白瑜

【摘要】美術教育中的美術學科性專業(yè)，是一種以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術知識和技能，發(fā)展和傳播美術文化；以美術為媒介，通過美術教學，培養(yǎng)學生的道德情操審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學意義的功效。在現(xiàn)實的美術教育實踐中，由于美術教師自身素質(zhì)所限，加上受應試教育的影響，普遍存在著一種單純美術知識技能教學的偏差，它嚴重消解了美術教育應有的素質(zhì)教育作用。為了糾正這種偏差，文章提出了全面發(fā)揮美術教育的素質(zhì)教育作用的主張，并從美術教育全面發(fā)揮素質(zhì)教育作用的依據(jù)、內(nèi)容、要求三個方面進行了論述，以期對現(xiàn)實的美術教育實踐有所幫助。

【關鍵詞】素質(zhì)教育美術教育應用

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0173-01

1.全面發(fā)揮素質(zhì)教育作用的依據(jù)

美術教育全面發(fā)揮素質(zhì)教育作用的科學依據(jù)，是美術教育自身的性質(zhì)特點。學校的美術教育主要是通過設置美術課程實施美術教學來實現(xiàn)的。美術課程作為藝術類課程，屬于人文性質(zhì)的課程，因此它最鮮明的特點是具有審美性和文化性；美術屬于造型藝術，以繪畫、雕塑、工藝設計等為載體，通過訴諸人的視覺來表達和交流思想感情，因而又具有形象性、情感性的特點；美術課程無非是美術鑒賞和美術創(chuàng)作兩個方面的內(nèi)容，但無論是鑒賞還是創(chuàng)作，都是一種美術能力的表現(xiàn)，是美術能力就離不開相關的美術知識、經(jīng)驗和技能技巧，因此美術課程便有了知識性和技能性的特點。美術課程由其性質(zhì)特點所決定，具有思想文化教育、藝術審美教育、美術知識技能教育、情感思維教育、美術能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育等諸多方面的教育功能。這就是說，美術教育的教育作用也絕不是單一的純知識技能教育作用，顯然純知識技能美術教學不符合美術課程的性質(zhì)特點和科學性的要求。

2.全面發(fā)揮素質(zhì)教育作用的內(nèi)容

2.1審美素質(zhì)教育作用

學校開設的作為實施美術教育的美術課程，是學校最重要的藝術類課程，它的第一要務就是對學生進行審美教育。不管是繪畫、雕塑，還是工藝設計，都離不開對美術作品的藝術鑒賞，藝術鑒賞的實質(zhì)就是審美；即使是美術創(chuàng)作，實際上就是以美術形式為載體對美的創(chuàng)造，其中起決定性作用的還是學生的審美觀念和審美理想，也就是說仍然離不開審美。美術課程正是通過學生的美術審美實踐，對學生實施審美教育的。

2.2文化素質(zhì)教育作用

美術是人類最早使用的最重要的文化載體之一，運用繪畫、雕塑等美術形式反映人類的生活，表達人類的思想感情，是人類歷史上一種最重要的文化行為，反映人類生活及思想感情的美術作品自然就是重要的文化成果。因此，美術課程所進行的美術教育同時也是文化教育，學生在老師的指導下通過美術鑒賞或美術創(chuàng)作，了解人類的生活方式，體察人類的思想感情，從而傳承人類文化，受到文化的熏陶，接受文化教育。

2.3知識技能教育作用

這里所說的知識技能教育主要是指美術知識技能教育。學校的美術課程雖然不是一門純粹的知識課程，也不是一門純粹的技能課程，而是一門培養(yǎng)美術素質(zhì)和能力的教育課程。但是，“美術教育是以美術學科為基礎的教育門類”，學科是知識的類別，美術課程是以美術知識為支撐的課程，美術課程通過美術知識的支撐以保證美術課程的科學性。因此，美術知識是美術課程重要的教學內(nèi)容，學生通過美術知識的掌握，一是提高自己的美術素養(yǎng)，二是用以指導自己的美術能力培養(yǎng)。美術教育的知識技能教育作用首先是為能力培養(yǎng)服務的，其次是涵養(yǎng)美術素養(yǎng)、輔助智力的發(fā)展。

2.4創(chuàng)新素質(zhì)教育作用

首先，美術課程中的美術創(chuàng)作，就是純粹的藝術創(chuàng)造活動，學生通過獨特的觀察視角和藝術構思，創(chuàng)作出高度個性化的美術作品，反映生活表達思想感情，彰顯自己的藝術個性。因此，美術課程通過美術創(chuàng)作可以最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，發(fā)揮創(chuàng)新素質(zhì)教育的作用。其次，美術課程中美術鑒賞也包含著創(chuàng)新因素，美術鑒賞中對美的獨特感受、新穎的認識、不同的評價等都是創(chuàng)新因素，同樣可以發(fā)揮創(chuàng)新素質(zhì)教育作用。

3.全面發(fā)揮素質(zhì)教育作用的要求

3.1強化育人意識，堅持用素質(zhì)教育思想指導美術教育

美術教師有了強烈的育人意識，時刻關注學生的全面發(fā)展，就自然會意識到美術教育具有諸多方面的教育功能，自覺地使其全面發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，而不只是專注于單純的美術知識技能教學；美術教師有了強烈的育人意識，就會意識到當今教育必須全面推進素質(zhì)教育，自覺用素質(zhì)教育思想來指導美術課程的教學，而堅決抵制應試教育片面追求升學率、只重美術知識技能教學，忽視美術教育中的審美教育、文化教育、思想教育、情感教育等德育、體育、美育的傾向，促進學生的全面發(fā)展。

3.2強化人文意識，堅持用文化觀念關照美術教育

在這個教學理念的指導下，包括美術知識技能在內(nèi)的任何內(nèi)容的美術教學，都應該看成是一種具有人文精神和文化內(nèi)涵的教學行為，使其發(fā)揮文化熏陶和文化傳承的作用。這樣，即使是美術技能技巧的訓練也就有了文化精神的氛圍，光線、色彩、點線面體的運用技巧練習如果不與其所表現(xiàn)的對象——生活、思想、感情聯(lián)系起來，就不能真正掌握其技巧。若能做到這樣，美術教育所發(fā)揮的教育作用就不可能是單一的，單純的美術知識技能教學的偏差就自然會得到糾正。

3.3強化法規(guī)意識，堅持用“美術課程標準”規(guī)范美術教育

在素質(zhì)教育思想指導下，基礎教育的美術課程已經(jīng)制定了完備的“美術課程標準”，即《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》和《普通高中美術課程標準（實驗）》，而且隨著基礎教育課程改革的不斷深化，“美術課程標準”還在不斷地修訂和更新。制定課程標準就是對課程“立法”，課程標準就是課程的“憲法”。為此，教師實施課程教學，應該強化法規(guī)意識，嚴格按照課程標準實施教學。美術課程標準通過“基本理念”“課程目標”“內(nèi)容標準”“實施建議”幾個部分，對美術課程教學的指導思想、教學目標、教學內(nèi)容均作出了明確規(guī)定，對如何進行美術教學、教學評價、開發(fā)利用課程資源等均提出了切實可行的具體建議。因此，教師只要堅持按照課程標準的規(guī)定和要求實施教學，就能全面發(fā)揮美術課程的素質(zhì)教育作用。

3.4強化師資意識，堅持不斷提高美術教師的思想業(yè)務素養(yǎng)

美術教育能否全面發(fā)揮素質(zhì)教育作用，終究取決于美術教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務水平。道理很簡單，因為任何課程的教育作用都是通過課程的教學來實現(xiàn)的，而在構成教學的教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法等諸多因素中，教師是起主導作用的。美術教師要做到自覺地在美術教學中使美術教育全面發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，除了應具備培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的基本政治素養(yǎng)和良好的師德教風外，非常重要的一點，就是首先要具有先進的教育思想理論修養(yǎng)，特別是要牢固樹立能夠堅決抵制應試教育的素質(zhì)教育思想；其次是要不斷提高自己的文化素養(yǎng)，注重吸取人類文化的營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，提高自己的教育境界，用人類文化的大視野來對待自己的美術教學?？傊裁佬g教育所能發(fā)揮教育作用的那些素質(zhì)，美術教師都應該具有。只有這樣，全面發(fā)揮美術教育的素質(zhì)教育作用才會建立在教師的充分自覺和厚積薄發(fā)的基礎之上。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）【Z】.2002-05-01.

[2]教育部.普通高中美術課程標準（實驗）【Z】.2004-03-01.