曾尚娜

【摘要】國(guó)家實(shí)施了新課程改革，其理念之一就是強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，這給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更好的要求。美國(guó)教育家華特：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。只有實(shí)施生活化教學(xué)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)生活化 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0096-02

一直以來(lái)，由于語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)施教學(xué)的生活化主要是相對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一個(gè)概念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以灌輸式的說(shuō)教為主，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盲目的追求呆板的語(yǔ)文知識(shí)，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響了教學(xué)效果。因此，探討語(yǔ)文教學(xué)生活化的路徑有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、語(yǔ)文教學(xué)生活化的主要內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)的生活化主要是相對(duì)于以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的一個(gè)概念，它主要是指教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合課本的內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要將生活內(nèi)容注入到教學(xué)中去。使得語(yǔ)文教學(xué)回歸到學(xué)生的世界，回歸到現(xiàn)實(shí)的世界中去。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，觀察自然世界、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、體驗(yàn)實(shí)際生活、學(xué)會(huì)如何做人，進(jìn)而提高語(yǔ)文課程的生活意義。簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的生活化其實(shí)質(zhì)是將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以多多采用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例情景來(lái)生動(dòng)的講解較為枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更好的理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

二、語(yǔ)文教學(xué)生活化的主要路徑

1.認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離的差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。對(duì)此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。例如，在戲劇《陳毅市長(zhǎng)》時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演陳毅和齊仰之進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。例如：《石榴》一文中作者用細(xì)膩的筆調(diào)描繪了枝葉、花、骨朵、果實(shí)級(jí)子粒，就讓學(xué)生品榴談心。如果僅限于玩味語(yǔ)言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨送給學(xué)生一些石榴子，布置學(xué)生回家后在課文描繪的情景中邀友品果，并寫(xiě)下自己的感受。這樣， 不需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)這段文字的感悟定會(huì)像品果那樣，愈品愈香，愈品愈回味無(wú)窮。總之，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此， 我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)， 讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引人到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：開(kāi)學(xué)初，我班一名女生主動(dòng)幫助一名生病的同班同學(xué)。而當(dāng)時(shí)我們剛學(xué)過(guò)新聞報(bào)道這種文體，下一次習(xí)作是采訪優(yōu)秀個(gè)人寫(xiě)一篇記敘文。于是，我就設(shè)計(jì)了這樣一堂課：“同學(xué)們， 我們班的同學(xué)幫助一名生病的同學(xué)，幫他買藥、煎藥、洗衣服，我為我們班有這樣助人為樂(lè)的同學(xué)而感到驕傲。那么，你們想不想知道事情的經(jīng)過(guò)，想不想了解同學(xué)心里是怎么想的？那么就請(qǐng)同學(xué)們以通訊員的身份去采訪同學(xué)，然后寫(xiě)一篇報(bào)道，我要選出部分優(yōu)秀的稿件送到學(xué)校的廣播室和電視臺(tái)播出，要知道， 能宣傳班級(jí)的好人好事不亞于同學(xué)?！边@樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是我趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生討論如何采訪他人，如何寫(xiě)好報(bào)道。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，通訊員也當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣?，?bào)道也寫(xiě)得挺專業(yè)化。

3.聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片天地。例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“彭城啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無(wú)炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。

4.聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是學(xué)生的第一任老師。在這里，學(xué)生獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的，則可以讓他寫(xiě)一寫(xiě)介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是大加贊許。

總而言之，在新課程理念指導(dǎo)下，實(shí)施初中語(yǔ)文生活化教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生低效率的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福東.談?wù)務(wù)Z文教學(xué)情境教學(xué)法.考試教研.2013,4月下.

[2]徐素倩.讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生活氣息.讀寫(xiě)算.2013（13）.