劉村巖

【摘要】環(huán)境教育是時代賦予地理教育的重要使命，在地理教學中實施環(huán)境教育是地理學科實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文分析了高中地理學科進行環(huán)境教育的學科優(yōu)勢，提出了地理教學開展環(huán)境教育的主要方法和途徑。本文旨在通過地理教學中環(huán)境教育問題的探討，提升現(xiàn)代公民特別是青年一代環(huán)境素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】地理教學環(huán)境教育

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0059-01

在地理教學過程中，我感覺到有很多同學存在著這樣的潛意識：那就是環(huán)境保護和自己距離比較遙遠，與自己關(guān)系不大，自己的任務(wù)就是努力地專注于學習而已。于是，在美麗的校園內(nèi)，水龍頭常流的現(xiàn)象有之，口香糖的痕跡有之，隨手亂扔的垃圾有之等等。這不僅反映了環(huán)境保護意識的淡薄，而且更加提醒了我們進行環(huán)境教育的必要性和緊迫性。因此，作為一位地理教育工作者，一方面，我們應(yīng)該清醒地認識培養(yǎng)公民特別是青年一代保護環(huán)境的觀念和意識是必須承擔的歷史使命;另一方面，要充分利用地理教學的學科優(yōu)勢,在地理教學中實施科學的環(huán)境教育。以下就高中地理教學中的環(huán)境教育問題，與大家進行共同探討，希望得到大家的指正。

一、地理教學中實施環(huán)境教育具有鮮明的學科優(yōu)勢

學校開展環(huán)境教育的主要方式是要將環(huán)境教育有關(guān)內(nèi)容滲透到各學科的教學中以及校內(nèi)外的各種活動之中。在中學階段，實施環(huán)境教育的學科主要有地理、生物、化學等，實踐證明，地理學科的環(huán)境教育功能又遠遠高于生物和化學學科。高中地理教材的主要內(nèi)容是地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識和人地關(guān)系，它們也是環(huán)境教育的重要內(nèi)容。

高中地理教材以當代人類所面臨的環(huán)境、資源、人口問題為主線，以“人地關(guān)系協(xié)調(diào)論”的理論和觀點，向?qū)W生進行科學的全球觀、人口觀、資源觀、生態(tài)觀等教育。目的是讓學生初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系；培養(yǎng)學生具有一定的審美能力和分辨是非的能力。尤其是高中地理必修課教材的內(nèi)容，從地球的宇宙環(huán)境說起，闡述了地球的大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境等人類生存的地理環(huán)境；同時說明了人類可以通過農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)活動，從環(huán)境中獲取資源和能源，和環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，在此過程中，人類自身也得到了發(fā)展。通過高中地理的學習，使我們認識到環(huán)境是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它有自己的發(fā)展規(guī)律；而我們?nèi)祟愂黔h(huán)境的產(chǎn)物，也是環(huán)境的塑造者，兩者是對立統(tǒng)一的關(guān)系。環(huán)境不僅具有提供資源的能力，還具有容納人類排放廢棄物的能力。如果人類過度向環(huán)境索取，或過度向環(huán)境排放廢棄物，人為原因引起的環(huán)境問題也隨之產(chǎn)生。這使我們認識到，環(huán)境問題是在發(fā)展過程中產(chǎn)生的，許多環(huán)境問題的產(chǎn)生是由于人們的認識問題。只有人們的認識水平提高了，人類才能協(xié)調(diào)與環(huán)境的關(guān)系，有關(guān)環(huán)境問題也才能在發(fā)展過程中得以解決。

二、地理教學實施環(huán)境教育的主要方法和途徑

1.發(fā)揮地理課堂教學主陣地的作用，積極開展環(huán)境教育。

立足于高中地理課堂，在每一節(jié)地理課上進行充分的環(huán)境教育是環(huán)境教育最有力的保障。教師要吃透教材，深入挖掘教材中的環(huán)境問題現(xiàn)象作為教育素材，寓環(huán)境道德素質(zhì)教育于課堂教學之中，潛移默化地滲透環(huán)境意識，提高學生的環(huán)境道德素質(zhì)。例如講“逆溫現(xiàn)象”時，可介紹世界八大公害事件之一的洛杉磯光化學污染事件；講“全球性大氣環(huán)境問題”時，可利用課本與課外補充資料，加深學生對全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的理解。

另外，可以多利用多媒體和地理插圖作為輔助教學手段，增強學生的感性認識，進一步認識到環(huán)境保護的必要性。如在講解自然災害時，可播放長江特大洪澇災害、北京沙塵暴等一些錄像，觀看了形象生動的視頻材料，學生仿佛身臨其境，深刻地體會到了人類破壞環(huán)境所導致的惡果。然后組織學生參與討論，分析形成災害的根本原因，明白人類濫伐森林，會導致水土流失、土地沙漠化等環(huán)境問題，當災害發(fā)生時，它給人類所造成的損失是巨大的，給我們的教訓也是深刻的、慘痛的。然后引發(fā)學生思考我們應(yīng)該采取什么樣的辦法？呼吁大家從身邊的小事做起，不使用一次性筷子，在班級里倡導節(jié)約用紙，積極回收廢紙，積極響應(yīng)國家的號召植樹造林。通過這樣的課堂教學，我們就可以把學生的理性思維和感性認識有機的結(jié)合起來，再結(jié)合實際，達到增強學生環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習慣的教學效果。

總之，要爭取使每一節(jié)地理課都能使學生學到更多的環(huán)保知識，以增強他們的環(huán)保意識，提高他們的環(huán)境保護能力和環(huán)保責任感。教師在進行每一節(jié)課的教學設(shè)計時，也要考慮設(shè)計環(huán)保教育的目標，使每一節(jié)地理課都成為環(huán)境教育課。

2.開展豐富多彩的課外實踐活動，強化環(huán)境教育。

環(huán)境保護需要依賴學生的行動和實踐，教師要挖掘?qū)W生在實踐中的行動才能，要重視協(xié)調(diào)學生環(huán)境保護的知識滲透，把握和環(huán)境教育相關(guān)的行為活動，真正全面落實環(huán)境保護，有利環(huán)境的行為，在地理教學中教師更加要重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護的能力。而豐富多彩的課外活動無疑是強化環(huán)境教育的上佳選擇。

一方面，我們可以組織學生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀采訪等實踐活動，使學生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問題與他們自身是息息相關(guān)的，從而在感知中得到了理性的提高。比如：課外活動時間帶領(lǐng)全班同學到學校附近的河流觀察了河流的污染狀況，然后到污水處理廠參觀污水處理流程等。

另一方面，組織地理環(huán)境興趣小組，進行各種各樣的專題活動。如：我們開展了校園口香糖的清理的專題活動，小組成員明確分工，分別對校園口香糖的來源和危害，如何進行清理進行調(diào)查和研究，并且以問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)知識搜索、設(shè)計警示牌和宣傳欄等形式對口香糖問題向周圍的同學進行了宣傳和教育，起到了事半功倍的效果。而且，難能可貴的是最終還形成了書面的專題報告文件。

因此，不同層次、不同形式的環(huán)境實踐活動，可以幫助學生進一步鞏固環(huán)境知識，陶冶環(huán)境道德情操，提高環(huán)境保護技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成從自己做起，從現(xiàn)在做起的良好環(huán)境行為習慣。

最后，環(huán)境保護，教育為本。多年的環(huán)境教育實踐告訴我們，環(huán)境教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是地理教育的重要目標，在學校日常教學活動中，注意環(huán)境教育的滲透，加強對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，已成為我們當前學校全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。環(huán)保素質(zhì)是一個現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素質(zhì)。隨著環(huán)境教育的進一步深入，人們環(huán)保意識的不斷增強，我們的環(huán)境一定會越來越好。