯大部分與孩子的日常生活內容有關，為他們所熟悉，而且比較容易找到，如服飾、人體器官、門窗桌椅等。需要注意的是，在談論物品時要注意言語表達恰當，不要傷害到孩子的自尊心，影響學習情緒。水果、飲料等實物帶進教室時，一開始不要讓學生看見，也不要當堂就獎給學生，用完后盡快收好，避免分散學生的注意力，影響課堂秩序。實物教學同時可以延伸到校園內、家庭里。苗圃內的花草樹木、操場上的體育設施等都可以標注上英文，這既有利于為孩子創(chuàng)設英語學習環(huán)境，又督促孩子經(jīng)常使用英語，同時，也有助于提高孩子學習英語的興趣。

（二）利用自制教具，激發(fā)學生的學習興趣

在農(nóng)村小學中，如果能夠運用現(xiàn)有材料，創(chuàng)造性地制作教具，并且在英語課堂教學中靈活地運用，會使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的活動。

1.學生制作人物、動物等頭飾來輔助課堂教學

在制作過程中他們能夠熟悉人物，培養(yǎng)動手能力。在課上的角色表演中，同學們用自制的頭飾進行交流，這不僅讓他們進入了真實的情境，又增加了學習的趣味性。

2.自制字母、單詞卡片，輔助教學

在新詞教學過程中采用卡片教學，不但方便、直觀，還便于調動學生的積極性；復習時采用卡片，可以節(jié)約時間，便于多次復習；在測評中采用卡片，可以設計如“找朋友——看圖找詞或看詞找圖”，進行“快看快說”“快聽快指”“找找、說說”或“英漢反向說”等不斷變換操練形式的游戲，增加課堂趣味性，調節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

卡片可以從網(wǎng)絡上下載，也可以從現(xiàn)有的影像資料中找，還可以自己制作。在制作卡片時應該注意以下幾點：一是卡片要足夠大，以便所有同學都可以看清楚；二是詞卡上的單詞盡量書寫規(guī)范，用不同顏色區(qū)分字母組合和不同音節(jié)；三是制作卡片時要注意清晰度、形象性和趣味性，富有個性特色。

（三）運用肢體語言，優(yōu)化課堂教學

在教學過程中，教師應針對小學生的年齡和心理特點，采取形象、生動、有趣的方法，充分調動各種感官，靈活運用肢體語言進行教學。

1.在字母教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學

教師在字母教學時，如果枯燥地領讀、跟讀，學生會感到枯燥乏味。這時如果充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生想象如何用手勢或身體來表示字母，學生的興趣會更高。對于這種有趣的字母學習法，學生愿意想象，樂于接受，學習氛圍也濃厚。

2.在句型、單詞教學中，運用肢體語言，優(yōu)化課堂教學

比如，在教句型“I like …”時教師可以微笑著說，在教“I dont like…”時要搖頭并帶有不高興的表情，這樣學生自然而然地就理解了句子的含義。再如，教“swim”時做出游泳的動作，教“skippig”時做跳繩的動作，學生邊做動作邊讀單詞，多種感官并用，增強記憶，這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。

（四）利用簡筆畫，使課堂教學活起來

簡筆畫可以用在教學的每個環(huán)節(jié)，它的優(yōu)點是簡單、明了且達意傳神。教師用寥寥幾筆，簡單的線條，就能勾出要教學的內容。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等所不能替代的。實踐證明，簡筆畫教學既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又可使課堂真正地活起來。因此，教師應根據(jù)教學內容，靈活地運用這種手段。

（五）利用歌曲、游戲，為學生提供活動的舞臺

小學生好奇﹑好動，據(jù)心理學家研究，小學階段的孩子能集中注意力的最大限度為15分鐘左右。因此，老師在介紹了一定的新知識后，進行一些游戲性的操練或唱唱英文歌曲，這樣就能調節(jié)學生的學習情趣，凝聚學生的注意力，融洽師生關系，使學生學得生動活潑﹑輕松愉快，把學英語變成一件樂事。

（六）采用短劇表演等教學形式

小學生具有很強的表現(xiàn)能力，在教學中融入短劇表演形式，可以促進學生語言知識的綜合運用。表演不必非有正規(guī)的道具、有條件時準備，有時教師可以充分發(fā)揮孩子們豐富的想象力，鼓勵學生采用學具、書報、玩具、生活用品、植物等作為道具，增加表演的氣氛，提高表演的效果，激發(fā)學生的興趣。

（七）模擬真實情境，再現(xiàn)生活樂趣

農(nóng)村的條件差，設備落后，但教師可以利用身邊一切可用得上的東西，服務于課堂教學。例如，在教授“Public signs”一課時，課前讓學生從家中找來幾根圓木，用硬紙板貼在上面并寫上“Keep off the grass”“No parking”“Do not touch”等。這種材料在農(nóng)村隨處可見，但做成英語警示牌，效果就大不一樣了，既模擬了真實情境，又能讓學生對課堂教學產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、建立新型的師生關系，營造輕松、愉快的學習氛圍

只有在和諧的課堂教學氛圍中，學生的學習興趣才會得到有效激發(fā)，課堂教學效率才會更高。如教學“At the zoo”時，教師可以讓學生談談自己去動物園的經(jīng)歷，然后用英語向大家介紹自己在動物園里看到了哪些動物。當然，有的學生根本沒有去過動物園，教師就可以讓他們用英語說說自己知道的動物名稱。即使學生說不上來，教師應選擇鼓勵的方式，讓他們跟著會的學生學習。甚至可以讓學生模擬動物的叫聲、生活習性等，讓其他學生猜出其英語名稱，如pig，dog，tiger，chicken，monkey，rabbit等，使學生在輕松和諧的課堂氛圍中學習英語。

總之，學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度，所以，作為教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，以獲得更佳的效果，只有這樣才能落實好新課標，培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的人才。

[參 考 文 獻]

[1]李燕.淺談農(nóng)村小學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].蘭州教育學院學報，2011（12）.

[2]孫卓良.淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].新課程學習，2010（3）.

[3]張捧姣.農(nóng)村小學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].基礎教育研究，2010（7）.

（責任編輯：符 潔）