紀(jì)文君 陳瑩瑩 紀(jì)捷先 劉明金

【摘要】論述了《孫子兵法》的管理思想及在班級(jí)管理中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】《孫子兵法》班級(jí)管理“文”“武”“勢(shì)”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0139-02

將軍統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬，戰(zhàn)勝敵人的一個(gè)基本條件就是把自己手下的人馬管理好，令行禁止。令進(jìn)，雖刀山火海無(wú)所畏懼；令止，雖地裂山崩亦不為所動(dòng)。因此，管理軍隊(duì)在《孫子兵法》中占有極其重要的地位，在《孫子兵法》十三篇中，幾乎篇篇都有論述。實(shí)際上，不僅軍隊(duì)，其它行業(yè)部門(mén)也需要良好的管理，如企業(yè)管理、學(xué)校管理等等。關(guān)于《孫子兵法》和企業(yè)管理方面的論文已發(fā)表了許多，本文側(cè)重聯(lián)系學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生的管理工作加以論述。

一、“令之以文，齊之以武”（《孫子兵法》行軍篇）

“文”，仁恩；“武”，威罰（十一家注孫子，李荃注）。首先，班主任必須愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心他們的疾苦，幫助他們解決面臨的問(wèn)題，如貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)問(wèn)題，助學(xué)貸款問(wèn)題等等。如此，學(xué)生就會(huì)感到班主任是可親可敬的人，是靠山。就會(huì)樂(lè)于聽(tīng)從班主任的指揮?！耙曌淙鐙雰海士膳c之赴深溪；視卒如愛(ài)子，故可與之俱死?！保ā秾O子兵法》地形篇）“將視卒如子，則士卒將視將如父。未有父在危難，而子不致死。” （十三家注孫子，張預(yù)注）“故雖死與死，雖危與危?！保ㄊ易O子，梅堯臣注）說(shuō)到底，師生的人格關(guān)系是平等的關(guān)系，班主任不關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也就沒(méi)有必要尊敬班主任，在需要學(xué)生配合工作時(shí)，學(xué)生就會(huì)敷衍了事，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，反其道而行之。

其次，要嚴(yán)明法紀(jì)。不能因?yàn)橥瑢W(xué)生的關(guān)系親密而廢掉了法紀(jì)。不能只縱不管?！昂穸荒苁梗瑦?ài)而不能令，譬若驕子，不可用也?！保ā秾O子兵法》地形篇）破壞法紀(jì)的往往是和班主任關(guān)系最親密的人，影響最壞的也往往是這些人。因?yàn)樗麄兪前嘀魅巫畛＝佑|的人、最信任的人。如果他們發(fā)生問(wèn)題、破壞了紀(jì)律，別人誰(shuí)還去遵守紀(jì)律？如果他們不去為集體貢獻(xiàn)力量，別人又誰(shuí)肯為集體出力？

賞和罰都是管理的手段，不可專(zhuān)用。專(zhuān)用罰，會(huì)成為暴君，眾叛親離；專(zhuān)用賞，會(huì)變得懦弱無(wú)能，部下混亂不堪，不能治理。受賞者，應(yīng)該感到榮譽(yù)得之不易，是自己艱苦努力的結(jié)果，倍加珍惜；受罰者，應(yīng)該感到罪無(wú)可赦，理當(dāng)受罰。所謂是非清楚，賞罰分明?！百p貴輕，罰貴重”， 賞要賞到地位最低的人，哪怕他平時(shí)的表現(xiàn)最普通，學(xué)習(xí)成績(jī)最差，只要他作出了某一方面的成績(jī)，就要賞，這會(huì)使學(xué)生感到公平，任何人有了成績(jī)都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)人都有前進(jìn)的動(dòng)力；罰要罰到地位最高的人，如某學(xué)生是校內(nèi)教工或領(lǐng)導(dǎo)的子弟，有很優(yōu)越的社會(huì)關(guān)系，如果他犯了錯(cuò)誤，就一定要罰，而且要重罰。讓大家看到，王法無(wú)情，沒(méi)有誰(shuí)可以例外。

“文”“武”的次序不可顛倒，必須先“文”后“武”。在批評(píng)教育和處罰之前必須先講清道理，以理服人，先禮而后兵。例如，某學(xué)生經(jīng)常上課遲到、逃課、不出操 ，影響很壞。對(duì)此該如何處理呢？一種方法簡(jiǎn)單明快，根據(jù)這個(gè)學(xué)生違紀(jì)的情況，按校紀(jì)校規(guī)予以懲處；第二種方法麻煩一點(diǎn)，班主任主動(dòng)找學(xué)生談話，了解他違紀(jì)的原因，指出問(wèn)題的嚴(yán)重性和校紀(jì)校規(guī)對(duì)于維護(hù)學(xué)校紀(jì)律的意義，并給他以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，如果表現(xiàn)的好可以減輕處罰或免予處罰，如果表現(xiàn)的差將加重處罰。顯然，第二種方法對(duì)于挽救這個(gè)學(xué)生要比第一種方法好得多，即使受到處罰，也心服口服，完全是自己個(gè)人的原因造成的。若免予處罰，違紀(jì)學(xué)生會(huì)從心里感激班主任，是班主任幫助了他，今后班主任的工作他會(huì)積極地支持。一個(gè)班級(jí)，表現(xiàn)特別差的學(xué)生并不是很多，一般是只有幾個(gè)人，如果能夠把他們教育好，這個(gè)班級(jí)問(wèn)題也就不大了。

《孫子兵法》對(duì)這個(gè)問(wèn)題闡述的特別清楚：“卒未親附而罰之，則不服，不服則難用也。卒已親附而罰不行，則不可用也。故令之以文，齊之以武，是謂必取?！?/p>

二、“治眾如治寡，分?jǐn)?shù)是也”

“治眾如治寡，分?jǐn)?shù)是也” （《孫子兵法》（勢(shì)篇），意即：管理眾多的人如同管理很少的人一樣，是因?yàn)榻M織分配合理（“分?jǐn)?shù)”，組織分配）。

有時(shí)，一個(gè)老師要管理幾個(gè)班級(jí)，一、二百人。班主任不可能每一個(gè)學(xué)生每一件事都去管，要充分發(fā)揮班級(jí)干部的積極性和作用。選拔學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、群眾威信高的同學(xué)任班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)。實(shí)際上，大學(xué)的班主任，只要選好了班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)，就解決了關(guān)鍵的問(wèn)題。大量的工作是要靠他們?nèi)プ龅?。能力?qiáng)的班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)，甚至比班主任的直接工作更有效力。有人介紹監(jiān)獄里管理犯人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：管理犯人的最好辦法時(shí)用犯人去管。道理很簡(jiǎn)單，犯人最了解犯人，他們整天生活勞動(dòng)在一起，知道每一個(gè)人是怎什么一回事，在想什么，需要什么。同樣地，由學(xué)生管理班級(jí)效果也是最好的，班主任起到一個(gè)監(jiān)控作用就行了。班主任做班級(jí)干部的后臺(tái)，給他們權(quán)利。有時(shí)候，可以讓他們“先斬后奏”“獨(dú)斷專(zhuān)行”。班級(jí)評(píng)選先進(jìn)和優(yōu)秀也讓他們說(shuō)了算。讓學(xué)生清楚，班級(jí)干部是在代替班主任行使權(quán)力，是在執(zhí)行班主任和學(xué)校的意圖，是有權(quán)威的。班級(jí)干部也會(huì)因肩負(fù)重任而努力工作，不辜負(fù)老師和同學(xué)的期望。

班長(zhǎng)下面有學(xué)習(xí)委員、體育委員、生活委員、勞動(dòng)委員等等，分管各方面的工作。因此，班長(zhǎng)也不必事必親躬，把工作分派下去監(jiān)督執(zhí)行就可以了。

有了這樣的管理，小的班級(jí)可以管好，大的班級(jí)也可以管好。

所以，任用好帶頭的班級(jí)干部，妥善處理突發(fā)事件是班主任工作的必修課程。

三、“求之于勢(shì)”

讓馬喝水的方法有三種：1.把馬牽引到河邊。2.把水桶放到馬的嘴邊。3.在馬吃草的時(shí)候，把鹽放到草中，當(dāng)馬感到口渴的時(shí)候，再把水桶放到馬的嘴邊。顯然，第三種方法是最好的方法。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之前，先造成一種“勢(shì)”，然后因其勢(shì)而利導(dǎo)之，不勉強(qiáng)，不造作，形成勢(shì)不可擋、勢(shì)如破竹的局面。對(duì)于這種“勢(shì)”，《孫子兵法》有多方面的論述，如：“善戰(zhàn)人之勢(shì)，如轉(zhuǎn)圓石于千仞之山者，勢(shì)也?！保ā秾O子兵法》勢(shì)篇），“投之無(wú)所往，死且不北?！保ā秾O子兵法》九地篇），造成“登高而去其梯” （《孫子兵法》九地篇）有進(jìn)無(wú)退的形勢(shì)。

我曾接任成教學(xué)院一個(gè)“差”班的班主任工作。當(dāng)時(shí)面臨的一個(gè)最大的問(wèn)題是教室的衛(wèi)生沒(méi)人搞。各班級(jí)的普遍做法是：由班級(jí)干部按照學(xué)生的學(xué)號(hào)臨時(shí)安排學(xué)生搞。這種做法有很大的弊病。第一，學(xué)生不知道自己何時(shí)應(yīng)該掃地。第二，它的隨機(jī)性很強(qiáng)，如輪到掃地的同學(xué)不在，就讓下一號(hào)同學(xué)頂替，很混亂。班級(jí)干部叫學(xué)生掃地，叫不動(dòng)，沒(méi)人響應(yīng)。學(xué)生總是說(shuō)：“怎么又輪到我？”不情愿。久而久之，誰(shuí)也不履行職責(zé)了，教室成了垃圾場(chǎng)。我接任后，改變了一下做法：編出值日輪流表，全班分成十組。每組的編排都是設(shè)計(jì)好的，一名班級(jí)干部任組長(zhǎng)，一名黨員或入黨積極分子任副組長(zhǎng)。他們是可以起到帶頭作用的，班級(jí)干部在班級(jí)有地位、有榮譽(yù)感責(zé)任感，黨員在平時(shí)的表現(xiàn)都是比較優(yōu)秀的，且一般都在預(yù)備期，還要接受考察，積極分子之間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，平時(shí)的表現(xiàn)甚為關(guān)鍵，因此會(huì)加倍努力。在《孫子兵法》中，這叫“兵有選鋒”。每組都安排一、二名女學(xué)生，男女混編，大學(xué)生都處于青春期，對(duì)異性有一種特殊的愛(ài)面子的心理，不愿在異性面前丟臉，讓人家說(shuō)自己偷懶。同時(shí)，再三申明紀(jì)律，對(duì)于不參加值日掃地者，按學(xué)校規(guī)定，累計(jì)二次，給以計(jì)過(guò)處分，絕不手軟。這樣，形成一個(gè)強(qiáng)大的“決積水于千仞之溪” （《孫子兵法》形篇）之“勢(shì)”，每個(gè)人都被置于有責(zé)任的境地，利害攸關(guān)。“投之亡地然后存，陷之死地然后生。夫眾陷于害，然后能為勝敗?！?（《孫子兵法》九地篇）。很快，班級(jí)的面貌大為改觀，在每周的檢查評(píng)比中，由倒數(shù)第一，一躍而成為先進(jìn)班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]十一家注孫子.（春秋）孫武撰.（三國(guó)）曹操等注.注上海古籍出版社出版.1978.4

[2]《孫子兵法》教本.劉春著劉思起著.國(guó)防大學(xué)出版社.1995.7