張志玲

摘 要：針對(duì)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來越困難問題，本文通過深入調(diào)查研究近年來廣東高職院

校農(nóng)業(yè)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，剖析了廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在問題的原因，提出了廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生提高就業(yè)率的對(duì)策，為高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：廣東；高職院校；農(nóng)業(yè)專業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀與問題；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2697（2014）02-0066-05

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。普通高校就業(yè)難，高職院校更難，特別是廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生，由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，加之學(xué)歷層次等客觀情況，就業(yè)效果更不理想、壓力更為巨大[1]。如何幫助廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生定位職業(yè)，是社會(huì)各界特別是農(nóng)業(yè)類高職院校必須研究探討的問題，對(duì)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行研究，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義、實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義[2]。本文試圖研究廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀問題方面，力求通過分析探究，找出一條適合廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生實(shí)際的就業(yè)發(fā)展之路。

一、廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）廣東高職院校農(nóng)業(yè)學(xué)校及專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

《廣東統(tǒng)計(jì)年鑒2011》資料統(tǒng)計(jì)顯示，2010年，廣東擁有專科及以上的高職院校76所，在校學(xué)生648029人。2012年，廣東設(shè)有農(nóng)業(yè)類專業(yè)的高職院校17所，涉農(nóng)業(yè)類專業(yè)累計(jì)有45個(gè)，其中有些高職院校開設(shè)的專業(yè)相同或相近，實(shí)際涉農(nóng)業(yè)類專業(yè)不足20個(gè)，招生人數(shù)4190人（見表1）。有農(nóng)業(yè)背景的高職院校兩間，即廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院[3]，專業(yè)數(shù)量共為81個(gè)，全日制在校生總數(shù)2萬4千余人，其中農(nóng)業(yè)類專業(yè)15個(gè)（含相同或相近專業(yè)），占專業(yè)數(shù)量的19.75%，全日制農(nóng)業(yè)專業(yè)在校學(xué)生1720人，占在校生總數(shù)的7.17%。高職院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)納入高校?？茖I(yè)中的農(nóng)林牧漁大類，專業(yè)小類方向主要有作物生產(chǎn)技術(shù)、園藝技術(shù)、茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)技術(shù)與管理等 [4]（見表1）。從總體上看，廣東有農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)置的高職院校在全省同類學(xué)校中所占的比例較小，專業(yè)數(shù)量及招生人數(shù)的比例也較小 [5]。

（二）廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，廣東普通高校畢業(yè)生的總數(shù)逐步攀升，畢業(yè)生就業(yè)率同比有所提高[6]?！?011廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》透露，2011年廣東高校畢業(yè)的本專科應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)35.4萬人，與2010年相比增加6.36%；本?？茟?yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率94.93%，較2010年增加約1.67個(gè)百分點(diǎn)；本科畢業(yè)生初次就業(yè)率94.10%，?？飘厴I(yè)生的初次就業(yè)率95.60%。廣東普通高校一級(jí)學(xué)科畢業(yè)生初次就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，詳見表2。表中顯示，2011年廣東普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)情況較為理想，其中，在本科畢業(yè)生中，農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生的初次就業(yè)率最高，為95.37%。但在?？飘厴I(yè)生中，農(nóng)學(xué)（農(nóng)業(yè)）類畢業(yè)生的初次就業(yè)率僅為93.93%，僅比哲學(xué)和法學(xué)等專業(yè)略高，可見廣東?？茖哟无r(nóng)學(xué)（農(nóng)業(yè)）類畢業(yè)生的初次就業(yè)率并不理想。

筆者通過對(duì)廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查與分析，主要表現(xiàn)如下五個(gè)方面：

1.就業(yè)率情況與調(diào)查。2009-2012年公布的《廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》資料有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009年有畢業(yè)生516人，初次就業(yè)率為92.25%；2010年有畢業(yè)生571人，初次就業(yè)率為91.24%；2011年有畢業(yè)生742人，初次就業(yè)率為93.76%[7]。

2.就業(yè)去向與調(diào)查。高職院校畢業(yè)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是留得住、下得去、用得上的實(shí)用型的專業(yè)技術(shù)人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)?！稄V東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》資料有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，廣東高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)情況悄然發(fā)生變化，體現(xiàn)在省內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)和比例有逐步下降的發(fā)展態(tài)勢(shì)[8]，到東部沿海大中城市以及返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比例則不斷提高。詳見表3。

表3 廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查統(tǒng)計(jì)年份 廣東地區(qū)的就業(yè)人數(shù)（人） 占就業(yè)總數(shù)的比例（%） 東部地區(qū)的就業(yè)人數(shù)（人） 占就業(yè)總數(shù)的比例（%） 回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人數(shù)（人） 占就業(yè)總數(shù)的比例（%）

2009 101 19.57 266 51.55 149 28.88

2010 99 17.34 296 51.84 176 30.82

2011 88 11.86 385 51.89 269 36.25

資料來源：《廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》。

3.就業(yè)意向與調(diào)查。為更好地了解、掌握廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)愿望的具體情況，筆者深入對(duì)廣東2009年以來高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向等情況進(jìn)行調(diào)查分析。具體情況分別如表4、表5和表6所示。從表4中我們可以看出，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域主要集中在沿海經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，而在中、西部農(nóng)村等邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的高職院校畢業(yè)生較少。從表5中我們可以看出，多數(shù)高職院校畢業(yè)生都選擇在國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)及事業(yè)等單位解決就業(yè)問題，在一定程度上反映了高職院校畢業(yè)生就業(yè)求穩(wěn)的基本心理及行為。從表6中我們可以看出，高職院校畢業(yè)生的首次就業(yè)薪酬大多處于1500—3000元之間。從總體上來看，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面相對(duì)比較適中。

表4 廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域意向調(diào)查統(tǒng)計(jì)年份 東部沿海地區(qū)（人） 中西部最艱苦地區(qū)（人） 回鄉(xiāng)（人） 暫沒考慮（人）

2009 266 93 87 70

2010 296 112 114 49

2011 385 123 129 105

數(shù)據(jù)來源：本文調(diào)查整理。

表5 廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)性質(zhì)及意向調(diào)查統(tǒng)計(jì)年份 國(guó)家機(jī)關(guān)及事業(yè)單位（人） 國(guó)營(yíng)企業(yè)（人） 外資企業(yè)（人） 中小型企業(yè)（人） 其他（人）

2009 52 213 91 85 75

2010 114 195 108 102 52

2011 107 286 115 121 113

數(shù)據(jù)來源：本文調(diào)查整理。

表6 廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009—2011屆畢業(yè)生首次就業(yè)薪酬調(diào)查統(tǒng)計(jì)年份 1500—2000元 2000—3000元 3000元以上

人數(shù) 占總數(shù)的比例（%） 人數(shù) 占總數(shù)的比例（%） 人數(shù) 占總數(shù)的比例（%）

2009 160 31.01 277 53.68 79 15.31

2010 196 34.33 291 50.96 84 14.71

2011 294 39.62 355 47.84 93 12.53

數(shù)據(jù)來源：本文調(diào)查整理。

4.就業(yè)滿意度與調(diào)查。筆者共設(shè)計(jì)了五項(xiàng)調(diào)查選項(xiàng)，即很滿意、滿意、一般、不滿意和很不滿意。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度并不高（見表7）。

表7 廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查表年份 很滿意（人） 滿意（人） 一般（人） 不滿意（人） 很不滿意（人）

2009 81 87 210 123 15

2010 85 90 213 164 19

2011 96 102 316 206 22

數(shù)據(jù)來源：本文調(diào)查整理。

5.就業(yè)途徑與調(diào)查。通過跟蹤調(diào)查2009—2011屆廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，就業(yè)途徑主要有以下幾種：校園招聘、親朋介紹、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、自我推銷以及自主創(chuàng)業(yè)等（見表8）。其中，校園招聘排在首位，其次為親朋介紹、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、自我推銷，而自主創(chuàng)業(yè)為最低。根據(jù)《2011廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》資料顯示，2011年，全省畢業(yè)生中，只有1253人選擇自主創(chuàng)業(yè)，其中本科生559人，?？粕?94人。這表明，全省畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率只有0.35%。通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料表明，目前廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑依然還比較單一，學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，積累創(chuàng)新能力等方面的創(chuàng)新教育不夠，也沒有很好地發(fā)揮推薦頂崗就業(yè)的主渠道作用。因此，怎樣進(jìn)一步提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和就業(yè)質(zhì)量，拓展就業(yè)途徑、發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在就業(yè)方面的重要渠道的作用，是我們今后必須高度重視和值得思考的問題之一[9]。

表8 廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)途徑調(diào)查統(tǒng)計(jì)（單位：人）年份 校園招聘 親朋介紹 網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊 自我推銷 自主創(chuàng)業(yè)

2009 366 98 31 26 2

2010 400 106 35 29 3

2011 519 137 45 37 3

數(shù)據(jù)來源：本文調(diào)查整理。

綜上統(tǒng)計(jì)顯示，好的方面表現(xiàn)在廣東高職院校在農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)置方面正在日趨改進(jìn)和完善，部分非農(nóng)業(yè)類高職院校已開始增設(shè)涉農(nóng)業(yè)專業(yè)。但是，目前還存在一些突出問題，需要我們研究解決，比如怎樣加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的心態(tài)、提高他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的滿意度、進(jìn)一步拓展就業(yè)途徑等，都有待我們深入研究及探討。

二、 廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在問題

（一）競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)

通過以上對(duì)廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀調(diào)查可見，廣東高職院校存在農(nóng)業(yè)類專業(yè)數(shù)量偏少，甚至兩所農(nóng)業(yè)類出身的學(xué)院涉農(nóng)業(yè)專業(yè)合在一起也才15個(gè)，而且，農(nóng)業(yè)類專業(yè)近幾年來招的學(xué)生數(shù)量也偏少，勢(shì)必出現(xiàn)廣東高職院校對(duì)農(nóng)業(yè)類專業(yè)科研投入不足，整體教研水平不高，競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)等現(xiàn)象。更何況廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)本身起步比較晚，多為原來的農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)整或中等專業(yè)學(xué)校升格成立，社會(huì)知名度并不高，加之高職教育與普通高校在人們心中的地位并不同，在社會(huì)上，對(duì)于高職院校畢業(yè)生曾流行這樣一種說法：實(shí)在不行上高職。因此，必然造成了高職院校畢業(yè)生在社會(huì)上處于弱勢(shì)的地位，這就是廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的根源性問題。

（二）就業(yè)率比較低

社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜多變，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不確定性，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育與中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)在今后幾年內(nèi)仍有一定幅度的增長(zhǎng)，供求矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾依然十分突出[10]。高職院校教育作為國(guó)家培養(yǎng)高學(xué)歷、高層次、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才而開設(shè)的教育類型之一，其往往注重專業(yè)技術(shù)和技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，由于高職院校專業(yè)的設(shè)置與人才需求出現(xiàn)錯(cuò)位，加之畢業(yè)生的就業(yè)期望存在一定的偏差以及社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生存在偏見等，不少畢業(yè)生沒有到真正發(fā)揮動(dòng)手能力優(yōu)勢(shì)的工作崗位上，就勢(shì)必造成了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率、對(duì)口率普遍較低。2011年，廣東省普通高校畢業(yè)生總數(shù)為35.4萬人，就業(yè)率94.93%。而高職類農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)為865人，就業(yè)率93.76%，比普通高校畢業(yè)生就業(yè)率低1%，比?？飘厴I(yè)生就業(yè)率低1.84%，相對(duì)大量的畢業(yè)生就業(yè)來說，這種就業(yè)率是較低的。

（三）服務(wù)有待完善

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來廣東高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作存在一些明顯的不足：首先，就業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制依然沒有形成。在日常管理過程中，存在著工作職責(zé)不夠明確、協(xié)調(diào)聯(lián)系不夠順暢等突出問題。其次，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)水平有待提高。就業(yè)指導(dǎo)于服務(wù)的水平還比較低，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)僅局限于實(shí)習(xí)階段，沒有把畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，與就業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化要求差距還比較大。指導(dǎo)工作的視野還不夠開闊，對(duì)畢業(yè)生的個(gè)性化指導(dǎo)不夠，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的理論研究還不夠深入，理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力還不強(qiáng)[11]，特別是高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)理論幾乎空白。再次，一些就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的管理職能和作用，而只能被動(dòng)地接受上級(jí)就業(yè)服務(wù)部門的指令，并沒有形成就業(yè)服務(wù)與管理的良性互動(dòng)[12]。另外，就業(yè)服務(wù)的信息化程度不高。目前，就業(yè)服務(wù)信息僅停留在網(wǎng)上，沒有完全形成網(wǎng)上人才市場(chǎng)體系。

（四）質(zhì)量有待提高

對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題，可謂是仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為，其具有質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。從量的方面來看，首先，考慮薪資因素。薪資越高，說明畢業(yè)生的工作能力得到用人單位的認(rèn)可，其就業(yè)質(zhì)量就越好。其次，考慮就業(yè)單位的性質(zhì)及層次、規(guī)模及知名度等。一般而言，畢業(yè)生能在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)（國(guó)企）單位實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就表明其工作能力越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量越高[13]。從質(zhì)的方面來看，主要有三個(gè)指標(biāo)：一是崗位發(fā)展前景。崗位發(fā)展前景越好，就業(yè)質(zhì)量就越高。二是專業(yè)對(duì)口率。專業(yè)對(duì)口率越高，說明畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)及技能被用人單位的認(rèn)可度越高，也說明學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較符合社會(huì)的需求，相對(duì)來說其就業(yè)質(zhì)量就越高[14]。三是崗位適應(yīng)度。適應(yīng)度越高，表明綜合能力越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量越高。通過對(duì)廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查分析，在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)（國(guó)企）單位等部門就業(yè)的畢業(yè)生比例逐步呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，而在非公企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生比例正逐年增多。總體上看，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。究其原因是，部分畢業(yè)生還沒有樹立科學(xué)的就業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃理念；畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所用的現(xiàn)象大量存在；畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)依然較為淡?。簧鐣?huì)用人單位片面追求人才高消費(fèi)的現(xiàn)象難以杜絕等等[15]。

三、廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生提高就業(yè)率對(duì)策

（一）增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校必須積極有效地引導(dǎo)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變指導(dǎo)就業(yè)的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自身所處的就業(yè)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到適合自己的職業(yè)才是最好的職業(yè)；引導(dǎo)他們擺脫專業(yè)不對(duì)口的思想認(rèn)識(shí)和束縛，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)其專業(yè)技能及知識(shí)，還要不斷增強(qiáng)其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，更需要增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力水平；引導(dǎo)他們切實(shí)把用人單位的根本需求同自身的能力水平有機(jī)統(tǒng)一在一起，在選擇就業(yè)崗位時(shí)應(yīng)當(dāng)理性及切合實(shí)際。同時(shí)，開展農(nóng)業(yè)類高職院校與用人單位之間聯(lián)合辦學(xué)，有效整合和利用合作辦學(xué)的資源、優(yōu)勢(shì)及潛力，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教育，切實(shí)解決用人單位和學(xué)生就業(yè)的實(shí)際困難，努力實(shí)現(xiàn)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)教育“量身定做”、“訂單培養(yǎng)”等目標(biāo)與任務(wù)。

（二）提高畢業(yè)生就業(yè)率

《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出，廣東高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新思路，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高和實(shí)力增強(qiáng)，在追求量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，打造教育品牌[16]。作為培養(yǎng)實(shí)用型高職人才為主的高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)，就必須要立足廣東實(shí)際，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展的變化，以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為主，努力打造專業(yè)品牌，擴(kuò)大社會(huì)影響力，促進(jìn)就業(yè)率提高。

（三）完善就業(yè)服務(wù)體系

采取多元化、多角度與多層次的有效途徑，科學(xué)規(guī)劃集職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦和就業(yè)服務(wù)等為一體的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，全面開展高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)及服務(wù)等工作，可以聘請(qǐng)專業(yè)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、專家、成功人士、政府部門負(fù)責(zé)人或企業(yè)負(fù)責(zé)人等，為他們開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)類高職院校與農(nóng)、林、牧、漁等主管部門的橫向交流合作，以彌補(bǔ)高職院校自身存在的問題及不足，整合各種就業(yè)資源，為畢業(yè)生搭建便捷、優(yōu)質(zhì)、高效的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互利共贏，促進(jìn)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

（四）提高就業(yè)的質(zhì)量

農(nóng)業(yè)專業(yè)類的高職院校要積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生努力提高自身的專業(yè)技能、專業(yè)水平，以及職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，要不斷培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，牢牢把握選擇就業(yè)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)自身的就業(yè)及需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫祥.大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向及引導(dǎo)策略研究[D].合肥：工業(yè)

大學(xué)，2011.

[2]劉春雷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題及其影響因素研究[D].

長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2010.

[3][4][5]廣東省統(tǒng)計(jì)局，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局廣東調(diào)查總隊(duì).廣東統(tǒng)

計(jì)年鑒-2011[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2011.

[6]栗芬，郭峰.大學(xué)生就業(yè)歧視的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].山西煤炭管

理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）：21-23.

[7]廣東省教育廳.廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書[M].

北京：中國(guó)教育出版社，2011.

[8]彭小英，潘宜亞，姜智榮.中外高職教育發(fā)展研究現(xiàn)狀與展

望[J].中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（06）：99.

[9]吳健輝，黃志堅(jiān).影響高等職業(yè)教育就業(yè)率因素研究[J].經(jīng)

濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（05）：232-233.

[10]王永珍，蘇煜.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查分析與思考[J].

高等教育研究，2008（03）：101-102.

[11]王杏飛.大學(xué)生就業(yè)歧視問題探究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，

2012（06）：18-22.

[12]余平.高職大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].科

教文匯，2008（09）：40-41.

[13]胡梅.提高高職高專學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的探討[J].企業(yè)家天

地，2009（03）：135-136.

[14]汪洋.高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析與啟示[J].大眾

科技，2009（0l）：144-145.

[15]羅偉其廳長(zhǎng)在2012年全省就業(yè)工作會(huì)議上的講話[DB/OL].

廣東省教育廳http：//www.gdhed.edu.cn，2012-03-25.

（責(zé)任編輯：郁 琤）

（四）質(zhì)量有待提高

對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題，可謂是仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為，其具有質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。從量的方面來看，首先，考慮薪資因素。薪資越高，說明畢業(yè)生的工作能力得到用人單位的認(rèn)可，其就業(yè)質(zhì)量就越好。其次，考慮就業(yè)單位的性質(zhì)及層次、規(guī)模及知名度等。一般而言，畢業(yè)生能在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)（國(guó)企）單位實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就表明其工作能力越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量越高[13]。從質(zhì)的方面來看，主要有三個(gè)指標(biāo)：一是崗位發(fā)展前景。崗位發(fā)展前景越好，就業(yè)質(zhì)量就越高。二是專業(yè)對(duì)口率。專業(yè)對(duì)口率越高，說明畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)及技能被用人單位的認(rèn)可度越高，也說明學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較符合社會(huì)的需求，相對(duì)來說其就業(yè)質(zhì)量就越高[14]。三是崗位適應(yīng)度。適應(yīng)度越高，表明綜合能力越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量越高。通過對(duì)廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查分析，在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)（國(guó)企）單位等部門就業(yè)的畢業(yè)生比例逐步呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，而在非公企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生比例正逐年增多?？傮w上看，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。究其原因是，部分畢業(yè)生還沒有樹立科學(xué)的就業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃理念；畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所用的現(xiàn)象大量存在；畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)依然較為淡薄；社會(huì)用人單位片面追求人才高消費(fèi)的現(xiàn)象難以杜絕等等[15]。

三、廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生提高就業(yè)率對(duì)策

（一）增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校必須積極有效地引導(dǎo)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變指導(dǎo)就業(yè)的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自身所處的就業(yè)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到適合自己的職業(yè)才是最好的職業(yè)；引導(dǎo)他們擺脫專業(yè)不對(duì)口的思想認(rèn)識(shí)和束縛，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)其專業(yè)技能及知識(shí)，還要不斷增強(qiáng)其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，更需要增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力水平；引導(dǎo)他們切實(shí)把用人單位的根本需求同自身的能力水平有機(jī)統(tǒng)一在一起，在選擇就業(yè)崗位時(shí)應(yīng)當(dāng)理性及切合實(shí)際。同時(shí)，開展農(nóng)業(yè)類高職院校與用人單位之間聯(lián)合辦學(xué)，有效整合和利用合作辦學(xué)的資源、優(yōu)勢(shì)及潛力，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教育，切實(shí)解決用人單位和學(xué)生就業(yè)的實(shí)際困難，努力實(shí)現(xiàn)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)教育“量身定做”、“訂單培養(yǎng)”等目標(biāo)與任務(wù)。

（二）提高畢業(yè)生就業(yè)率

《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出，廣東高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新思路，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高和實(shí)力增強(qiáng)，在追求量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，打造教育品牌[16]。作為培養(yǎng)實(shí)用型高職人才為主的高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)，就必須要立足廣東實(shí)際，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展的變化，以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為主，努力打造專業(yè)品牌，擴(kuò)大社會(huì)影響力，促進(jìn)就業(yè)率提高。

（三）完善就業(yè)服務(wù)體系

采取多元化、多角度與多層次的有效途徑，科學(xué)規(guī)劃集職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦和就業(yè)服務(wù)等為一體的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，全面開展高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)及服務(wù)等工作，可以聘請(qǐng)專業(yè)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、專家、成功人士、政府部門負(fù)責(zé)人或企業(yè)負(fù)責(zé)人等，為他們開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)類高職院校與農(nóng)、林、牧、漁等主管部門的橫向交流合作，以彌補(bǔ)高職院校自身存在的問題及不足，整合各種就業(yè)資源，為畢業(yè)生搭建便捷、優(yōu)質(zhì)、高效的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互利共贏，促進(jìn)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

（四）提高就業(yè)的質(zhì)量

農(nóng)業(yè)專業(yè)類的高職院校要積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生努力提高自身的專業(yè)技能、專業(yè)水平，以及職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，要不斷培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，牢牢把握選擇就業(yè)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)自身的就業(yè)及需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫祥.大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向及引導(dǎo)策略研究[D].合肥：工業(yè)

大學(xué)，2011.

[2]劉春雷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題及其影響因素研究[D].

長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2010.

[3][4][5]廣東省統(tǒng)計(jì)局，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局廣東調(diào)查總隊(duì).廣東統(tǒng)

計(jì)年鑒-2011[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2011.

[6]栗芬，郭峰.大學(xué)生就業(yè)歧視的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].山西煤炭管

理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）：21-23.

[7]廣東省教育廳.廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書[M].

北京：中國(guó)教育出版社，2011.

[8]彭小英，潘宜亞，姜智榮.中外高職教育發(fā)展研究現(xiàn)狀與展

望[J].中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（06）：99.

[9]吳健輝，黃志堅(jiān).影響高等職業(yè)教育就業(yè)率因素研究[J].經(jīng)

濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（05）：232-233.

[10]王永珍，蘇煜.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查分析與思考[J].

高等教育研究，2008（03）：101-102.

[11]王杏飛.大學(xué)生就業(yè)歧視問題探究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，

2012（06）：18-22.

[12]余平.高職大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].科

教文匯，2008（09）：40-41.

[13]胡梅.提高高職高專學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的探討[J].企業(yè)家天

地，2009（03）：135-136.

[14]汪洋.高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析與啟示[J].大眾

科技，2009（0l）：144-145.

[15]羅偉其廳長(zhǎng)在2012年全省就業(yè)工作會(huì)議上的講話[DB/OL].

廣東省教育廳http：//www.gdhed.edu.cn，2012-03-25.

（責(zé)任編輯：郁 琤）

（四）質(zhì)量有待提高

對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題，可謂是仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為，其具有質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。從量的方面來看，首先，考慮薪資因素。薪資越高，說明畢業(yè)生的工作能力得到用人單位的認(rèn)可，其就業(yè)質(zhì)量就越好。其次，考慮就業(yè)單位的性質(zhì)及層次、規(guī)模及知名度等。一般而言，畢業(yè)生能在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)（國(guó)企）單位實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就表明其工作能力越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量越高[13]。從質(zhì)的方面來看，主要有三個(gè)指標(biāo)：一是崗位發(fā)展前景。崗位發(fā)展前景越好，就業(yè)質(zhì)量就越高。二是專業(yè)對(duì)口率。專業(yè)對(duì)口率越高，說明畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)及技能被用人單位的認(rèn)可度越高，也說明學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較符合社會(huì)的需求，相對(duì)來說其就業(yè)質(zhì)量就越高[14]。三是崗位適應(yīng)度。適應(yīng)度越高，表明綜合能力越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量越高。通過對(duì)廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查分析，在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)（國(guó)企）單位等部門就業(yè)的畢業(yè)生比例逐步呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，而在非公企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生比例正逐年增多?？傮w上看，廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。究其原因是，部分畢業(yè)生還沒有樹立科學(xué)的就業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃理念；畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所用的現(xiàn)象大量存在；畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)依然較為淡薄；社會(huì)用人單位片面追求人才高消費(fèi)的現(xiàn)象難以杜絕等等[15]。

三、廣東高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生提高就業(yè)率對(duì)策

（一）增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校必須積極有效地引導(dǎo)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變指導(dǎo)就業(yè)的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自身所處的就業(yè)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到適合自己的職業(yè)才是最好的職業(yè)；引導(dǎo)他們擺脫專業(yè)不對(duì)口的思想認(rèn)識(shí)和束縛，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)其專業(yè)技能及知識(shí)，還要不斷增強(qiáng)其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，更需要增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力水平；引導(dǎo)他們切實(shí)把用人單位的根本需求同自身的能力水平有機(jī)統(tǒng)一在一起，在選擇就業(yè)崗位時(shí)應(yīng)當(dāng)理性及切合實(shí)際。同時(shí)，開展農(nóng)業(yè)類高職院校與用人單位之間聯(lián)合辦學(xué)，有效整合和利用合作辦學(xué)的資源、優(yōu)勢(shì)及潛力，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教育，切實(shí)解決用人單位和學(xué)生就業(yè)的實(shí)際困難，努力實(shí)現(xiàn)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)教育“量身定做”、“訂單培養(yǎng)”等目標(biāo)與任務(wù)。

（二）提高畢業(yè)生就業(yè)率

《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出，廣東高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新思路，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高和實(shí)力增強(qiáng)，在追求量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，打造教育品牌[16]。作為培養(yǎng)實(shí)用型高職人才為主的高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)，就必須要立足廣東實(shí)際，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展的變化，以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為主，努力打造專業(yè)品牌，擴(kuò)大社會(huì)影響力，促進(jìn)就業(yè)率提高。

（三）完善就業(yè)服務(wù)體系

采取多元化、多角度與多層次的有效途徑，科學(xué)規(guī)劃集職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦和就業(yè)服務(wù)等為一體的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，全面開展高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)及服務(wù)等工作，可以聘請(qǐng)專業(yè)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、專家、成功人士、政府部門負(fù)責(zé)人或企業(yè)負(fù)責(zé)人等，為他們開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)類高職院校與農(nóng)、林、牧、漁等主管部門的橫向交流合作，以彌補(bǔ)高職院校自身存在的問題及不足，整合各種就業(yè)資源，為畢業(yè)生搭建便捷、優(yōu)質(zhì)、高效的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互利共贏，促進(jìn)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

（四）提高就業(yè)的質(zhì)量

農(nóng)業(yè)專業(yè)類的高職院校要積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生努力提高自身的專業(yè)技能、專業(yè)水平，以及職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，要不斷培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，牢牢把握選擇就業(yè)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)自身的就業(yè)及需求。

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