張曉娣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0091-01

數(shù)學源于生活。聯(lián)系生活實際學數(shù)學，可以提高學生對數(shù)學來源于生活的認識，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣。體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。因此，教師要密切聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境，有意識地還原數(shù)學知識的生活背景，使得數(shù)學問題生活化。如何使數(shù)學問題生活化哪？

一、從生活中來，感受生活中的數(shù)學

數(shù)學來源于生活，生活中也到處蘊含著數(shù)學。引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，理解數(shù)學和感受數(shù)學，都是數(shù)學來源于生活的具體化，都是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。

1.把課堂搬到生活中去

小學生的生活經(jīng)驗比較匱乏，所以在教學中我盡量把抽象的數(shù)學知識還原成學生看得見、聽得到、摸得著的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解，使知識與技能同步發(fā)展。例如：以前在教學“利息”這一內(nèi)容時，總是感到非常費勁，學生聽得糊里糊涂，交上來的作業(yè)更是亂七八糟。而這次我在教學之前先讓學生和家長一起到銀行，親自存（?。┮淮五X，并調(diào)查相關(guān)的存款知識。上課時，我還特意設(shè)計了一個情境，讓學生根據(jù)已有知識幫老師解決問題。通過計算，不僅讓學生理解到存款的時間不同，利率不同，所得利息也不同，而且讓學生體會到存款時我們可以根據(jù)家庭的實際需要，選擇不同的存款方式和時間。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗快樂數(shù)學

心理學研究表明，如果學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識，自主學習的程度就越高。生動、熟悉的生活情境和自己的親身經(jīng)歷，可以使數(shù)學由抽象變得具體，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。在教學中，學生要積極創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，使學生從生活中感受、理解和運用數(shù)學。例如：在“圓的認識”教學時，出示一副色彩鮮艷的正方方形輪子的自行車，問同學們“這輛自行車漂亮嗎？你喜歡嗎？為什么？”學生回答“不喜歡，踩不動?！崩蠋熡职颜叫螕Q成橢圓形，你喜歡嗎？學生答，不喜歡，因為騎上它在路上會很顛。老師再把橢圓形換成圓形，學生這時才滿意。另外，在教學中老師要盡量創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，在“三角形內(nèi)角和”教學中，我讓學生做幾個三角形，通過量一量、折一折、撕一撕等方法得出三角形內(nèi)角和為180度。通過動手操作，觀察概括，使他們嘗到了成功的快樂。

3.適時捕捉生活現(xiàn)象感受數(shù)學

現(xiàn)在的學生接觸面廣，獲取信息的渠道寬，每個學生的頭腦中都具備了自己特有的認識基礎(chǔ)，知識經(jīng)驗與社會適應能力。在教學中我們要抓住契機，結(jié)合教學的內(nèi)容，捕捉生活現(xiàn)象，有針對性的采集生活教學實例，用學生熟悉的感興趣的貼近他們實際生活的素材來取代，就能換取學生的學習興趣，為學生思考和解決問題鋪路搭橋，提高課堂教學效率。例如：在教學“克與千克的認識時”，我引導學生用各種秤來稱蘋果、梨、桔子、書、小朋友的體重等，師生忙的不亦樂乎?？稍诰毩晻r很多同學仍然無從下手，對一個雞蛋大約多少克、五個蘋果大約多少克、一只雞大約多少千克還是搞不清楚。于是我就讓學生觀察生活中常見的物品重量，同時還布置了一個作業(yè)，讓學生跟家長一起去菜場買菜，通過買菜活動感受物體的重量。

二、到生活中去，體驗數(shù)學，享受數(shù)學

數(shù)學教學要結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生用數(shù)學知識和數(shù)學思維方式去觀察思考，分析解決實際問題，去感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，提高學生的實踐應用能力。

1.到生活中去運用，體驗數(shù)學

教學中，老師采用圖文結(jié)合的形式描繪出同現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題情境，讓學生在情境中運用，感受數(shù)學的價值，但實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起到“催化劑”和檢驗器的作用。只有親身體驗的知識才能更深刻的理解，更熟練的運用。所以老師要讓學生到生活中去，學以致用，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，例如在學習了《正方體、長方體》的表面積和體積之后，引導學生討論學校要砌一個長方體的圍墻，需要多少塊磚，砌完之后粉刷墻壁需要多少涂料。這就需要學生應用所學的長方體的體積和表面積的知識來進行計算。學習了《圓》《圓錐》之后，可以引導學生去量一量身邊一些常見圓形物體的直徑，從而計算他們的面積，還可以計算沙堆等物體的體積。學習了《利息》之后，可以引導學生算一算存款利息有多少，到期后應取回多少錢，怎樣存錢最合算等等。由此讓學生感受數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識的興趣。

2.聯(lián)系生活實際，寓數(shù)學學習于生活中

生活本身是一個大課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學信息。指導學生運用數(shù)學眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學化。如在上“平面圖形的總復習課”時，我設(shè)計了這樣一道題：一張圓桌，直徑為一米，現(xiàn)在要給他鋪上臺布，你認為選（ ）合適。

A.120CM×120CMB.d=100CMC.100CM×80CM

我剛呈現(xiàn)這道題目，大部分學生就馬上喊出B。我默不作聲，繼續(xù)看著大家，又有學生提出了選A，到底選A還是選B，請說出你們的理由，我馬上追問到。這時有位學生說：“如何選B，正好把桌子鋪滿，但是在飯店里吃飯的時候，我看到桌布比桌子要大，這樣人靠上去，衣服就不會臟”。這位同學思考問題很周到，能從數(shù)學和生活兩個角度思考問題，我立即問學生“你們覺得呢？”學生都表示應該選A，因為計算臺布面積不能拿現(xiàn)成的數(shù)據(jù)按一定的方法計算結(jié)果就算完成，還要考慮到生活中慣例和實際。生活中到處充滿數(shù)學，教師要做個有心人，應該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學生活走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得更具體、生動、直觀，讓學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用和意義，增強“用”數(shù)學的意識。

3.到生活中去，享受數(shù)學給生活帶來的樂趣

數(shù)學來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實。因此，教學中

老師要盡量開發(fā)生活資源，為學生學習數(shù)學知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學生理解數(shù)學，感受數(shù)學。例如在教學“人民幣的認識”時，我采用模擬購物的方式教學此內(nèi)容。首先讓學生通過小超市進行模擬購物來解決生活中一些實際問題。通過這些購物情境，讓學生在玩中學，輕松學會計算購物的金額，掌握付錢的策略，能使學生解決簡單的生活實際問題。通過情境的設(shè)計，激發(fā)了學生的興趣，學生對數(shù)學有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越來越想學、愛學。

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活。在數(shù)學中我們應該努力讓“數(shù)學與生活結(jié)伴同行”，使數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化。我們的數(shù)學教學要盡量讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活的道理，只有再現(xiàn)數(shù)學知識與自然科學、人類生活的聯(lián)系，不斷增加數(shù)學的信息量，讓學生學習數(shù)學的過程成為“做數(shù)學”、“用數(shù)學”和“會生活”的過程，才能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。