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中央蘇區(qū)時(shí)期的醫(yī)學(xué)教育探析

2014-07-25 01:57李曉文俞軼鈞賴雪平
大學(xué)教育 2014年3期
關(guān)鍵詞:中央蘇區(qū)醫(yī)務(wù)蘇區(qū)

李曉文+俞軼鈞+賴雪平

[摘要]中央蘇區(qū)時(shí)期為解決“戰(zhàn)傷”治療問(wèn)題,中央蘇區(qū)政府創(chuàng)辦了幾所醫(yī)療衛(wèi)生學(xué)校。當(dāng)時(shí),醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)是因人制宜、因地制宜、因時(shí)制宜。在極其艱苦的條件下開創(chuàng)的醫(yī)學(xué)教育,適應(yīng)了革命發(fā)展的需要,為新中國(guó)成立后的醫(yī)學(xué)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。中央蘇區(qū)時(shí)期的醫(yī)學(xué)教育需要從醫(yī)學(xué)教育的歷史背景、教學(xué)的基本條件、教學(xué)出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及取得的成就等方面進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]中央蘇區(qū)醫(yī)學(xué)教育教材建設(shè)教育原則

[中圖分類號(hào)]R-092[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437(2014)03-0015-02

中央蘇區(qū)時(shí)期為解決“戰(zhàn)傷”治療問(wèn)題,中央蘇區(qū)政府創(chuàng)辦了幾所醫(yī)療衛(wèi)生學(xué)校。當(dāng)時(shí),醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)是因人制宜、因地制宜、因時(shí)制宜。在極其艱苦的條件下開創(chuàng)的醫(yī)學(xué)教育,適應(yīng)了革命發(fā)展的需要,為新中國(guó)成立后的醫(yī)學(xué)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、開創(chuàng)醫(yī)學(xué)教育的歷史背景及辦學(xué)條件

(一)歷史背景

隨著革命戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,中央蘇區(qū)工農(nóng)紅軍的傷病員急劇增多,僅有的少數(shù)醫(yī)務(wù)人員難以滿足戰(zhàn)爭(zhēng)需要,缺醫(yī)少藥的矛盾也異常尖銳。再加上當(dāng)時(shí)中央蘇區(qū)痢疾、瘧疾、下肢潰瘍及疥瘡等流行病頻發(fā),嚴(yán)重削弱了工農(nóng)紅軍的戰(zhàn)斗力。為了解決這些實(shí)際問(wèn)題,中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府決定創(chuàng)辦一些醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu),開始培養(yǎng)屬于自己的紅色醫(yī)生。

另外,在西學(xué)東漸的影響下,西醫(yī)通過(guò)多種渠道傳入中國(guó)。民國(guó)后期西醫(yī)開始大面積為中國(guó)民眾所接受。至中央蘇區(qū)時(shí)期,西醫(yī)在民間已得到了認(rèn)可和應(yīng)用。隨著中央蘇區(qū)學(xué)校教育模式的不斷完善,從各期短程的訓(xùn)練班到夜校模式,再到后來(lái)的長(zhǎng)學(xué)制教學(xué),蘇區(qū)的醫(yī)學(xué)教育也摸索出了一系列辦學(xué)模式,逐步成立了正規(guī)的醫(yī)學(xué)院校。

(二)辦學(xué)條件

受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的制約,中央蘇區(qū)時(shí)期的醫(yī)務(wù)學(xué)校的辦學(xué)條件比較艱苦,各醫(yī)務(wù)學(xué)校的辦學(xué)只能因陋就簡(jiǎn)、因地制宜。校舍一般設(shè)在廢舊的房屋、宗祠或當(dāng)?shù)氐拿窬觾?nèi),沒(méi)有校舍的只能露天授課,門板當(dāng)黑板,席地而坐。學(xué)員睡的是稻草地鋪,穿的是從家里帶來(lái)的便衣,吃的是糙米飯;沒(méi)有鹽吃,就用酸菜、辣椒下飯;夜里沒(méi)有煤油燈,就四五個(gè)人合用一盞茶油燈;缺少紙和筆就用沙盤和木筆代替;沒(méi)有鞋穿,就自己打草鞋。學(xué)校還借用民間桌凳作課桌,在破廟里進(jìn)行尸體解剖和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。學(xué)生使用的教材均由教師利用課余時(shí)間自己動(dòng)手編寫、油印。

當(dāng)時(shí)各類醫(yī)務(wù)學(xué)校的招生對(duì)象主要是蘇區(qū)的工農(nóng)青年,一般為工農(nóng)子弟。他們多數(shù)人從小就生活在艱苦的環(huán)境中,比較能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的艱苦條件。雖然當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況和條件很艱苦,但學(xué)員們能克服困難,利用一切機(jī)會(huì)自學(xué),取得了一定的學(xué)習(xí)成果,使紅軍的衛(wèi)生事業(yè)有了相對(duì)雄厚的后備力量。

二、蘇區(qū)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)目的、教學(xué)原則及教學(xué)手段

(一)教學(xué)目的

中央蘇區(qū)政府創(chuàng)建醫(yī)務(wù)學(xué)校的主要目的就是為了培養(yǎng)具有“政治堅(jiān)定,技術(shù)優(yōu)良”的無(wú)產(chǎn)階級(jí)醫(yī)務(wù)人才,使他們具有多方面的醫(yī)學(xué)素質(zhì)從而能更好地參與到前線的救護(hù)及蘇區(qū)的衛(wèi)生工作中,使紅軍建立起一支有相當(dāng)數(shù)量、技術(shù)力量且具有高度政治覺(jué)悟的醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍,從而初步建筑起一道具有一定規(guī)模的衛(wèi)生戰(zhàn)線,以便使紅軍的衛(wèi)生工作更好地適應(yīng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。

(二)教學(xué)原則

1.蘇區(qū)醫(yī)學(xué)教育堅(jiān)持了“教學(xué)一致,學(xué)用一致”的原則。在教學(xué)中教師注意實(shí)物教學(xué)和形象教學(xué),將復(fù)雜難懂的理論簡(jiǎn)化、通俗化、形象化,難記的內(nèi)容歌詞化,如“阿司匹林零點(diǎn)五,出汗發(fā)熱除痛苦”等。教師們?cè)谡n堂上邊講邊示范,通過(guò)實(shí)際操作來(lái)說(shuō)明。同時(shí)將教學(xué)和臨床緊密聯(lián)系,學(xué)校的臨床實(shí)習(xí)課甚至增加到每天一節(jié)。

2.蘇區(qū)醫(yī)學(xué)教育堅(jiān)持了“少而精,重點(diǎn)教育”的原則。學(xué)員們不可能長(zhǎng)時(shí)間在校學(xué)習(xí),戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)要求必須以最短的時(shí)間、最快的速度,取得最好的學(xué)習(xí)效果。各類醫(yī)務(wù)學(xué)校根據(jù)部隊(duì)的需要,教授精華的東西,控制了教學(xué)的數(shù)量,提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3.蘇區(qū)醫(yī)學(xué)教育堅(jiān)持了“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則。醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)上重視面向臨床,貼近實(shí)際。如中央紅色醫(yī)務(wù)學(xué)校的校長(zhǎng)傅連璋結(jié)合了紅軍衛(wèi)生工作的特點(diǎn)和作戰(zhàn)地區(qū)的特點(diǎn),提出了當(dāng)時(shí)紅軍最需要的是解決“戰(zhàn)傷”治療問(wèn)題。所以學(xué)校的教學(xué)就主要圍繞“戰(zhàn)傷”治療問(wèn)題展開,學(xué)員們學(xué)到了當(dāng)時(shí)最迫切需要的醫(yī)務(wù)技術(shù)。

(三)教學(xué)手段

總體上來(lái)看,當(dāng)時(shí)中央蘇區(qū)各類醫(yī)務(wù)學(xué)校的教學(xué)都堅(jiān)持了毛澤東的指示精神,即“挑部隊(duì)中最常見的病來(lái)教,挑部隊(duì)中最常用的藥來(lái)教,講不懂,就做給他們看”,將深?yuàn)W的醫(yī)學(xué)理論與具體教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,在較短的時(shí)間內(nèi)取得了可喜的效果。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的大背景是貧困落后的,學(xué)員的文化水平普遍很低,通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際,將復(fù)雜抽象化為通俗形象的教學(xué)方法,學(xué)生們能更好地掌握必需的醫(yī)療知識(shí)和基本的醫(yī)學(xué)技能。

三、蘇區(qū)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)

中央蘇區(qū)時(shí)期的幾所醫(yī)務(wù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容,基本上是圍繞當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境和地區(qū)現(xiàn)實(shí)。如各軍團(tuán)的隨軍衛(wèi)生人員訓(xùn)練班的教學(xué)重點(diǎn)主要是臨床課,學(xué)員著重學(xué)習(xí)了陣地救護(hù)和流行性傳染病的相關(guān)知識(shí),快速地進(jìn)入了戰(zhàn)爭(zhēng)角色。

當(dāng)時(shí)中央蘇區(qū)的醫(yī)務(wù)學(xué)校的學(xué)員們所用的教材多為教員親手編寫的,具有很強(qiáng)的實(shí)用性和記憶性。教材的發(fā)展也經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有,從不系統(tǒng)到逐步趨向于系統(tǒng)全面的過(guò)程。各軍團(tuán)的隨軍衛(wèi)生人員訓(xùn)練班的學(xué)員無(wú)固定的教材,他們主要學(xué)習(xí)了陣地救護(hù)和流行性傳染病的相關(guān)知識(shí)。中央紅色看護(hù)學(xué)校開設(shè)了普通內(nèi)外科的診斷和治療及繃帶、救護(hù)、看護(hù)常識(shí)與衛(wèi)生常識(shí)等。在校長(zhǎng)傅連璋的精心備案下,中央紅色醫(yī)務(wù)學(xué)校的教材更趨向于系統(tǒng)化,有外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、急診學(xué)、處方學(xué)、藥物學(xué)和繃帶學(xué)等。

中央工農(nóng)紅軍軍醫(yī)學(xué)校設(shè)在了興國(guó)的茶嶺,教學(xué)環(huán)境比較安定,學(xué)校建立了標(biāo)本陳列室,教材也變得更加全面。此時(shí)開設(shè)的課程有:生理學(xué)、解剖學(xué)、藥物學(xué)、拉丁語(yǔ)、細(xì)菌學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻喉科學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、防毒淺說(shuō)等。

中國(guó)工農(nóng)紅軍衛(wèi)生學(xué)校的辦學(xué)情況相對(duì)穩(wěn)定。學(xué)校的建設(shè)已初具規(guī)模,其設(shè)備比軍醫(yī)學(xué)校期間更為充實(shí),增加了解剖、病理、細(xì)菌、理化等實(shí)驗(yàn)室。衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還有預(yù)防醫(yī)學(xué),舉辦了保健班。衛(wèi)生學(xué)校開設(shè)的課程在“軍醫(yī)學(xué)?!钡幕A(chǔ)上,又增設(shè)了德文和日文醫(yī)用術(shù)語(yǔ)、理化大意及生物學(xué)概要等。

四、中央蘇區(qū)時(shí)期的醫(yī)學(xué)教育成就

(一)適應(yīng)了革命形勢(shì)的需要,培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的紅色醫(yī)生

醫(yī)務(wù)學(xué)校的畢業(yè)生大部分被分配到前線部隊(duì),這在很大程度上解決了前線部隊(duì)缺少救護(hù)人員的矛盾,使更多的傷員得到了及時(shí)救治,增強(qiáng)了我軍的戰(zhàn)斗力,適應(yīng)了革命的需要。通過(guò)他們的工作,建立起了整個(gè)軍隊(duì)的衛(wèi)生工作系統(tǒng),使得一些后方醫(yī)院、兵站醫(yī)院、野戰(zhàn)醫(yī)院都先后成立,治療救護(hù)、預(yù)防衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)教育工作均得到了迅速開展。

(二)為新中國(guó)成立后的醫(yī)學(xué)教育奠定了基礎(chǔ)

中央蘇區(qū)時(shí)期創(chuàng)辦的各類醫(yī)務(wù)學(xué)校成為我軍無(wú)產(chǎn)階級(jí)醫(yī)務(wù)學(xué)校大規(guī)模發(fā)展的奠基石和搖籃。后來(lái)以他們?yōu)榛A(chǔ),中國(guó)醫(yī)科大學(xué)等一大批高、中等醫(yī)學(xué)院校如雨后春筍,一個(gè)個(gè)崛起在中華大地上。

(三)傳播了醫(yī)學(xué)知識(shí),特別是預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)

蘇區(qū)醫(yī)學(xué)教育所培養(yǎng)出的醫(yī)務(wù)人才對(duì)普及蘇區(qū)教育衛(wèi)生也起到了至關(guān)重要的作用。他們編寫出版了大量通俗易懂的醫(yī)學(xué)書籍,為蘇區(qū)人民更好地預(yù)防和掌控疾病提供了物質(zhì)和人力的支持,從而進(jìn)一步使中共贏得了更廣泛的群眾基礎(chǔ)。由于中央蘇區(qū)所在地地形復(fù)雜,氣候潮濕,群眾缺乏基本的文化和衛(wèi)生知識(shí),不懂得預(yù)防疾病的方法,有些流行病、傳染病經(jīng)常發(fā)生,這嚴(yán)重削弱了軍民戰(zhàn)斗力。對(duì)此,中央蘇區(qū)政府采取了一系列措施,在開辦的一些醫(yī)學(xué)院校中注意對(duì)學(xué)員進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)教育,也對(duì)中央蘇區(qū)的軍民進(jìn)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)教育。

(四)辦學(xué)精神鼓勵(lì)后人

在學(xué)校發(fā)展壯大的過(guò)程中,各期教員及學(xué)員為了蘇區(qū)的衛(wèi)生事業(yè)奉獻(xiàn)出了自己的青春與熱血。在最艱苦的環(huán)境下,發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神,取得了良好的學(xué)習(xí)效果。他們這種艱苦奮斗、不斷進(jìn)取的精神對(duì)于當(dāng)今的醫(yī)學(xué)教育仍然具有巨大的啟示。當(dāng)今的醫(yī)學(xué)生應(yīng)該從中得到力量,并以此激勵(lì)自己在醫(yī)學(xué)的道路上不懈奮斗。

總體上看來(lái),蘇區(qū)醫(yī)學(xué)教育是具有歷史意義的,其培養(yǎng)出的大批醫(yī)務(wù)人員戰(zhàn)斗在蘇區(qū)的各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上,為革命事業(yè)做出了不可磨滅的功勛。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高恩顯.中國(guó)工農(nóng)紅軍衛(wèi)生工作史[M].北京:人民軍醫(yī)出版社,2011.

[2]江西省教育學(xué)會(huì)編.蘇區(qū)教育資料選編[G].南昌:江西人民出版社,1981.

[3]劉善玖,劉薇.中央蘇區(qū)時(shí)期醫(yī)務(wù)學(xué)校創(chuàng)建探析[J].黨史文苑,2008(10).

[責(zé)任編輯:陳明]

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