劉長(zhǎng)軍++席林艷

我校有專任教師41名，平均年齡為39歲，大部分集中在36-45歲之間，正是處在成熟期?？傮w上，教師工作責(zé)任感較強(qiáng)，年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)搭配比較合理。但是，各學(xué)科教師專業(yè)能力極不均衡，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科教師課堂教學(xué)能力亟待提高。

教師專業(yè)能力的發(fā)展，離不開(kāi)課堂教學(xué)；教師專業(yè)能力的高低，也必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)。所以，在提高教師專業(yè)能力過(guò)程中，必須抓住課堂這個(gè)主陣地。

我校在發(fā)展教師專業(yè)能力的探索中，利用校內(nèi)現(xiàn)有的資源，以本校教師為主體、以“同課跟蹤”為主要手段，輔之以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等，以《穆家峪中學(xué)“階梯發(fā)展”模式課堂教學(xué)改革》課題推進(jìn)為抓手，引導(dǎo)教師通過(guò)互相研究學(xué)習(xí)、立足課堂教學(xué)主陣地，以提升教師課堂教學(xué)組織能力為突破口，逐步促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升，進(jìn)而不斷提高教學(xué)成績(jī)，形成學(xué)校、教師、學(xué)生三方發(fā)展、提升、創(chuàng)新、超越的互相促進(jìn)的機(jī)制，取得了比較明顯的效果。

“同課跟蹤”，即相同內(nèi)容，由同一位教師先后在不同班級(jí)進(jìn)行授課，采取“兩備、兩講、兩聽(tīng)、兩評(píng)，一反思”的基本形式進(jìn)行，即在主講人主備基礎(chǔ)上，教研組教師集體備課，然后主講教師講課，其他教研組成員聽(tīng)課。之后，教研組成員共同評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。再由主講教師授課，其他教研組成員聽(tīng)評(píng)課。最后，由主講教師形成系統(tǒng)反思，其他成員反思自己的收獲。以此方式教師共同研究一節(jié)課怎樣講才算落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科思維的有效的課堂。同時(shí)，促使教研組內(nèi)部形成互助、研討、和諧的教研氛圍。

我校以課題的形式確立數(shù)學(xué)教研組為實(shí)驗(yàn)組，以一年半為時(shí)限，首先推進(jìn)這項(xiàng)工作。課題開(kāi)始的第一個(gè)月，學(xué)校組織拓展訓(xùn)練、座談會(huì)、茶話會(huì)等，營(yíng)造良好的交流氛圍，進(jìn)行“破冰”，增強(qiáng)數(shù)學(xué)組任課教師的溝通意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。主要解決數(shù)學(xué)教師間自我封閉、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡漠的問(wèn)題，為今后在活動(dòng)中進(jìn)行良好的溝通奠定基礎(chǔ)。之后，以提升數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)組織能力為突破口，踏踏實(shí)實(shí)抓“同課跟蹤”。在這個(gè)過(guò)程中，抓手是《穆家峪中學(xué)“階梯發(fā)展”課堂教學(xué)改革》，有效落實(shí)提出的“目標(biāo)導(dǎo)入、合作探究、展示交流、訓(xùn)練測(cè)評(píng)、盤點(diǎn)反思”的五個(gè)教學(xué)流程，引導(dǎo)教師逐步樹(shù)立起“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念，推進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力提升。

為了很好地推進(jìn)此項(xiàng)工作，首先由數(shù)學(xué)組中唯一的一名市級(jí)骨干教師上示范課引領(lǐng)，明晰基本的操作步驟。然后，開(kāi)始按照課題相關(guān)要求進(jìn)行逐人逐課的教學(xué)探究活動(dòng)。由于用“同課跟蹤”研究一節(jié)課耗時(shí)至少5個(gè)小時(shí)的集中活動(dòng)時(shí)間，故每學(xué)期每人只能進(jìn)行兩節(jié)課的研修活動(dòng)。

在研修過(guò)程中，我校先后多次請(qǐng)教研中心教研員到校有針對(duì)性地對(duì)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)利用我校與新農(nóng)村中學(xué)、水庫(kù)中學(xué)手拉手學(xué)校的條件，每學(xué)期組織數(shù)學(xué)教師參與一次他們的教研聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，轉(zhuǎn)換思路。還安排數(shù)學(xué)組4名教師參加“卡西歐杯”第八屆全國(guó)初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與展示活動(dòng)，開(kāi)闊視野。學(xué)習(xí)歸來(lái)，4位教師將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在本教研組及全校教師中進(jìn)行交流，并提出可借鑒的建議供大家進(jìn)行參考研究。

經(jīng)過(guò)一年半的努力，參與課題研究的教師，通過(guò)“同課跟蹤”，收獲很大。課堂教學(xué)中，學(xué)生參與越來(lái)越多，教師的教育理念逐步發(fā)生變化。教師積極進(jìn)取、主動(dòng)探究的熱情得到提高；教師之間初步形成了和諧的共學(xué)互促的工作機(jī)制。我校數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)迅速：1人成為市級(jí)骨干教師，1人成長(zhǎng)為校級(jí)骨干教師。2014年3月，我校數(shù)學(xué)組被評(píng)為巾幗文明示范崗?！巴n跟蹤”的這種研訓(xùn)一體的形式，成為在立足校本前提下，發(fā)展教師專業(yè)能力最實(shí)在、最有效的一種方式。

一年的課題實(shí)驗(yàn)給我們學(xué)校帶來(lái)了可持續(xù)發(fā)展的活力，也讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)到，科研課題選題一定要真實(shí)，要立足于校情，必須是學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，這樣大家才能有認(rèn)同感，才有研究的積極性和動(dòng)力。同時(shí)，研究要扎實(shí)，要與學(xué)校的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，要與教師的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，通過(guò)課堂落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化?！巴n跟蹤”這種形式，我們將繼續(xù)堅(jiān)持推進(jìn)下去。

編輯 吳君