婁琥

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0027-01

新課程改革以來，在高中英語課堂教學中開展合作學習值得提倡。筆者通過英語教學實踐，體會很深，在這里與大家探討一下個人的看法，與大家交流，共享新課程的三大學習方式之一也就是合作學習在當前高中英語課堂教學中的具體運用。

合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工完成共同任務的互助性學習。具體來說，合作式學習是將一個班級分為幾個學生組成的小組，學生通過個體努力以及小組的合作，互助，完成指派的學習任務，每個成員的學習活動成為整個小組學習活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他小組進行比較。在合作學習中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現(xiàn)。

筆者所教的學校的高中學生來自全縣24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的英語基礎知識，學習成績參差不齊。要想他們通過三年的高中英語學習，在高考英語中取得優(yōu)異成績。面對時間緊，學習任務重，通過召開英語教研會，征求學生干部，英語科代表的意見，筆者在高中英語課堂中采取了以下幾種方式來開展合作學習。

1.筆者將一個班級的學生分成A、B、C、D四個小組，每個小組推選一個學生擔任小組長。課前由英語科代表來老師辦公室領取學案帶來班上交給小組長，然后小組長將學案發(fā)放到每一位同學手中，做好課前預習，并且在學案中設置有預習作業(yè)，按老師的要求完成。合作學習是以生生互動為取向的教學理論和策略體系。合作學習是將班級學生按一定的要求組合成學習小組，共同研究和探討學習任務，共同開展學習活動，使小組毎一個成員都能獲得較好的學習成效。

2.在高中英語課堂教學中合理分組，每個小組布置學習任務，由小組長推薦中心發(fā)言人來敘述該組的學習成果。這種以任務為載體的小組合作學習為學生制定了性的學習目標，創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學原則，在班級的同學中形成了既能自主學習，又能相互促進的學習氛圍。高中課程的總目標指出高中教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式形成具有高中生特點的學習過程和方法。新課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式。并提倡老師要努力營造民主、開放的教學氛圍以促進師生的積極互動。因此培養(yǎng)學生的合作意識是非常重要的。同時，通過合作能增強集體的凝聚力，促進學生智慧和良好品德的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的團隊精神。

3.合作學習的內(nèi)容決于目前高中英語課堂教學目標和任務。筆者以高一英語（人教版）等幾個環(huán)節(jié)設了小組活動。老師可以在環(huán)節(jié)要根據(jù)圖文構(gòu)思1篇尋寶故事。環(huán)節(jié)提供了3個開式情景，并且要求學生開展小組活動，批選其中1個情景來改編短劇，并且當眾表演。部分的文體是戲劇，老師以讓學生扮演戲劇中的各個人物，小組中成員分工朗讀表演課文對話。合作針對英語基礎好，學習成績優(yōu)異的班級，老師設計任務，分組編寫一個英語短劇，并展開表演競賽。模仿真實的學習學習環(huán)境，創(chuàng)建人人動口講英語的學習氣氛，讓每個學生有機會運用語言知識，達到事半功倍的效果。

4.作為一名高中英語老師，要求開展好小組合作學習，必須具備較強的組織能力。老師的組織能力體現(xiàn)在兩個方面：第一，有效地掌握課堂，第二，動員學生積校參與學習，在動員學生積極學習的過程中，老師最好在課堂上說一口流利的英語，構(gòu)建扎實的知識結(jié)構(gòu)，老師在學生心目中產(chǎn)生威信，讓自己成為學生歡迎的英語老師，動員學生認真開展好小組合作學習。另外，在任務型課堂教學中，筆者采用同質(zhì)合作小組的方法，利用他們的不變差異。比如，在學習這個內(nèi)容時，老師要求小組完成一份海報，針對各種各樣的體育項目，像跳高，跳遠，跨欄，長跑，籃球，排球，網(wǎng)球等，有的負責上網(wǎng)查資料，有的抄寫，有的排版、畫圖，全成員參與設計。

5.值得肯定的是，通過合作實現(xiàn)雙贏，或者合作過程本身帶來的是愉悅、快樂的體驗，這種高水平的合作本身將強化合作，這種合作是我們?yōu)橹膭硬⑴ψ非蟮摹?/p>

基于以上觀點，筆者認為，目前已經(jīng)有的互助基礎都還顯得比較脆弱，在學校建立一種合作機制和合作文化對促進和實現(xiàn)合作互助顯得相當重要。

通過全體師生的共同努力，小組合作學習的積極性很高，提高了學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了學生自主學習英語的能力。當然，合作學習只是分層次教學的一種方式，還需要根據(jù)實際情況，把它與個體學習，全班授課相結(jié)合，優(yōu)化教學設計，讓每一個學生都能進步。高中生的積極參與，加強自主意識，明確有序合作，建立并保持和諧的合作伙伴關系。

6.《英語課程標準》提倡“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系”。所以建立科學的評價體系對促進小組合作學習有至關重要的作用?？茖W的評價體系一定要有針對性、指導性和全面性，要重視個人評價和小組評價相結(jié)合，通過評價促進小組成員之間和各小組之間互學、互助和互補。對個人評價，老師應該盡量找到他們的“閃光點”，給小組中的后進生創(chuàng)造得到肯定的機會，及時注意他們的點滴進步。對小組評價，教師更應該把小組學習過程的評價和學習結(jié)果的評價結(jié)合起來，如可以設立小組積分獎懲活動，并對積分排序領先的小組進行獎勵，對排序效后的小組進行懲罰。這種競爭評價方式方法可以快速地增加小組凝聚力和學生合作的精神，真正發(fā)揮小組合作學習的作用。

對每一個階段的活動，教師都應該建立一個活動反饋表。一般可以通過讓學生填寫問卷，對小組學習的活動進行調(diào)查。適時查漏補缺，及時調(diào)整思路，提高合作學習的效率。

筆者體會深刻的是在合作學習中，凡是盡了自己最大努力的學生，都是為集體做了貢獻又同時獲得了成功的學生。老師在正確引導學生，彼此尊重，平等對待，新課程改革提倡的是在合作學習中“人人提高，生生進步”。英語學習本身包含著一個積累各種類型的語言知識和語言運用現(xiàn)象的過程，沒有捷徑可走。而知識的積累要以時間的投入作保證。在英語課上與課下采用合作學習的方式，提高了時間的利用率，也就提高了學習效率、改善了學習效果。

小組合作學習這種新型的教學模式值得我們努力探索，建議老師們應該更新教學觀念，不斷地完善自我，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷努力使小組合作學習更加適應高中英語教學的需要。

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