人教版課標(biāo)教材語文八年級下冊第四單元是一個(gè)描寫民俗的散文單元，其作品有沈從文《云南的歌會》、汪曾祺《端午的鴨蛋》、蕭乾《吆喝》、琦君《春酒》、馮驥才《俗世奇人》，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《到民間采風(fēng)去》。這是一個(gè)很有意思的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)品鑒的文學(xué)單元。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，筆者特意結(jié)合監(jiān)利地方特色，設(shè)計(jì)了一場“關(guān)注監(jiān)利特色，介紹地方文化”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了較好效果。

一.梳理課文內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元課文都是著名作家的作品，內(nèi)容都是表現(xiàn)地方特色的民風(fēng)民俗。和學(xué)生一起梳理課文內(nèi)容，要求學(xué)生用一個(gè)詞概括這些文章內(nèi)容所留下的印象，結(jié)果多數(shù)同學(xué)說出來的是“吃”字。針對這個(gè)詞，我問同學(xué)們：咱們監(jiān)利有哪些好吃的？這些食品背后有什么文化內(nèi)涵？接著，我出示了本次活動(dòng)的課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注監(jiān)利特色，介紹地方文化。

二.尋找監(jiān)利特色，了解地方文化

說到好吃的，同學(xué)們有說不完的話，各種食品紛紛“上桌”：干魚臘肉香腸，水餃米酒湯圓……我打斷了他們：請關(guān)注監(jiān)利特色。大家立即啞口。是啊，這些東西似乎別的地方也有??！哪些是監(jiān)利所特有的呢？還是一些在外地待過一段時(shí)間的同學(xué)閱歷豐富些，大家一致認(rèn)為有一樣?xùn)|西不僅北京上海廣州沒有，就連監(jiān)利周邊如荊州、岳陽、武漢也極少見到，而在監(jiān)利卻是天天見面、人人愛吃的大眾化食品，絕對算監(jiān)利特產(chǎn)，那就是團(tuán)子。

接著了解地方文化：監(jiān)利的團(tuán)子有什么文化？大家面面相覷，團(tuán)子還有文化？我提醒他們：團(tuán)子是什么做的？體現(xiàn)了監(jiān)利的什么特色？有“魚米之鄉(xiāng)”美稱的并不只有監(jiān)利，以魚或米為原料的各種小吃和菜肴卻有無數(shù)種，何以團(tuán)子成了監(jiān)利特產(chǎn)？同學(xué)們紛紛思考，大膽假設(shè)，小心求證，從團(tuán)子的形狀、寓意、做法、吃法等方面說開去，從監(jiān)利的地理氣候、監(jiān)利人的性格特點(diǎn)等方面說開去，這樣，自然就形成了關(guān)于監(jiān)利團(tuán)子的“地方文化”。當(dāng)然，每一樣監(jiān)利特色食品背后都有其獨(dú)特的文化。

三.描述關(guān)注對象，提升語文能力

隨便說不行，還得上升到語文學(xué)習(xí)的層面上。接下來我提出了幾個(gè)問題，要求在小組內(nèi)分工完成：①描述團(tuán)子，做到色香味形俱全，要讓人垂涎欲滴；②說明團(tuán)子的做法，要讓人一聽就會；③講述你吃團(tuán)子的經(jīng)歷，要讓人羨慕不已；④設(shè)計(jì)團(tuán)子的吆喝語或廣告詞，要讓人聽了就想買。面對“要讓人……”的要求，學(xué)生興趣盎然，紛紛思考。交流展示階段，果然是人人有話說，特別是吆喝語，不僅有文采，更是有特色，再加上當(dāng)場吆喝，想不笑都難。

四.重溫大師作品，抒寫個(gè)性文章

接下來布置作文題目： 的 。半命題作文，要求關(guān)注監(jiān)利特色，介紹地方文化。但總不能都寫“監(jiān)利的團(tuán)子”吧！監(jiān)利的“特色”還在哪里？于是，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們重溫本單元作品，開啟智慧：云南有歌會，監(jiān)利有廟會（農(nóng)歷二月二敬土地菩薩）；汪曾祺的高郵有鴨蛋，我們的監(jiān)利有粽子；過去的北京有吆喝聲，現(xiàn)在的監(jiān)利有叫賣聲；琦君的家鄉(xiāng)請喝春酒，我們的家鄉(xiāng)請喝喜酒……粽子非監(jiān)利獨(dú)有，但鴨蛋也非高郵專利，汪曾祺的筆下有了高郵端午的習(xí)俗，有了作者對家鄉(xiāng)的深厚感情，那鴨蛋也就似乎只是高郵的了；喝春酒也不僅是琦君家鄉(xiāng)的特色，但因?yàn)橛辛绥龑亦l(xiāng)特別是對母親的思念，才讓人甚為感慨。可見，融入對家鄉(xiāng)對親人的感情，寫出家鄉(xiāng)的特色，就可以做到“關(guān)注監(jiān)利特色，介紹地方文化”了。

學(xué)生思路豁然開朗，各種符合要求的文題紛紛出籠：“端午的粽子”“奶奶的團(tuán)子”“外婆的鲊胡椒”“監(jiān)利的吆喝”“家鄉(xiāng)的二月二”……我并沒有急于要求學(xué)生下筆，仍是帶領(lǐng)他們分析本單元的文章特色，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，從主題到情感，從語言到手法，力求有效借鑒。同時(shí)，要求他們利用周末放假回家時(shí)間，去調(diào)查了解所寫對象的相關(guān)知識，力求讓文章寫出對象的特點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，寫出有個(gè)性的文章。果然，有了充分的調(diào)查了解，學(xué)生們都有內(nèi)容可寫，又有現(xiàn)成的范文，知道如何去寫，交上來的文章大多達(dá)到了要求。后來，有幾篇文質(zhì)兼美的文章還發(fā)表在各類刊物上。

綜觀整個(gè)活動(dòng)，結(jié)合了地方文化與課本知識，依托課本知識，借鑒地方資源，彰顯文化特色，撒播情感種子，培養(yǎng)語文能力，這應(yīng)該是語文綜合性學(xué)習(xí)的方向吧。

李方模，語文教師，現(xiàn)居湖北監(jiān)利。責(zé)任編校：高述新