文楊志華

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)課普遍較弱，尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，消極應(yīng)對，缺乏主動性和積極性，教學(xué)效果較低。就學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課、是常識課，不僅要上，而且要上好。教師應(yīng)該針對學(xué)情，立足實際，大膽處理，靈活把握，依托有效的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的特點，合理利用課堂，實施分層遞進(jìn)教育，強化應(yīng)用，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中等學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)課普遍較弱，尤其是理科類，筆者作為一名多年從事學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，注意到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，消極應(yīng)對，缺乏主動性和積極性，教學(xué)效果較低，搞得老師出力不討好，甚至有人懷疑是否有開設(shè)數(shù)學(xué)課的必要性。就學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課，甚至是常識課，不僅要上，而且要上好。因此，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，不能總埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，應(yīng)該針對學(xué)情，立足實際，大膽處理，靈活把握，依托有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展。

筆者經(jīng)過多年的有效嘗試，就提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有一些不成熟的看法——可以從以下幾個方面入手：

一、結(jié)合學(xué)生的特點，合理利用課堂

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點不同于其他學(xué)科，首先，數(shù)學(xué)必須先理解，然后再把重要的東西記下來；其次是熟練，認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真訓(xùn)練，真正學(xué)到手；再次，要循序漸進(jìn)，一步一個腳印，持續(xù)上升。學(xué)前教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要解決兩個問題：一是“學(xué)什么”，二是“怎么學(xué)”。要使學(xué)生真正從“學(xué)會”到“會學(xué)”，課堂上教師應(yīng)該注重教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、研究知識的方法。教師要深刻地把握知識內(nèi)容，善于運用教學(xué)技巧，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、樂學(xué)的氣氛。由于學(xué)前教育數(shù)學(xué)教材在編寫上存在局限性，要求教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材適當(dāng)增減一些數(shù)學(xué)常識或必須掌握的內(nèi)容，在傳授新知識的同時還應(yīng)該加強對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握方法和技巧。

二、教學(xué)中潛移默化，分層遞進(jìn)教育

中等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績普遍較低，尤其是數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)教師不能怨天尤人，要相信每個學(xué)生都有渴望成功的心理需求。教學(xué)時，教師可以按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）分清學(xué)生的類型。第一類學(xué)生是因為在初中沒有打好扎實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難；第二類學(xué)生是上初中時數(shù)學(xué)成績還可以，但進(jìn)入中職學(xué)校后有較強的自卑心理；第三類學(xué)生是原先數(shù)學(xué)成績比較好，但因為進(jìn)入中職學(xué)校后覺得比較輕松，學(xué)習(xí)懈怠。（2）根據(jù)學(xué)情設(shè)計施教方案，分類設(shè)置目標(biāo)。對第一類學(xué)生，要求他們不能放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，努力在原有基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對第二類學(xué)生，要予以呵護(hù)，注意心理疏導(dǎo)，對他們的要求不能過高，鼓勵這一類學(xué)生勇于超越自我。對第三類學(xué)生，要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，示范引領(lǐng)樹立典范，并主動幫助第一類學(xué)生。（3）根據(jù)不同層次學(xué)生的特點采取不同的教育教學(xué)方法，對不同層次、不同特點的學(xué)生因材施教。（4）建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師通過觀察及時發(fā)現(xiàn)，并幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，對于他們每一點的進(jìn)步，教師要予以鼓勵，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

三、強化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)教師由于自身的經(jīng)歷與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，要在數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性與數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性之間選擇關(guān)注點，這樣會有更多的理由來選擇關(guān)注數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性。因此，常常在自覺與不自覺中重視或傾向于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，生怕某一章節(jié)或某一知識點的缺失影響系統(tǒng)的完整性，而常常弱化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。其實對中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)著重關(guān)注應(yīng)用性。因此，教師要淡化數(shù)學(xué)材料的邏輯組織，強化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，特別是圍繞專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。在教學(xué)中，教師可以通過數(shù)學(xué)情感的情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)數(shù)學(xué)在各科學(xué)習(xí)中的地位和作用，指出科學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，各行各業(yè)的發(fā)展也離不開數(shù)學(xué)，明確指出數(shù)學(xué)與生活實際的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，從而建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)需，從而啟動內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)，是一塊在應(yīng)試教育的熱潮中一度沉寂的領(lǐng)地。隨著社會的發(fā)展，國家對職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育必將在我國的社會主義現(xiàn)代化改革開放的事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)中，主動探索中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助每一名學(xué)生實現(xiàn)自己的夢，是所有老師應(yīng)該努力的方向。

編輯 魯翠紅

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