文/敖冬梅+楊春梅+秦雯

關鍵詞：中藥制藥方向實驗教學體系構建與實踐

中藥制藥方向是北京城市學院中藥學專業(yè)的一個方向，旨在為制藥企業(yè)、科研院所、藥品檢驗等部門培養(yǎng)從事中藥制劑生產(chǎn)、中藥質量分析與檢測等工作的應用型人才。自開辦此方向以來，學院一直致力于根據(jù)學生知識結構、能力與特點，培養(yǎng)適應中藥制藥領域人才需求的應用型專業(yè)人才。為更好地適應崗位需求，在實驗教學體系的建設中，經(jīng)過豐富的調研，構建了以就業(yè)為導向的中藥制藥方向的實驗教學體系。

中藥制藥方向特色實驗教學體系的構建

1.實驗教學體系構建的總體思路

實驗教學是整個教學體系中重要的組成部分，如何構建實驗教學體系，建設一個什么樣的實驗教學體系，起著舉足輕重的作用。中藥學專業(yè)具有較強的學科綜合性、技能實踐性的特點[1]，基于此，我們在構建實驗教學體系時,立足于基礎實驗技術和專業(yè)實驗能力的鞏固與提高，協(xié)同創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。以“發(fā)展個性、因材施教”為基本原則，以“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”為基本教學思路，從人才培養(yǎng)目標和知識運用能力出發(fā)，設計構建學生在大學期間的整體實驗教學體系，使培養(yǎng)的學生具備扎實的實驗基本功、過硬的專業(yè)實驗能力，具有創(chuàng)新意識和良好的團隊協(xié)作能力。其具體思路如下：

一是實驗教學體系整體性原則。中藥制藥方向傳統(tǒng)的實驗課程在內容設置上往往強調與理論課程的相應性，注重每門課程的獨立完善與改革，從而造成教學內容重復、缺乏系統(tǒng)性及實驗室資源浪費等問題。因此，在進行實驗教學體系構建研究時，首先要系統(tǒng)地建設實驗教學內容,理順實驗課程體系[2],改變過于與理論教學相應的狀況，以中藥學系統(tǒng)的整體功能為出發(fā)點確定各門實驗課程的知識結構及相互之間的有機聯(lián)系。根據(jù)學科的交叉性、相關性，將學生在校期間的實驗課程作為一個整體進行統(tǒng)籌規(guī)劃，調整實驗內容，按多層次、循序漸進、開放式的思路，構建實驗教學體系，從而發(fā)揮系統(tǒng)功能效應。

二是分層次、遞進性、多樣化教學模式。中藥制藥方向實驗課程體系以應用性實踐能力培養(yǎng)為核心，構建了基本技能、專業(yè)技能(包括專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技能)、創(chuàng)新性訓練三大模塊。具體實驗項目的設置劃分為驗證型、綜合設計型、創(chuàng)新型三個層次。其中基本技能側重實驗基本操作，以驗證性實驗項目為主；專業(yè)技能注重專業(yè)技術的鞏固與應用，以綜合性設計性項目為主；創(chuàng)新性訓練模塊注重強調應用性教學、創(chuàng)新和新技術的應用，以設計性項目為主，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維。

實驗教學體系的教學模式按上述實驗內容層次劃分，進行“遞進式”的多樣化教學。通過循序漸進地培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識能力，利于對不同層次學生開展針對性的培養(yǎng)，以滿足不同層次的人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式。

三是依托實驗中心優(yōu)勢資源，共享基礎訓練平臺。中藥制藥方向依托的實驗教學中心—中藥與生物技術實驗教學中心是北京市實驗示范中心，擁有豐富的學科交叉和開放型團隊的協(xié)作條件。實驗中心通過科學整合原有的各個功能獨立的實驗室資源，構建了學生基本技能訓練平臺、化學基本技能訓練平臺和生命科學基本技能訓練平臺，滿足了不同專業(yè)的實驗訓練需求，強化了各專業(yè)的基礎實驗教學。

中藥制藥方向通過充分利用實驗中心各項訓練平臺、學科交叉與開放型團隊的協(xié)作條件，在共性素質教育與能力培養(yǎng)的同時，科學合理地構筑專業(yè)核心實驗課程體系，內容與結構設計反映了知識鏈、能力序列、學生層次的系統(tǒng)構思[3]。

四是實驗室開放與學生創(chuàng)新訓練、應用相結合。實驗室平臺是大學生創(chuàng)新訓練的肥沃土壤，充分利用實驗室開放條件，鼓勵學生到開放實驗室從事創(chuàng)新活動或開放性實驗訓練，提升學生實驗技能與綜合運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍，使學生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智。

2.中藥制藥方向實驗教學體系的構建

以中藥材、中藥飲片和中成藥質量檢測等領域的知識、技術運用為核心，對中藥制藥方向實驗課程設置進行一體化設計，對實驗教學內容進行整合和優(yōu)化，構建中藥制藥方向實驗教學體系。（見下圖）

圖： 中藥制藥方向實驗教學體系

其中，基本技能模塊實驗課程的開設，依托實驗中心構建的基本技能訓練平臺和化學基本技能訓練平臺?；炯寄苡柧毱脚_主要訓練學生顯微鏡技術、溶液配制、玻璃儀器洗滌使用、稱量及實驗室安全的訓練內容，以實驗中心所有實驗室開放的形式，在一年級本、專科新生中進行。通過訓練使學生所掌握的基本技能達到整齊劃一，為進入下一輪的化學基本技能訓練做好充足的準備?；瘜W基本技能訓練平臺是將“無機化學”“分析化學”“有機化學”三門實驗課程的教學重點與特色進行有機整合，作為基本驗證層次 ，重新編寫《化學基本技能訓練》。面向生物技術、食品質量檢測技術、中藥學和藥學專業(yè)開設的化學實驗平臺訓練。

專業(yè)技能模塊實驗課程的設置，強調以就業(yè)崗位為導向，突出中藥材、中藥飲片、中成藥質量檢測技能。該模塊按實驗技能循序漸進設置有專業(yè)基本技能模塊和專業(yè)核心技能模塊兩部分。其中專業(yè)基本技能模塊依托實驗中心開設的生命科學基本技能訓練平臺，該訓練平臺是擬合生物技術、中藥學、食品檢驗技術專業(yè)的基礎實驗項目，以專業(yè)共性基礎與個性基礎相結合設置實驗項目，以各專業(yè)共性項目為主，個性項目為輔，多為驗證性實驗，少為綜合性實驗項目。各專業(yè)在必修共性項目和專業(yè)個性項目的基礎上，可以選修其它專業(yè)的個性項目，拓寬思路與視野。中藥制藥方向依托此平臺開設了其中與藥用植物學、微生物學、藥理學、中藥藥理學、解剖生理學、儀器分析相關的訓練項目及專業(yè)拓寬項目。突出使學生掌握中藥顯微技術、植物形態(tài)鑒別方法、儀器分析技術、微生物檢驗技術、中藥藥理實驗技能，同時開拓了視野與思路。專業(yè)核心技能模塊設置了“中藥化學實驗”“中藥鑒定學實驗”“中藥藥劑學實驗”“中藥質量檢測技術”和“中藥學綜合性實驗”課程。其中，“中藥學綜合性實驗”課程是在前四個核心實驗課程的基礎上，為強化學生的實驗教學環(huán)節(jié)，使學生能夠掌握中藥學實驗的系統(tǒng)性、整體性理念，以實際應用為著眼點設計，將各門課程有機地聯(lián)系起來設置的綜合設計性實驗課程。

創(chuàng)新性訓練模塊是為提高學生創(chuàng)新意識，對學有余力的學生開設的創(chuàng)新性實訓項目。此項目的開設方式主要是以學生申請大學生創(chuàng)新性訓練項目或參加教師主持的應用型研究等項目為主展開訓練，培養(yǎng)學生實驗技能的綜合運用和創(chuàng)新意識。

如上所述，中藥制藥方向構建了由基本技能模塊、專業(yè)技能模塊（專業(yè)基本技能模塊和專業(yè)核心技能）、創(chuàng)新性訓練模塊組成的，具有完整性、循序漸進性，有機結合、統(tǒng)籌協(xié)調的實驗教學體系。

實驗教學體系設置和運行的關鍵環(huán)節(jié)

實驗課程體系中核心專業(yè)技能模塊作為專業(yè)實驗技能與能力運用的核心，在整個實驗體系的設置與運行中是關鍵環(huán)節(jié)，對學生核心實驗技能培養(yǎng)成敗起著至關重要的作用。因此，如何科學有效地設計專業(yè)核心實驗課程的實驗項目并實施實驗教學是重中之重。

根據(jù)中藥化學、中藥鑒定學、中藥藥劑學、中藥質量檢測技術核心實驗課程學科教學內容特點，在實驗項目的選擇、建設上，注重典型性、特色性，突出學科特點。將基本技能層次、技能強化層次、綜合設計層次教學內容進行有機整合，使同一系統(tǒng)的實驗技能順暢銜接，保證學科知識與方法的系統(tǒng)性、完整性及層次性。同時，打破以課程為單位組織進行的實驗教學，有效地避免各課程開出的部分實驗教學內容的重復性。從而激發(fā)學生興趣，提高學生對所學專業(yè)知識的理解和實驗技術的掌握。

另外，中藥學綜合性實驗課程以中藥材、中藥飲片、中成藥質量檢測為核心，按照中藥學應用型實驗研究思路，選擇了一些典型性的實驗項目。例如，復方黃連素片、冠心丹參滴丸、山楂總黃酮分散片等，以《中國藥典》為指導，建設了將各門實驗課程聯(lián)系起來的，模擬中藥材質量檢測、中藥制劑制備與質量檢測、藥效評價的綜合性設計性實驗，構建了中藥制藥方向的特色實驗教學“流水線”。

中藥制藥方向實驗教學體系的特色與優(yōu)勢

1.形成特色實驗教學培養(yǎng)體系

圍繞中藥生產(chǎn)、質量檢測和應用的實踐，在實驗教學中通過基本技能模塊—專業(yè)技能模塊—創(chuàng)新性訓練模塊3個階段的實驗技能訓練，鞏固了學生實驗基本技能,提高了其分析問題、解決問題的能力。逐步形成了基礎實驗、專業(yè)基本實驗、核心技能實驗、強化技能與思維形成的實驗有機結合，循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調的實驗教學體系。

2.多學科協(xié)作培養(yǎng)學生實驗能力

充分利用實驗中心學科門類齊全的優(yōu)勢，依托實驗中心構建的各類訓練平臺，培養(yǎng)了學生扎實的實驗基本功、拓寬了學生的視野。同時，也為專業(yè)核心實驗技能的開展奠定了技術基礎，提供了豐富的師資力量。

3.實施開放式實驗教學

選擇性的為中藥制藥方向的學生開設設計性綜合應用型實驗，并以實驗室開放的形式實施，打破了實驗課程課時的限制和“填鴨式”教學形式。在實驗實施中，學生自主擬題設計并實施實驗方案。在實驗實施過程中，儀器的準備、試劑的配制、實驗步驟的操作、實驗結果的分析以及解決實驗過程中出現(xiàn)的問題等均由學生負責，指導教師給予必要的指導。通過這種專業(yè)實驗課的開放式實驗教學，為中藥制藥方向的學生提供了一個專業(yè)互動的平臺，使學生在實踐中進一步深刻的理解理論知識，增強實驗技能，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，調動了學生的積極性和主動性，使學生受益匪淺，為學生就業(yè)奠定了堅實的基礎。

實踐效果

中藥制藥方向實驗教學體系經(jīng)過近兩年的初步教學實踐，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，實驗教學效果明顯得到提高，成績顯而易見。

一是實驗教學體系從根本上解決了學生剛剛入學時實驗基礎參差不齊，學習比較被動、學習興趣不高的問題。扎實了學生的基本實驗技能，在專業(yè)核心實驗課程中鍛煉了學生獨立實驗能力和分析問題、解決問題的能力，使學生具備了較強的動手能力，感到身心輕松，游刃有余。

二是在有機結合、循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調的實驗教學體系中，學生通過基礎實驗技能、專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、創(chuàng)新思維的訓練，能夠很快勝任相應領域的工作崗位，并在就業(yè)崗位中顯示出明顯的競爭力。

三是創(chuàng)新性訓練模塊激發(fā)了學生運用所掌握的實驗技能與思維挑戰(zhàn)創(chuàng)新實驗的熱情，參加該項活動的學生人數(shù)逐年增加，并且發(fā)揮了學生的潛力，不斷取得較好的成績，獲得國家級、北京市級大學生創(chuàng)新訓練項目。

在教育教學方法“百花齊放”的今天，如何能夠使實驗教學對接學生的就業(yè)崗位，并達到預想的效果是任重而道遠的使命。適合的實驗教學體系能夠培養(yǎng)學生扎實的、完整的實驗技能，提高學生分析問題、綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)綜合素質。同時，能夠充分調動學生的學習積極性和樂趣，從而為就業(yè)崗位培養(yǎng)實驗基礎扎實、實踐與創(chuàng)新能力強的高素質中藥學應用型技術人才。

該成果得到北京市財政專項（PXM2012014202000200，北京城市學院生物醫(yī)藥類專業(yè)群綜合改革）資助

參考文獻：

[1]王海波，張建逵，張振秋，孫德峰，邸學.中藥學專業(yè)實驗教學體系改革探索[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報,2009,11(7):246-247.

[2]何潔,劉文洪,梁澤華,萬海同.中醫(yī)藥背景制藥工程專業(yè)實驗課程體系改革與實踐[J].中國中醫(yī)藥信息雜志,2011,18(9):106-107.

[3]萬樸.高級應用型人才培養(yǎng)與實踐教學體系構建的研討[J].西南科技大學《高教研究》,2007,(3):1-3.

[責任編輯：張 雯]

另外，中藥學綜合性實驗課程以中藥材、中藥飲片、中成藥質量檢測為核心，按照中藥學應用型實驗研究思路，選擇了一些典型性的實驗項目。例如，復方黃連素片、冠心丹參滴丸、山楂總黃酮分散片等，以《中國藥典》為指導，建設了將各門實驗課程聯(lián)系起來的，模擬中藥材質量檢測、中藥制劑制備與質量檢測、藥效評價的綜合性設計性實驗，構建了中藥制藥方向的特色實驗教學“流水線”。

中藥制藥方向實驗教學體系的特色與優(yōu)勢

1.形成特色實驗教學培養(yǎng)體系

圍繞中藥生產(chǎn)、質量檢測和應用的實踐，在實驗教學中通過基本技能模塊—專業(yè)技能模塊—創(chuàng)新性訓練模塊3個階段的實驗技能訓練，鞏固了學生實驗基本技能,提高了其分析問題、解決問題的能力。逐步形成了基礎實驗、專業(yè)基本實驗、核心技能實驗、強化技能與思維形成的實驗有機結合，循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調的實驗教學體系。

2.多學科協(xié)作培養(yǎng)學生實驗能力

充分利用實驗中心學科門類齊全的優(yōu)勢，依托實驗中心構建的各類訓練平臺，培養(yǎng)了學生扎實的實驗基本功、拓寬了學生的視野。同時，也為專業(yè)核心實驗技能的開展奠定了技術基礎，提供了豐富的師資力量。

3.實施開放式實驗教學

選擇性的為中藥制藥方向的學生開設設計性綜合應用型實驗，并以實驗室開放的形式實施，打破了實驗課程課時的限制和“填鴨式”教學形式。在實驗實施中，學生自主擬題設計并實施實驗方案。在實驗實施過程中，儀器的準備、試劑的配制、實驗步驟的操作、實驗結果的分析以及解決實驗過程中出現(xiàn)的問題等均由學生負責，指導教師給予必要的指導。通過這種專業(yè)實驗課的開放式實驗教學，為中藥制藥方向的學生提供了一個專業(yè)互動的平臺，使學生在實踐中進一步深刻的理解理論知識，增強實驗技能，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，調動了學生的積極性和主動性，使學生受益匪淺，為學生就業(yè)奠定了堅實的基礎。

實踐效果

中藥制藥方向實驗教學體系經(jīng)過近兩年的初步教學實踐，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，實驗教學效果明顯得到提高，成績顯而易見。

一是實驗教學體系從根本上解決了學生剛剛入學時實驗基礎參差不齊，學習比較被動、學習興趣不高的問題。扎實了學生的基本實驗技能，在專業(yè)核心實驗課程中鍛煉了學生獨立實驗能力和分析問題、解決問題的能力，使學生具備了較強的動手能力，感到身心輕松，游刃有余。

二是在有機結合、循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調的實驗教學體系中，學生通過基礎實驗技能、專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、創(chuàng)新思維的訓練，能夠很快勝任相應領域的工作崗位，并在就業(yè)崗位中顯示出明顯的競爭力。

三是創(chuàng)新性訓練模塊激發(fā)了學生運用所掌握的實驗技能與思維挑戰(zhàn)創(chuàng)新實驗的熱情，參加該項活動的學生人數(shù)逐年增加，并且發(fā)揮了學生的潛力，不斷取得較好的成績，獲得國家級、北京市級大學生創(chuàng)新訓練項目。

在教育教學方法“百花齊放”的今天，如何能夠使實驗教學對接學生的就業(yè)崗位，并達到預想的效果是任重而道遠的使命。適合的實驗教學體系能夠培養(yǎng)學生扎實的、完整的實驗技能，提高學生分析問題、綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)綜合素質。同時，能夠充分調動學生的學習積極性和樂趣，從而為就業(yè)崗位培養(yǎng)實驗基礎扎實、實踐與創(chuàng)新能力強的高素質中藥學應用型技術人才。

該成果得到北京市財政專項（PXM2012014202000200，北京城市學院生物醫(yī)藥類專業(yè)群綜合改革）資助

參考文獻：

[1]王海波，張建逵，張振秋，孫德峰，邸學.中藥學專業(yè)實驗教學體系改革探索[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報,2009,11(7):246-247.

[2]何潔,劉文洪,梁澤華,萬海同.中醫(yī)藥背景制藥工程專業(yè)實驗課程體系改革與實踐[J].中國中醫(yī)藥信息雜志,2011,18(9):106-107.

[3]萬樸.高級應用型人才培養(yǎng)與實踐教學體系構建的研討[J].西南科技大學《高教研究》,2007,(3):1-3.

[責任編輯：張 雯]

另外，中藥學綜合性實驗課程以中藥材、中藥飲片、中成藥質量檢測為核心，按照中藥學應用型實驗研究思路，選擇了一些典型性的實驗項目。例如，復方黃連素片、冠心丹參滴丸、山楂總黃酮分散片等，以《中國藥典》為指導，建設了將各門實驗課程聯(lián)系起來的，模擬中藥材質量檢測、中藥制劑制備與質量檢測、藥效評價的綜合性設計性實驗，構建了中藥制藥方向的特色實驗教學“流水線”。

中藥制藥方向實驗教學體系的特色與優(yōu)勢

1.形成特色實驗教學培養(yǎng)體系

圍繞中藥生產(chǎn)、質量檢測和應用的實踐，在實驗教學中通過基本技能模塊—專業(yè)技能模塊—創(chuàng)新性訓練模塊3個階段的實驗技能訓練，鞏固了學生實驗基本技能,提高了其分析問題、解決問題的能力。逐步形成了基礎實驗、專業(yè)基本實驗、核心技能實驗、強化技能與思維形成的實驗有機結合，循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調的實驗教學體系。

2.多學科協(xié)作培養(yǎng)學生實驗能力

充分利用實驗中心學科門類齊全的優(yōu)勢，依托實驗中心構建的各類訓練平臺，培養(yǎng)了學生扎實的實驗基本功、拓寬了學生的視野。同時，也為專業(yè)核心實驗技能的開展奠定了技術基礎，提供了豐富的師資力量。

3.實施開放式實驗教學

選擇性的為中藥制藥方向的學生開設設計性綜合應用型實驗，并以實驗室開放的形式實施，打破了實驗課程課時的限制和“填鴨式”教學形式。在實驗實施中，學生自主擬題設計并實施實驗方案。在實驗實施過程中，儀器的準備、試劑的配制、實驗步驟的操作、實驗結果的分析以及解決實驗過程中出現(xiàn)的問題等均由學生負責，指導教師給予必要的指導。通過這種專業(yè)實驗課的開放式實驗教學，為中藥制藥方向的學生提供了一個專業(yè)互動的平臺，使學生在實踐中進一步深刻的理解理論知識，增強實驗技能，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，調動了學生的積極性和主動性，使學生受益匪淺，為學生就業(yè)奠定了堅實的基礎。

實踐效果

中藥制藥方向實驗教學體系經(jīng)過近兩年的初步教學實踐，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，實驗教學效果明顯得到提高，成績顯而易見。

一是實驗教學體系從根本上解決了學生剛剛入學時實驗基礎參差不齊，學習比較被動、學習興趣不高的問題。扎實了學生的基本實驗技能，在專業(yè)核心實驗課程中鍛煉了學生獨立實驗能力和分析問題、解決問題的能力，使學生具備了較強的動手能力，感到身心輕松，游刃有余。

二是在有機結合、循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調的實驗教學體系中，學生通過基礎實驗技能、專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、創(chuàng)新思維的訓練，能夠很快勝任相應領域的工作崗位，并在就業(yè)崗位中顯示出明顯的競爭力。

三是創(chuàng)新性訓練模塊激發(fā)了學生運用所掌握的實驗技能與思維挑戰(zhàn)創(chuàng)新實驗的熱情，參加該項活動的學生人數(shù)逐年增加，并且發(fā)揮了學生的潛力，不斷取得較好的成績，獲得國家級、北京市級大學生創(chuàng)新訓練項目。

在教育教學方法“百花齊放”的今天，如何能夠使實驗教學對接學生的就業(yè)崗位，并達到預想的效果是任重而道遠的使命。適合的實驗教學體系能夠培養(yǎng)學生扎實的、完整的實驗技能，提高學生分析問題、綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)綜合素質。同時，能夠充分調動學生的學習積極性和樂趣，從而為就業(yè)崗位培養(yǎng)實驗基礎扎實、實踐與創(chuàng)新能力強的高素質中藥學應用型技術人才。

該成果得到北京市財政專項（PXM2012014202000200，北京城市學院生物醫(yī)藥類專業(yè)群綜合改革）資助

參考文獻：

[1]王海波，張建逵，張振秋，孫德峰，邸學.中藥學專業(yè)實驗教學體系改革探索[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報,2009,11(7):246-247.

[2]何潔,劉文洪,梁澤華,萬海同.中醫(yī)藥背景制藥工程專業(yè)實驗課程體系改革與實踐[J].中國中醫(yī)藥信息雜志,2011,18(9):106-107.

[3]萬樸.高級應用型人才培養(yǎng)與實踐教學體系構建的研討[J].西南科技大學《高教研究》,2007,(3):1-3.

[責任編輯：張 雯]