国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

運(yùn)用詞塊理論提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力

2014-07-25 19:26:09賈秋仙
大學(xué)教育 2014年10期
關(guān)鍵詞:詞塊英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法

賈秋仙

[摘要]詞塊是指可預(yù)置的、形式相對(duì)固定的且能作為整體記憶儲(chǔ)存的多詞單位或組介。口語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以從記憶中整體提取詞塊以幫助生成口語(yǔ)。本文旨在從詞塊理論入手,探討詞塊理論對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用。

[關(guān)鍵詞]詞塊英語(yǔ)口語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437(2014)10-0071-02引言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》里將大學(xué)階段的聽、說(shuō)、讀、寫、譯教學(xué)要求分為三個(gè)層次,即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的一般要求為:能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流,并能就某一主題進(jìn)行討論,能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行交談,能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言,表達(dá)比較清楚,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。由此可見,詞匯學(xué)習(xí)是二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵,語(yǔ)言不是傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的語(yǔ)法和詞匯組成,而是由詞塊構(gòu)成的。詞塊概念的提出為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新方法和新視角。

一、詞塊的定義

詞塊的運(yùn)用能力在很大程度上反映了一個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否恰當(dāng)使用英語(yǔ)語(yǔ)言中的詞塊,決定了其英語(yǔ)表述是否準(zhǔn)確、流暢和豐富。

自20世紀(jì)70年代以來(lái),語(yǔ)言學(xué)家Becker、Pawley和Syder、Sinclair、Nattinger和De Carrico, Lewis等相繼從語(yǔ)法學(xué)和心理認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等角度對(duì)詞塊進(jìn)行了闡釋,Becker從語(yǔ)法學(xué)角度將詞塊定義為介于詞匯和句法之間的一種固定或半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),是一個(gè)完整的詞匯——語(yǔ)法單位;國(guó)內(nèi)研究者王立非指出,詞塊就是事先預(yù)制好且被頻繁使用的多個(gè)詞的組介,這種詞匯組介有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的意思,它以整體形式被記憶儲(chǔ)存,并在即時(shí)交際時(shí)被整體提取,不需要使用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行加工分析。他們的解釋大同小異,討論的是同一現(xiàn)象,即多詞單位,都體現(xiàn)了詞塊在形式上和語(yǔ)義上相對(duì)固定的特點(diǎn)。因此,詞塊是一種多詞乃至句子層面的較為固定的詞匯程序結(jié)構(gòu)。它兼詞匯和語(yǔ)法的特征和功能于一體,具有可預(yù)制性、整體提取、程式性等特點(diǎn)。如果語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言使用過(guò)程中有一個(gè)整體記憶和回憶的詞塊庫(kù),這些詞塊以整體的形式記憶、儲(chǔ)存和提取。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者就會(huì)形成一定的習(xí)慣,即在固定的語(yǔ)境中使用固定的詞塊。

二、詞塊對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的意義

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一,詞匯能力直接影響到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的聽說(shuō)讀寫能力。正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins所說(shuō),沒有語(yǔ)法,人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾,沒有詞匯,人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。這意味著詞匯在表情達(dá)意方而比語(yǔ)法更重要。“詞塊”作為一種語(yǔ)言構(gòu)件,兼具形式與功能性質(zhì),融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)境二者的優(yōu)勢(shì),是一種新型的詞匯習(xí)得模式,有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

(一)有利于提高口語(yǔ)表達(dá)詞匯的有效記憶

大腦對(duì)信息處理的深淺決定了人們對(duì)事物記憶的好壞,淺層記憶只局限于對(duì)孤立詞語(yǔ)的重復(fù),而將詞語(yǔ)與所在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái),則是一種較深層次的處理,記憶效果較好。詞塊既表語(yǔ)義,也表結(jié)構(gòu),本身就含有語(yǔ)法信息。詞塊在語(yǔ)言中的頻繁出現(xiàn)和語(yǔ)境依附的特征可讓學(xué)生產(chǎn)生“形式——語(yǔ)境——功能”的聯(lián)系,從而以整體形式習(xí)得詞匯。這樣詞匯的學(xué)習(xí)就不再是孤立的,而是在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)單詞,也不再是僅從上下文習(xí)得詞匯,而是明確地教給學(xué)生富有結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法功能的詞匯。英語(yǔ)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展,已形成了一些固定的詞塊,它提供了一個(gè)記憶的框架,通過(guò)語(yǔ)境和聯(lián)想,學(xué)生可對(duì)這個(gè)框架進(jìn)行填充。對(duì)句型越熟悉,就越容易理解和掌握語(yǔ)言規(guī)律。詞塊小到一個(gè)詞,大到一個(gè)句子,掌握一個(gè)詞塊就可以掌握好多的單詞。同時(shí),由于詞塊的意義是有其特定的語(yǔ)境,語(yǔ)塊中的詞匯更容易被記住,有意義記憶比無(wú)意義記憶更有效。詞塊具有的預(yù)制性特點(diǎn)便于學(xué)習(xí)者整組整塊地加以記憶,由于詞匯間互相聯(lián)系,記憶的廣度便能大大增加,有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)詞匯的有效記憶。

(二)有利于提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性

由于傳統(tǒng)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的講解,學(xué)生在表達(dá)某一內(nèi)容時(shí),便會(huì)根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則填入相應(yīng)的單詞來(lái)生成句子,這樣產(chǎn)生的句子,往往不符合搭配習(xí)慣或產(chǎn)生語(yǔ)用上的錯(cuò)誤。而詞塊是語(yǔ)言的半成品,具有較固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語(yǔ)用環(huán)境,如果學(xué)生記憶庫(kù)里儲(chǔ)存了大量的詞塊,在進(jìn)行表達(dá)時(shí),便可從記憶庫(kù)里隨時(shí)提取這些現(xiàn)成的詞塊,極大地保證了英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。此外,從詞匯層到句子層,詞塊構(gòu)成成分之間在結(jié)構(gòu)上具有間斷性,即詞塊內(nèi)部具有可供語(yǔ)用變化的空間,學(xué)習(xí)者可創(chuàng)造性地使用詞匯,最終創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。例如詞塊As far as sb/sth be concerned…, 可以根據(jù)表達(dá)的需要表述為:As far as I am concerned,As far as small companies are concerned等。具體地說(shuō),就是學(xué)習(xí)者先以詞塊的形式接受,然后模仿、套用,只要具備了語(yǔ)法能力,就可以對(duì)詞塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工或填充,或重組,達(dá)到創(chuàng)造性使用的階段。詞塊融合了各組成部分之間的語(yǔ)義、句法和語(yǔ)用等關(guān)系,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者內(nèi)化并建立語(yǔ)法規(guī)則的重要途徑,同時(shí)能夠有力地促進(jìn)詞匯知識(shí)性在深度和廣度上的發(fā)展,較大程度上保證了記憶的容量和準(zhǔn)確性,可以作為存儲(chǔ)和輸出的理想單位。

(三)有利于提高口語(yǔ)表達(dá)的流暢性

Nattinger和DeCarrico(1992)認(rèn)為語(yǔ)言的流利程度不是取決于學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存了多少語(yǔ)法規(guī)則,而是取決于學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存的詞塊的數(shù)量以及使用的熟練程度。雖然詞塊是由多個(gè)詞,甚至是整個(gè)句子組成的,但是詞塊富含語(yǔ)義屬性,盡管詞數(shù)較多,由于語(yǔ)境信息的制約性與匹配性特征,注重的不單是語(yǔ)言的形式和意義,是語(yǔ)言和語(yǔ)境緊密的統(tǒng)一體,不需要語(yǔ)法生成和分析,還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用功能,是語(yǔ)言形式和功能的統(tǒng)一體,交流時(shí)可以整體提取,從而說(shuō)話者和受話者可以縮短或免去正常的語(yǔ)言處理過(guò)程,縮短處理語(yǔ)言信息所需的時(shí)間,減輕交際中即時(shí)分析和處理語(yǔ)言的壓力,使用詞塊遠(yuǎn)比使用一個(gè)一個(gè)的單詞來(lái)造句快捷得多。詞塊作為可以整體儲(chǔ)存和提取的語(yǔ)言單位,學(xué)習(xí)者只要理解了意義和使用的條件,在生成語(yǔ)句時(shí)經(jīng)過(guò)短時(shí)記憶的整體提取和簡(jiǎn)單加工,即可脫口而出語(yǔ)義通順、語(yǔ)法正確的流利語(yǔ)句。大大提高了語(yǔ)言運(yùn)用的流暢性。

三、利用詞塊提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的途徑

(一)培養(yǎng)的詞塊意識(shí),積極積累詞塊

提高詞塊意識(shí)是提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的前提和第一步。越來(lái)越多的研究者認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是對(duì)大量詞塊的掌握。學(xué)習(xí)者應(yīng)有意識(shí)地提高詞塊敏感度,學(xué)會(huì)自行識(shí)別并分析詞塊,積極運(yùn)用詞塊來(lái)掌握它。任何語(yǔ)言的習(xí)得都是有意識(shí)注意的結(jié)果,注意是輸入轉(zhuǎn)化為吸收的必然條件。在具體的語(yǔ)境中有意識(shí)地將語(yǔ)篇進(jìn)行“切塊”,能逐漸培養(yǎng)出詞塊意識(shí)和敏感度。學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言的流利程度不取決于他們大腦中存儲(chǔ)了多少生成語(yǔ)法規(guī)則,而在于他們儲(chǔ)存了多少預(yù)制詞塊。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)思考語(yǔ)言的范例,得出語(yǔ)言使用的結(jié)論,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中建立起詞塊意識(shí),盡量去捕捉比單詞大的詞塊單位,甚至把整個(gè)句子作為單位來(lái)學(xué)習(xí),糾正孤立、機(jī)械背單詞的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)加強(qiáng)詞塊的口語(yǔ)輸出

輸入詞塊的目的不只是擴(kuò)大詞匯量,而是要將其創(chuàng)造性地輸出,提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。詞塊的輸出可以分為兩個(gè)層次:低層次的輸出包括詞塊翻譯、造句、替換練習(xí)等;高層次的輸出包括口語(yǔ)和作文。輸出詞塊語(yǔ)義信息的豐富性和語(yǔ)境信息的匹配性加之它的范例性決定了詞塊能夠成為公式性語(yǔ)言,具有較強(qiáng)的語(yǔ)境效應(yīng)。因此,詞塊的學(xué)習(xí)放在一定的情景中能更有效地實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)輸出。任何語(yǔ)言交際都是有具體的情景的,如生活、工作、學(xué)習(xí)、天氣、出行、就餐、購(gòu)物、問路、住房、禮物、看病等。任何語(yǔ)言交際都是有目的的,如描述、邀請(qǐng)、介紹、通知、咨詢、討論、請(qǐng)求、道歉、感謝、建議、警告、命令、祝賀、抱怨、贊成等。學(xué)生在掌握了這些日常交際中常見話題的詞塊后,可以在即時(shí)的交際中根據(jù)特定的主題自動(dòng)提取相應(yīng)的詞塊,輕松交流。在幫助學(xué)生培養(yǎng)詞塊意識(shí)、大量輸入詞塊的基礎(chǔ)上,盡可能多地參加語(yǔ)言交際活動(dòng),在情景交際活動(dòng)中運(yùn)用詞塊理論培養(yǎng)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

結(jié)束語(yǔ)

詞塊對(duì)語(yǔ)篇的形成起著至關(guān)重要的作用。詞塊作為語(yǔ)言交際中的最小單位和主體,具有整體儲(chǔ)存、快速提取的特點(diǎn)。系統(tǒng)地加大詞塊的輸入,加強(qiáng)詞塊的積累和輸出練習(xí),可以有效地提高英語(yǔ)口語(yǔ)的流利性和準(zhǔn)確性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部辦公廳.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].教高廳〔2007〕3號(hào).

[2]Becker, J. The Phrasal Lexicon [C].Nash,B.W.& Schank, R.Theoretical Issues in Natural Language Processing. Cambridge, Mass.:Bolt, Beranek, and Newman,1975.

[3]王立非.借鑒國(guó)外,立足本土,創(chuàng)新教學(xué)[J].中國(guó)外語(yǔ),2007,(6).

[4]Wilkins David. Linguistic in Language Teaching [M] . Cambridge MA:MIT Press . 1972.

[5]Nattinger, J.R.&J.S, DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching [M]. Oxford: Oxford University Press, 1992.

[責(zé)任編輯:碧瑤]

猜你喜歡
詞塊英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法
跟蹤導(dǎo)練(二)4
KEYS
Keys
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的反思與創(chuàng)新
Book 5 Unit 1~Unit 3語(yǔ)法鞏固練習(xí)
高中英語(yǔ)詞塊教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究及應(yīng)用策略分析
高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞塊教學(xué)
詞塊在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
如何加強(qiáng)及應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
荣成市| 个旧市| 奉新县| 洛宁县| 石狮市| 龙海市| 庄河市| 广河县| 平江县| 台南县| 神池县| 舞阳县| 子洲县| 娱乐| 阿拉尔市| 涿鹿县| 石狮市| 万州区| 前郭尔| 黔南| 岳池县| 石棉县| 五常市| 金川县| 资兴市| 汶川县| 东阳市| 武邑县| 屏山县| 泰兴市| 行唐县| 平乐县| 康保县| 玉林市| 固阳县| 四会市| 卓尼县| 精河县| 都匀市| 鹿泉市| 涿鹿县|