羅邁欽 朱巽 單武雄

［摘要］隨著農業(yè)現(xiàn)代化進程的不斷推進，湖南農業(yè)類高職院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。湖南生物機電職業(yè)技術學院應在系統(tǒng)分析農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對高職人才培養(yǎng)要求變化的基礎上，不斷完善創(chuàng)新機制，實現(xiàn)專業(yè)設置與農業(yè)產業(yè)升級相適應，完善校企深度合作的專業(yè)建設機制和高職教學質量評價體系，培養(yǎng)技術技能人才，提升其服務湖南農業(yè)現(xiàn)代化的能力。

［關鍵詞］農業(yè)高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)湖南高職教育是培養(yǎng)直接服務區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展的技術技能人才的教育，如果不能體現(xiàn)出明顯的區(qū)域差異和專業(yè)特色，并形成與區(qū)域產業(yè)集聚相協(xié)調發(fā)展的專業(yè)設置，就會導致地方產業(yè)發(fā)展中高端技能人才的結構性短缺。[1]隨著農業(yè)現(xiàn)代化進程的不斷推進，湖南農業(yè)類高職院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。農業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將成為農村經濟可持續(xù)發(fā)展和社會主義新農村建設的重要保障。湖南農業(yè)類高職院校如何打造學校特色，不斷加大改革和創(chuàng)新力度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質農業(yè)技術技能人才，努力實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與農業(yè)產業(yè)優(yōu)化升級有效對接，從而推動湖南農業(yè)現(xiàn)代化進程與學院又好又快發(fā)展，是一個非常值得探討的問題。

一、農業(yè)現(xiàn)代化對高職人才培養(yǎng)分析

從世界各國農業(yè)發(fā)展的經驗來看，農業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)主要包括物質技術條件以及農業(yè)組織管理兩方面的內容?！敖ㄔO現(xiàn)代農業(yè)，最終要靠有文化、懂技術、會經營的新型農民，必須發(fā)揮農村的人力資源優(yōu)勢，大幅度增加人力資源開發(fā)投入，全面提高農村勞動者素質，為推進新農村建設提供強大的人才智力支持”。

我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經濟發(fā)展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）要求“把加強職業(yè)教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容，加大培養(yǎng)適應農業(yè)和農村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度；支持各級各類學校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術、會經營的新型農民；探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵高等學校建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”。2012年中央“一號文件”要求“繼續(xù)實施創(chuàng)新人才推進計劃和農業(yè)科研杰出人才培養(yǎng)計劃，加快培養(yǎng)農業(yè)科技領軍人才和創(chuàng)新團隊”。黨的十八大報告指出，“統(tǒng)籌推進各類人才隊伍建設，實施重大人才工程，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持力度，重視實用人才培養(yǎng)，引導人才向科研生產一線流動”。

在農業(yè)產業(yè)轉型升級的背景下，我國具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質農業(yè)技術技能人才比較匱乏，嚴重地阻礙了農業(yè)現(xiàn)代化進程。湖南作為農業(yè)大省，在農業(yè)產業(yè)結構調整升級的過程中，人才結構存在著以下缺陷：高水平的農業(yè)科技優(yōu)秀人才比較匱乏；農產品研發(fā)人才、農村實用技術開發(fā)人才、國際化人才以及創(chuàng)業(yè)型人才均比較少；農業(yè)高級技術技能人才無法滿足農業(yè)產業(yè)轉型升級的需求；農業(yè)技術推廣人才非常少。據(jù)統(tǒng)計，湖南省現(xiàn)有農業(yè)科技人才，包括科技示范帶頭人、創(chuàng)業(yè)能手、種養(yǎng)能手、農機能手、農業(yè)技術推廣人員等約36.7萬，占全省人才總量的12.9%，農村勞動力人口中農業(yè)科技人才比例僅為0.97%。[2]離湖南省“十二五”農業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出的“到2015年，湖南農業(yè)科技人才增加到7萬人左右，農村實用人才達到300萬人；到2020年，農業(yè)科技人才增加到10萬人，農村實用人才達到500萬人”的目標相差甚遠。

二、農業(yè)現(xiàn)代化對創(chuàng)新人才的需求分析

與農業(yè)現(xiàn)代化相配套的許多相關產業(yè)要求從業(yè)人員必須具有一定的創(chuàng)新能力。2012年的中央“一號文件”首次明確了農業(yè)科技發(fā)展的戰(zhàn)略定位，突出加快推進農業(yè)的科技創(chuàng)新，強調要加快培養(yǎng)農業(yè)科技人才。創(chuàng)新人才要求主要有：思想意識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、服務創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代農業(yè)生產方式的不斷創(chuàng)新,與之相關的農業(yè)產業(yè)都跟隨知識和技術的創(chuàng)新而不斷發(fā)展，這就要求農業(yè)人才思維創(chuàng)新、服務創(chuàng)新，才能與時俱進，在農業(yè)現(xiàn)代化進程中拓展生存和發(fā)展空間。

湖南農業(yè)類高職院校的人才培養(yǎng)模式與其他高職院校培養(yǎng)目標不同，但是都非常重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，這些職業(yè)能力并不單純是一種謀生能力或者說是從業(yè)能力，而是在這些能力基礎上的一種能夠向相關專業(yè)和相關領域拓展、延伸的能力，這種能力就是具有創(chuàng)新特征的能力,在某種程度上可認為是技術創(chuàng)新人才不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)。

湖南農業(yè)類高職院校傳統(tǒng)的教學模式主要以學科知識為中心，高職人才培養(yǎng)的理論教學和實踐教學分離，在人才培養(yǎng)過程中比較注重認知培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校開展校企合作，通常情況下是為了實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，積極地尋求區(qū)域相關企業(yè)的支持。大部分參與校企合作的企業(yè)，主要是在校外頂崗實習基地建設、教師到企業(yè)鍛煉等方面為高職院校提供資助，很難形成校企雙贏的深度合作模式。湖南農業(yè)類高職院校應該依托與現(xiàn)代農業(yè)相關的行業(yè)組織、研究會、涉農企業(yè)建立專業(yè)建設指導委員會，促進學院的專業(yè)建設和課程建設，同時學院可以利用這個平臺，收集來自行業(yè)基礎面的信息，并及時發(fā)布給學生，進而促進學生自身的提高，增強農業(yè)高職院校人才培養(yǎng)的適用性和創(chuàng)新性。

三、湖南生物機電職業(yè)技術學院農業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)建議

（一）不斷完善創(chuàng)新體制機制

社會發(fā)展的趨勢日益表明，世界范圍的經濟競爭和綜合國力競爭，實際上是科學技術和民族素質的競爭，而科學技術的發(fā)達與民族素質的提高，其靈魂在于創(chuàng)新。江澤民同志曾多次指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力；沒有創(chuàng)新，就沒有民族的進步，就沒有國家的興旺發(fā)達。

第一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應農業(yè)現(xiàn)代化需要。遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

第二，積極探索建立政府、行業(yè)、企業(yè)參與的學院理事會運行機制，充分發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)在產業(yè)配置、經費支持、技術推廣應用、兼職教師招聘、實習實訓基地建設、教師培訓以及專業(yè)服務等方面的優(yōu)勢，不斷增加我院專業(yè)發(fā)展的社會參與度。

第三，以校企合作為平臺，學院和企業(yè)雙方應秉承“資源共享、人員互動、人才共培”原則，在辦學、育人、就業(yè)、發(fā)展等方面相互協(xié)作，建立校企深度合作的教育體系，形成長效機制，提高我院的辦學實力。

第四，加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，探索教授治學的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學、學術研究和學校管理中的作用，充分發(fā)揮教代會、學代會功能，確保師生參與學院民主決策、民主管理以及民主監(jiān)督的職能。

第五，完善評估體系，引入社會中介對學校管理、專業(yè)布局、課程體系建設、頂崗實習、就業(yè)質量等方面的評估。探索與國際高水平教育評價機構合作，形成有中國特色的職業(yè)教育評價模式。

第六，改進人才評價及選用制度，為湖南農業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新業(yè)績?yōu)閷虻目茖W化、社會化人才評價發(fā)現(xiàn)機制。強化人才選拔中對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的考查，克服社會用人單位追求學歷的傾向。

第七，加強對外合作交流，不斷發(fā)掘合作辦學優(yōu)勢，持續(xù)提高合作辦學能力。積極和國內知名高職院校、研究院所、相關知名企業(yè)進行全方位、寬領域的合作和溝通，推進與校外智力和教育資源的共享。

（二）實現(xiàn)專業(yè)設置調整與農業(yè)現(xiàn)代化相適應

當前，隨著農業(yè)現(xiàn)代化進程的不斷推進，不僅原有的服務“三農”職業(yè)崗位不斷分化而產生許多新的職業(yè)崗位，而且對農業(yè)人才的需求也明顯高移。在這樣的背景下，根據(jù)現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)發(fā)展的趨勢與特點，著重培養(yǎng)適應產業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新高端技術技能人才，成為農業(yè)類高職學院的必然選擇。從農業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標來說，要超前培養(yǎng)高端技術人才，主動參與農業(yè)產業(yè)的結構調整與優(yōu)化升級，帶動區(qū)域農業(yè)技術水平的提高，推動區(qū)域經濟的迅速發(fā)展，使區(qū)域農業(yè)高職教育成為培養(yǎng)農業(yè)高端技術人才的搖籃。因此，我院教學系部與招生就業(yè)處應安排專門人員，定期深入調研市場、社會經濟發(fā)展及農業(yè)現(xiàn)代化產業(yè)需求，將專業(yè)建設與農業(yè)現(xiàn)代化進程、區(qū)域產業(yè)分布格局緊密結合在一起。學院高職教育研究所應和相關教學部門加大對農業(yè)類專業(yè)建設研究的力度，探索建立專業(yè)預警機制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)專業(yè)設置調整與農業(yè)現(xiàn)代化相適應的目標。

（三）完善校企深度合作的專業(yè)建設機制

我院應該按照“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的方針，融合校園文化與企業(yè)文化，實現(xiàn)院校與企業(yè)的資源共享，構建“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企合作“共建雙贏”長效機制。校企雙方按照職業(yè)崗位要求制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在課程體系、教學內容、實訓基地建設、實踐教學的組織實施、師資培養(yǎng)等方面進行深入的合作。具體來說就是按照合作企業(yè)需求和學院人才培養(yǎng)優(yōu)勢、特色來培養(yǎng)農業(yè)現(xiàn)代化需要的創(chuàng)新人才。

合作共建課程可以分為兩個層次：一是課程體系建設，按照企業(yè)人才需求規(guī)格，定期更新課程內容，增加實用性、創(chuàng)新性課程。二是深入開展農業(yè)專業(yè)課程合作建設。主要有以下四種形式：一是農業(yè)行業(yè)或企業(yè)應用課程，就是合作的農業(yè)企業(yè)需要什么知識，我校就講授什么知識，由合作企業(yè)提供課程內容，選派高級技術人員直接進課堂講課，或指導學生的頂崗實習、畢業(yè)設計、創(chuàng)新大賽等；二是開放課程，主要圍繞合作企業(yè)經營管理人員培訓、專業(yè)技術人員繼續(xù)教育、一線員工崗位培訓以及各類適應性短期培訓，組織開展企業(yè)全員培訓、安全生產培訓、質量管理培訓、節(jié)能減排培訓等，面向企業(yè)和社會推出一批應用性和理論性較強的課程，由我院教師授課；三是企業(yè)與學校合作講授課程，由我院教師講授一部分理論內容，由企業(yè)具有豐富實踐經驗的技術人員講授實踐課程；四是我院教師與企業(yè)技術人員合作指導學生進行職業(yè)生涯設計和畢業(yè)論文設計，實行雙導師制，共同開展對學生創(chuàng)新職業(yè)生涯設計的指導。

（四）完善高職教學質量評價體系

質量是效益，質量是生命。要推動我院高職專業(yè)更好發(fā)展，就必須建立適應農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展要求的效益導向評價標準，規(guī)劃專業(yè)群的方向、目標，建立評價指標體系和工作體系。確立評價主體，明確評價項目與對象，制訂評價內涵與指標，建立院校、企業(yè)、社會等全方位、多角度的認證體系，形成“企業(yè)與院校相融合”、“ 定期與隨機相結合”、“定性與定量相統(tǒng)一”的動態(tài)教學綜合評價體系，構建科學規(guī)范的教學管理運行評價機制。在評價過程中，將畢業(yè)生就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率、“雙證書”獲取率、職業(yè)素養(yǎng)、頂崗實習情況以及專兼結合專業(yè)教學團隊建設等作為重要考核指標。

四、結語

高職人才直接服務區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展。我院應加大力度建設農業(yè)類品牌專業(yè)、示范特色專業(yè)，提升專業(yè)服務“三農”水平和核心競爭力，主動滿足社會需求，培育適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的緊缺專業(yè)，適時調整部分與區(qū)域經濟發(fā)展不相適應的專業(yè)，加大教學改革創(chuàng)新研究與實踐力度，突出農業(yè)職教特色，打造農業(yè)職教品牌，提升服務湖南農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的能力。

［參考文獻］

［1］袁洪志.高職院校專業(yè)群建設探析［J］.中國高教研究，2007（4）：52-54.

［2］伍茂戎，黃杜娟.湖南省農業(yè)科技人才管理信息平臺開發(fā)的思考［J］.農業(yè)網絡信息,2012（10）:8-11.

［責任編輯：覃侶冰］