宋青梅

【摘要】現(xiàn)階段的教育模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。目前，我國(guó)中職衛(wèi)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)始了探究合作法在護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)中的應(yīng)用。為此，本文從當(dāng)前中職衛(wèi)校的實(shí)際情況出發(fā)，分析探究合作法在護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)中得到應(yīng)用的必要性，從而探討出實(shí)現(xiàn)合作法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)途徑。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)領(lǐng)域探究合作法護(hù)理專業(yè)課程案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0186-01

探究合作法，是一種互動(dòng)性以及實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)方法[1]。主要是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行查詢、探討與交流、創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手操作等，即由學(xué)生自主活動(dòng)探索求知的一種教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，重視教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用。醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)課程[2]多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生具備基本的操作技能及解決問(wèn)題能力。中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)具有新的護(hù)理觀和創(chuàng)新能力及分析能力、 解決問(wèn)題能力的新型實(shí)用型護(hù)理人才，探究合作教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以臨床案例引出問(wèn)題的形式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與，自主合作，探索求新，有效掌握知識(shí)與技能的教學(xué)新模式。

1.中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.1中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主

目前，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展并不是十分的充分，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的教師或者是年齡偏大的老資格教師，或者是他們培養(yǎng)的剛出校門的青年教師。因此，這就直接的造成了醫(yī)學(xué)護(hù)理的專業(yè)案例教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師仍然占主導(dǎo)地位，每節(jié)課的主要內(nèi)容依然是理論知識(shí)，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，使其喪失了獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，嚴(yán)重的制約了教育制度的改革和發(fā)展。

1.2中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)缺乏實(shí)際操作性以及應(yīng)用性

醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)以實(shí)際操作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是目前的中職衛(wèi)校一般沒(méi)有自己的教學(xué)醫(yī)院，臨床課教學(xué)不能在病房完成。課堂教學(xué)僅僅依靠模擬病房和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)缺乏活力，課程枯燥范圍，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而喪失了實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力，以至于大多數(shù)學(xué)生都只是“紙上談兵”的書(shū)呆子，甚至連理論知識(shí)都沒(méi)有充分掌握。

2.探究合作法在護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)中得到應(yīng)用的必要性及意義

2.1探究合作法是提高本校教育教學(xué)質(zhì)量的需要

將探究合作法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)，有利于激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，幫助其解放思想，開(kāi)拓視野，并且能夠和同學(xué)相互合作、溝通交流，實(shí)現(xiàn)其對(duì)未知領(lǐng)域的共同的探索，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和校園風(fēng)氣，形成良性循環(huán)，從而提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2探究合作法是培養(yǎng)一大批適應(yīng)社會(huì)新變化的創(chuàng)新型人才的需要

當(dāng)今社會(huì)所需要的真正的人才是指：有創(chuàng)造力、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及過(guò)硬的社會(huì)交往能力的人。而我國(guó)現(xiàn)階段中職衛(wèi)校將探究合作法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其與他人溝通交流，實(shí)現(xiàn)合作的能力，從而培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會(huì)新變化的創(chuàng)新型人才。

3.我國(guó)中職衛(wèi)校實(shí)現(xiàn)探究合作法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)途徑

我國(guó)人口眾多，中職以上的在校學(xué)生所占比重大，再加上近些年來(lái)，我國(guó)的就業(yè)情況十分緊張，人力資源市場(chǎng)擁擠，就業(yè)率明顯偏低[3]，因此，我國(guó)的中職衛(wèi)校要想提高本校的就業(yè)率，增強(qiáng)自身在整個(gè)教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須努力提高本校學(xué)生的素質(zhì)，將其培養(yǎng)為適應(yīng)新時(shí)代變化的創(chuàng)新型人才。以醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)為例，把探究合作法廣泛應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)于提高中職衛(wèi)校的教育教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，具有重大的意義。

3.1加強(qiáng)投資力度，保證探究合作式教學(xué)的正常開(kāi)展

充足的資金是探究合作式教學(xué)的正常開(kāi)展必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，而學(xué)校本身并無(wú)足夠的資金，來(lái)作為研究探究合作法在護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)中的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，因此，為了保證該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)效率，推動(dòng)教育教學(xué)體制的改革，我國(guó)的教育及相關(guān)部門，必須加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的重視力度，加大投資，努力為其提供資金保證，打造堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)[4]。

3.2不斷完善教育教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)探究合作法在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用

從根本上講，教育的本質(zhì)就是“以人為本”，而探究合作法就是人性化教育教學(xué)的一種具體的表現(xiàn)方式。為了實(shí)現(xiàn)探究合作法在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用，推動(dòng)教育體制的優(yōu)化和改革，促進(jìn)人性化教育的普及和發(fā)展，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門必須加強(qiáng)自身管理，不斷完善本校教育教學(xué)體系。

3.3努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極推進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)今的教育改革雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，以人為本的新課標(biāo)的教學(xué)理念得到了初步的普及，但是“人性化”教育并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育制度仍然統(tǒng)治著課堂教學(xué)，統(tǒng)治著大多數(shù)學(xué)生以及老師。尤其是廣大學(xué)生在經(jīng)過(guò)大約十二年左右的應(yīng)試教育之后，思想被嚴(yán)重束縛住了，并且潛意識(shí)之中，開(kāi)始習(xí)慣應(yīng)試教育，形成了較為成型的思維體系，因此，當(dāng)其接觸到更為人性化的素質(zhì)教育新模式的時(shí)候，并不是歡喜，而是潛意識(shí)之中不愿意改變的排斥。所以，學(xué)生本身的觀念才是我們?cè)卺t(yī)學(xué)護(hù)理案例教學(xué)之中應(yīng)用探究合作法，推動(dòng)素質(zhì)教育普及的最大的敵人。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)人性化教育，中職衛(wèi)校以及中職類學(xué)校的教育工作者，必須努力做好學(xué)生的工作，改變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

廣大學(xué)生本身才是學(xué)習(xí)的主體，因此，中職衛(wèi)校要想培育出優(yōu)秀的人才，就必須深入了解教育的本質(zhì)，意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在教育教學(xué)過(guò)程中的重要作用，創(chuàng)造性的把探究合作法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉云云，王文良，朱翠青.師范生教育技術(shù)能力發(fā)展：目標(biāo)層次、影響因素與培養(yǎng)策略[J]. 淮安市商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013，8(4)：15-21.

[3]李永紅，石敏群. 情景模擬法在高職高專護(hù)生護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀與分析[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào),2010,14(6)：11-13.

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