張靜

【摘要】在我國英語教學和測試中，完形填空作為一種測試手段,相關理論研究和實踐運用現(xiàn)狀,仍然不令人滿意。目前老師們使用的大多數(shù)完形填空素材，實際上是不適宜構造這種題型的，強行構造的話，必然出現(xiàn)很多問題。正因為有以上這么多問題，繼續(xù)深入研究完形填空這一英語測試模式，并對該題型使用現(xiàn)狀進行評析和改進是非常必要的。

【關鍵詞】英語教學測試手段完形填空

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0011-01

“完形填空”作為一種很好的英語教學和測試手段,目前已被廣泛用于我國的英語測試中。這種方法可以考查學生們的語法知識,同時還可以評測其閱讀技巧和能力。而且,這種方法又不僅僅是一種使用語言進行閱讀理解的測試，事實上它能夠考查考生的多方面語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。因此,完形填空一直被認為是一種非常重要的測試學生綜合語言能力的工具。而對這一測試工具的內在規(guī)律和運用方法的研究，也就尤為重要。

1.完形填空測試理論概述

1.1功用簡析

完形填空測試的出現(xiàn),受到心理學領域和語言學界的廣泛關注。專家們經(jīng)過研究,認為完形填空是一種非?？茖W的，能夠體現(xiàn)應試者綜合語言能力水平的測試手段。因此,當時人們就推測,傳統(tǒng)的綜合語言水平測試很有可能被完形填空所取代。在20世紀70年代和80年代,經(jīng)過學界進一步深入的理論研究與實證分析,具體的掌握了完形填空作為測試手段的優(yōu)缺點，進而形成了基本認識,正如美國學者Allison, D.總結的那樣,完形填空是一種值得信賴的、有效的，全面考察應試者閱讀理解力和語言運用能力的測試手段，”It can be used as one part of the standard synthetic language level test, and also can be used in classroom language teaching.”

我們認為,前述學者對于完形填空功用的認識和評價是非常全面和科學的。反觀我國英語測試手段的理論和實證研究現(xiàn)狀，我們則可以看到，國內學界和教育界對于完形填空的理解還尚欠深入科學。

1.2理論評析

Gestalt心理學理論指出,人類的大腦趨向于整體的把握眼前的圖景，越是熟悉的圖景,越容易被大腦所識別。對此,英國學者Wilson, R.和F. Keil.有過這樣的論述:”Human beings brains tendency identify the pictures entirely, the more familiar with the picture, the more easily to identify.”根據(jù)這一理論,如果我們把它推廣到語言學習中,我們就可以說，語言使用的越熟練，我們對文章的整體理解能力就越強。雖然已經(jīng)刪除了一段話其中的幾個詞,我們也還是可以理解總體的思路。

估測語法理論是另一個著名的理論。簡言之，它是指在一定的語境中，語言使用者運用語法、掌握語義的水平和閱讀、概括信息的能力。當語言使用者運用語言交換意見時，通常他們能夠估計對方的背景，有時甚至可以準確估測出對方的背景。當他們閱讀時，他們有時候可以大致估計出故事的發(fā)展趨勢和結局。而當他們正在使用母語時，他們往往不認為這是一種特殊的能力，所有人都自然能做到這一點。然而，正如Brown, J. D所說：“The learners need to study and comprehend for a long time till they can grasp the structure of the language and the original rules, till then the ability can come true.”

事實上，如果我們把這種理論與完形填空聯(lián)系到一起，我們就會發(fā)現(xiàn)，這種理論所論述的語言能力，正是完形填空能夠有效的考察和評估的。短文雖然不完整，但是考生能夠通過短文提供的線索推斷出缺失部分詞句的句法功能、語義功能、與其他句子成分的關系等。鑒于此，我們認為，我們首先要充分認識深入研究完形填空測試理論的重要性；同時，我們也要全面科學的學習這一理論的內容，結合我國教育教學實踐，對其做進一步完善。

2.完形填空測試手段之完善

2.1國內完形填空測試評析

完形填空測試是如此重要，我們必須進一步認真研究這種測試手段在我國的具體運用，它可以讓我們更全面了解完形填空，也可以幫助我們直接將研究成果運用到以后的教學和測試中。

在我國英語教學實踐中，完形填空測試的傳統(tǒng)形式是規(guī)律性刪除單詞。在這里，我總結三點：⑴刪除詞匯很容易導致短文結構的零散;⑵不同的問題，缺乏可比性;⑶缺乏控制，重復刪除同一知識點造成沒有必要的重復考察。

目前更普遍的是控制性刪除短文單詞的方式，它克服了完形填空測試的傳統(tǒng)方式的不足。在這種方式下對考生應當掌握的知識點進行考察，結果非常的明確。同時，這種方式也兼顧了對考生整體把握語言和語境的能力。最后，完形填空的出題者往往忽視考生社會知識的有限性，追求短文語篇的專業(yè)性，其實這首先就給考生造成了不必要的障礙，超出了考察語言能力的基本要求，是本末倒置的不科學做法。

2.2 建議

首先, 短篇的難度應適應學生的能力。新單詞不得超過四個,因為很多新字就會使短篇顯得松散和令人困惑，影響考生的理解。另一方面,如果我們對很多生詞進行漢語注釋，文章難度就會大大降低。

第二，一般來說，短文的首句盡量不要設置填空。通常第一句概括了全段的意思。它可以幫助學生掌握文章的線索。第三，可以嘗試完形填空的多種形式。單一選擇式的完形填空帶來的不利影響如前所述，為了克服缺陷，應當嘗試多種形式的填空，比如不給選項，讓考生自行填寫開放式的答案，視其準確度和邏輯合理性給予評價，就是很值得推廣的。

3..結論

總之，完形填空是一種有效的測試方法，它可以簡單、明確的考查考生的語言綜合能力，這是英語測試的重點。然而，大多數(shù)題目設計者沒有認識到，這實際上也是難點和盲點。本文通過評析相關理論與實踐，試圖找出問題的原因，并積極尋求答案。目前，外國語言學家已指出，完形填空必然是語言測試的發(fā)展趨勢。在我國，學者們正在努力改善這種測試手段。我相信，這種改善會讓英語學習者得到更積極和有效的幫助。

參考文獻:

[1]Allison, D. 1999. Language Testing and Evaluation—An Introductory Course. Singapore: Singapore University Press.

[2]Wilson, R. & F. Keil. 1999. The MIT Encyclopedia of the Cognitive Sciences. Cambridge, Mass: the MIT Press.

[3]Brown, J. D. 1998. Understanding Research in Second Language Teaching: A Teachers Guide to Statistics and Research Design. Cambridge: Cambridge University Press.

[4]教育部.2001 《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》， 北京師范大學出版社.

[5]馮采，馬欣. 2001，2000年長江以北地區(qū)初中畢業(yè)、升學考試英語試卷評價報告，《全國初中畢業(yè)、升學考試評價——2000年度評價報告》，華東師范大學出版社.

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