王凱　張振龍

摘要：高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。承擔(dān)著指導(dǎo)大學(xué)生健康成長、針對性的開展思想政治教育活動、幫助大學(xué)生成長成才等重要工作，是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校教育大學(xué)生成為社會主義合格建設(shè)者和接班人的重要保障。所以輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)質(zhì)量和工作成效在很大程度上關(guān)系著大學(xué)生的成長成才，這就要求輔導(dǎo)員不斷提升自己的專業(yè)水平，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化也就成為必由之路。

關(guān)鍵詞：高校 輔導(dǎo)員隊伍 職業(yè)化 專業(yè)化

從1953年我國開始建立高校輔導(dǎo)員相關(guān)制度開始，高校輔導(dǎo)員一直都承擔(dān)著促進(jìn)大學(xué)生獲得科學(xué)文化知識、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、成為社會需要的高素質(zhì)人才的重要責(zé)任。為了使大學(xué)生成長為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，并且維護(hù)高校的穩(wěn)定，輔導(dǎo)員必須對大學(xué)生進(jìn)行思想政治工作教育。通過各種跡象表明，高校輔導(dǎo)員已成為促使我國教育事業(yè)發(fā)展的一支重要力量。想要提升大學(xué)生思想政治教育，必須強(qiáng)化這支隊伍的素質(zhì)和戰(zhàn)斗力。

1 輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化的必要性

1.1 高等教育大眾化的必然要求

社會在不斷進(jìn)步，大學(xué)和社會聯(lián)系也越來越緊密，大學(xué)生接觸社會也越來越多，可能出現(xiàn)的問題越來越多樣化，這樣給高校的思想政治工作，帶來了極大的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)換管理模式，丟棄機(jī)械被動的管理模式，轉(zhuǎn)向開放互動的管理模式，以此來提高高校思想政治工作的質(zhì)量，更好地維護(hù)好學(xué)生的各方面權(quán)益。最終使學(xué)生成才，給社會提供高質(zhì)量的人才。所以，為了使輔導(dǎo)員更好地勝任高校的思想政治工作任務(wù)，必須要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)。[1]

1.2 新形勢下保障學(xué)生健康成長的的必由之路

伴隨著我國改革開放，大量思潮涌入，對正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為沖擊很大。他們面對一些西方腐朽思潮的沖擊，不能夠準(zhǔn)確辨明是非，一些大學(xué)生不同程度的出現(xiàn)了信仰丟失、享樂主義明顯、社會責(zé)任感缺乏等。同時，社會在進(jìn)步和發(fā)展的同時，無形中產(chǎn)生了一些浮躁的氣息，給當(dāng)代大學(xué)生也帶來很大的困惑和壓力，大學(xué)生理想主義與現(xiàn)實社會存在著很大的差異，面對著學(xué)業(yè)、生活、感情、就業(yè)等問題，往往一籌莫展，容易產(chǎn)生思想負(fù)擔(dān)和心理問題，迫切需要得到有效的幫助。在此時，輔導(dǎo)員就應(yīng)該責(zé)無旁貸的承擔(dān)起疏導(dǎo)學(xué)生壓力和解惑授業(yè)的任務(wù)。但是學(xué)生人數(shù)眾多，個體差異很大，問題和困惑也就千差萬別，要想徹底解決這些問題，對輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求很高，不僅需要極高的思想政治理論水平，還需要有極強(qiáng)的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。所以加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)是新形勢下保障學(xué)生健康成長的的必由之路。

1.3 高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化是高校可持續(xù)發(fā)展的根本要求

高校的首要和最終任務(wù)都是教育培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校要可持續(xù)發(fā)展就要做到以生為本，首先要確保學(xué)生在校受教育期間有健康的身心，這是他們進(jìn)一步接受專業(yè)教育的前提，最后是要保障教育出來的大學(xué)生是符合社會主義核心價值觀的合格人才和接班人。這些任務(wù)很大程度上都要依靠輔導(dǎo)員來完成。學(xué)校在教育人方面取得所有成績都離不開輔導(dǎo)員的努力。

2 輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 輔導(dǎo)員職業(yè)前景不明確

職業(yè)是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。從職業(yè)的定義來看要將某種工作作為職業(yè)，在滿足自身生理需求的基礎(chǔ)上還要滿足人持久的、穩(wěn)定的、不斷增長的社會需要或精神需要。這就要求職業(yè)必須要提供給人足夠的社會認(rèn)同度和上升空間，才能滿足職業(yè)的穩(wěn)定性和發(fā)展性。我國現(xiàn)在使用的職稱評定制度，主要以某領(lǐng)域的研究成果作為評價尺度，這樣導(dǎo)致了大部分輔導(dǎo)員都是初級職稱和中級職稱，再想進(jìn)一步提高的話，就十分困難了。有些學(xué)者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員不僅是政黨管理干部，還是學(xué)科專業(yè)教師，當(dāng)對其進(jìn)行職業(yè)認(rèn)定的時候，得從兩方面對其評定。在實際執(zhí)行過程中，對輔導(dǎo)員的職稱認(rèn)定，往往看上去似是而非，加大了對輔導(dǎo)員職稱評定的難度。[2]

這樣就造成輔導(dǎo)員工作不能給予職業(yè)所需求的明確前景和上升空間，滿足不了從事該行業(yè)人的對職業(yè)的追求，造成輔導(dǎo)員職業(yè)化困難。

2.2 輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化水平偏低

高校輔導(dǎo)員工作是以大學(xué)生作為工作對象從事專業(yè)的思想政治教育工作的。其思想政治的理論和實踐水平?jīng)Q定了輔導(dǎo)員專業(yè)化的程度，但是從目前各大高校選留輔導(dǎo)員的機(jī)制來看，都還是以選留本校學(xué)生干部和招聘外校學(xué)生為主。這種機(jī)制帶來的很大的弊端。這部分選留的學(xué)生很大部分都并非思想政治教育專業(yè)學(xué)生，理論水平有限，缺乏對思想政治教育系統(tǒng)的認(rèn)識，專業(yè)技能也較差，需要在實踐工作中不斷的積累知識和再教育。甚至有些輔導(dǎo)員就是剛剛畢業(yè)的本科生，對于學(xué)生存在的熱點問題自身可能都存在疑惑，更談不上授道解惑。

2.3 輔導(dǎo)員隊伍專家匱乏

大學(xué)生具有思想活躍，情感敏感脆弱，生活豐富、學(xué)習(xí)壓力大等特點，再加上很多學(xué)校的輔導(dǎo)員還擔(dān)任院（系）行政工作等，這就導(dǎo)致了高校輔導(dǎo)員事務(wù)繁忙，每天圍繞解決難事、瑣事、雜事、小事而忙碌，身心疲憊，無暇提升理論修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而難以考慮大學(xué)生深層次的教育培養(yǎng)問題。[3]輔導(dǎo)員工作要做專家化必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，并深入學(xué)生實踐中研究問題，需要花費大量時間和精力。輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化是專業(yè)化的基礎(chǔ)和支撐，而目前輔導(dǎo)員面臨的種種問題使得其往往是身在曹營心在漢，沒有人愿意花費時間和精力投入到輔導(dǎo)員工作的研究中去。

3 輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化對策

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，高度重視輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)

根據(jù)輔導(dǎo)員工作的思想性、實踐性特點，考慮工作的繁重和繁雜的特點，建立一套獨立的輔導(dǎo)員考核體系和職稱評定體系納入學(xué)校的評聘制度，從根本解決輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展不明確的后顧之憂。同時從根本觀念上改變對輔導(dǎo)員隊伍的看法，切實樹立思想政治教育工作是學(xué)校開展育人的基礎(chǔ)和保障，輔導(dǎo)員隊伍是維護(hù)學(xué)校教育向著合格人才培養(yǎng)的護(hù)衛(wèi)軍的觀念。endprint

學(xué)校要建立有效的激勵機(jī)制像激勵專業(yè)技術(shù)人才那樣去激勵輔導(dǎo)員，尊重輔導(dǎo)員的勞動成果，鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，切實深入學(xué)生實際，掌握解決問題的科學(xué)方法，使得輔導(dǎo)員在其位、樂其政，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做一份受人尊敬、大有可為的職業(yè)從事。

3.2 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，個體差異很大，在日常的生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也就千差萬別，輔導(dǎo)員不僅要完成對他們進(jìn)行思想政治教育的工作，還有幫助他們解答學(xué)習(xí)方法、心理疏導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)性比較強(qiáng)的問題，這對輔導(dǎo)員的綜合專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求。而這些技能不是簡單的通過自學(xué)能夠掌握的，需要學(xué)習(xí)很多專業(yè)知識，接受系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)才能達(dá)到。因此高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，依托本身具有的學(xué)科，比如馬克思主義、哲學(xué)等專業(yè)開設(shè)專門針對培養(yǎng)輔導(dǎo)員的專業(yè)。根據(jù)輔導(dǎo)員工作所要完成的任務(wù)所需的哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、公文寫作等知識安排相應(yīng)的課程。通過專業(yè)的、系統(tǒng)的學(xué)科培訓(xùn)，培養(yǎng)出一大批既懂得思想政治教育理論，又具備開展思想教育活動、學(xué)生日常管理、心理健康輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)范、法紀(jì)安全教育、黨團(tuán)活動、社團(tuán)活動組織等的復(fù)合管理型人才。

對于已經(jīng)從事輔導(dǎo)員工作的人，高校要加大資金投入輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)和教育上，針對輔導(dǎo)員所需技能開辦輔導(dǎo)班，提升他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，設(shè)立多種專項基金，鼓勵輔導(dǎo)員對思想政治教育問題進(jìn)行深入的研究，對課題立項、團(tuán)隊建立實施資金支持，鼓勵輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化。通過這些措施才能從根本上解決輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)弱的問題，提升他們對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同感和自豪感，為輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化鋪平道路、奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。承擔(dān)著指導(dǎo)大學(xué)生健康成長、針對性的開展思想政治教育活動、幫助大學(xué)生成長成才等重要工作。是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校教育大學(xué)生成為社會主義合格建設(shè)者和接班人的重要保障。所以輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)質(zhì)量和工作成效在很大程度上關(guān)系著大學(xué)生的成長成才，這就要求輔導(dǎo)員不斷提升自己的專業(yè)水平，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化也就成為必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍繪.論高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]顧曉虎.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展激勵機(jī)制探析[J].江蘇高教，2008（5）.

[3]張西峰.高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化專家化建設(shè)研究[J].貴州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（07）.endprint