侯秀麗

【摘要】地理學科是高中學生的必修課程,隨著新課程改革的不斷推進,高中地理教學中如何激發(fā)學生學習興趣,活躍課堂氣氛,高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù),已成為廣大地理教師探討的熱點問題。本文根據(jù)作者多年工作經(jīng)驗就高中地理教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣進行了簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學學習興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0134-01

1.精心設(shè)計課堂引言，激發(fā)學習動機

地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情境教學法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，用生動的描繪激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如講海水的鹽度時，可這樣導(dǎo)入新課：“或許你見過大海的浩瀚，或許你曾在海灘上覓得精美神奇的海貝。但你是否曾用手掬起一把海水，品嘗海水的苦與咸？那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，學生興趣盎然，已做好接受新知識的心理準備。又如，在講地震時，可用低沉的聲音說：“1976年7月28日凌晨3時42分，一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢之中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘。直接經(jīng)濟損失達100億元人民幣?！贝藭r，同學們都迫切地想知道為什么會發(fā)生地震，怎樣才能預(yù)報地震，并把地震帶來的災(zāi)害降低到最小限度。

2.進行情感教學，培養(yǎng)學習興趣

所謂情感教學，是指教師充分利用調(diào)節(jié)作用調(diào)動和激發(fā)學生的非智力因素，以幫助他們形成最佳學習心理狀態(tài)的教學方式。教師情感的投入不僅是學生心理、情感的需要，而且也是學生形成積極情感的支柱，同時也是教師教學工作的精神動力，是圓滿完成教學任務(wù)的重要條件。因此，教師要熱愛學生、關(guān)心學生、了解學生、嚴格要求學生、公平對待學生，以情感為紐帶來營造新型的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學生興趣。教學過程是師生信息交流和情感交流的過程。地理學科有的內(nèi)容是比較枯燥、抽象的，因此教師更要增加對學生的情感投入，將缺乏情感因素的教學內(nèi)容賦于情感色彩，達到知情融合。凡是經(jīng)常得到教師關(guān)心和信任的學生，都具有一種良好的心境，從而獲得教師所期望的學習效果。反之，師生關(guān)系緊張，“火藥味”濃，不僅不利于培養(yǎng)學生學習興趣，而且課堂上說不定會隨時爆發(fā)“戰(zhàn)爭”。

3.密切結(jié)合學生的生活實際

只要我們聯(lián)系實際，生活當中的地理就無處不在，所以教師在地理教學活動當中，要注意聯(lián)系學生的生活實際。高中地理有許多抽象的概念，都不易于理解，但要是教師把日常生活中學生能看到的、聽到的、接觸到的事物結(jié)合到自己的教學當中，學生會更易于理解，也會對地理產(chǎn)生強烈的興趣，起到事半功倍的效果。這會使學生感到地理的學習與日常生活息息相關(guān)，學好地理不僅僅是為了考試，更是為了解決生活實踐中所遇到的問題，了解事物運行的規(guī)律，地理教學也就達到了目的。比如：在教學中，我們經(jīng)常要向?qū)W生講授有關(guān)天氣變化的問題，講到《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)時，可以把冬天我們要遇到的寒潮引入教學案例中，學生會興趣盎然地去了解這些知識。而講到《氣候的形成和分布》時，我們可以讓學生回憶家鄉(xiāng)山地的南北山坡上，哪一邊的植物比較茂盛？（南坡。）什么原因？（南坡向陽，日照充足。）馬尾松是長在南坡多一些，還是長在北坡多一些呢？（馬尾松是喜陽植物，南坡日照充足，所以是南坡多）這些問題學生都會興趣盎然地去討論，他們會覺得原來生活中到處都是地理。這讓學生的自主學習能力、觀察能力得到了提高，解決問題的能力自然也得到了提高。所以，地理與生活實際相結(jié)合，生活無處不地理。

4.通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

多媒體技術(shù)具有信息載體的多樣性、交互性、實時性的特點，這就意味著多媒體可以把抽象的事物具體化，把靜態(tài)的事物動態(tài)化，將刻板的事物生動化。通過利用這些特點，教師可以構(gòu)建出一個聲音、圖像強大整合的生動教學情境，譬如各種景觀，可以通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)在學生面前，使學生不但能從文字上還能從視覺上感覺各種自然或者人文景觀之美，為學生營造一個全新的、愉悅的、輕松的學習氛圍，這將會極大地調(diào)動學生的學習積極性。例如：在講授高中地理的《板塊構(gòu)造學說》時，教師可以通過多媒體軟件，制作出遠古未發(fā)生大路漂移時的大陸，然后讓各版塊逐漸漂移至如今的樣子，把整個過程都模擬出來，直觀形象。這不僅能提高學生的學習效率，激發(fā)學生的求知熱情，而且能讓學生更容易理解和掌握課堂教學內(nèi)容。在高考綜合復(fù)習當中，運用多媒體技術(shù)來輔助教學，也會大大提升復(fù)習效率。比如：利用輔助教學軟件制作出學生的錯題庫，然后隨堂抽題進行提問，驗證學生的復(fù)習效果。把學生興趣的培養(yǎng)作為一項主要的工作來做，可以促使學生的潛能得到最大限度的發(fā)掘。讓課堂教學成為一個互動的過程，學生不再是被動地去接受，而是主動地去尋求知識，這無疑會大大提升教學效率。一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，掌握了恰當?shù)膶W習方法，地理教學會變得更有效率。

總而言之，教師帶著對學科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的熱愛融匯而成的激情，神采奕奕地進行教學，不僅能即時調(diào)動學生的學習積極性，而且長期的感染對學生個性的形成具有潛移默化的教育作用。教師對學生的態(tài)度。教師對學生的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、鼓勵反映著對學生真摯的感情，對學生興趣發(fā)展有重要的推動作用。一方面這有助于學習的成功，另一方面使學生把學習與對教師的感情聯(lián)系在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。

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