摘要：開設(shè)法學(xué)通識(shí)課程對(duì)于商科院校的人才培養(yǎng)具有重要意

義。目前，商科院校法學(xué)通識(shí)課程開設(shè)不夠科學(xué)合理，且實(shí)踐性內(nèi)容安排較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱等問(wèn)題也嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)有問(wèn)題，對(duì)商科院校做好法學(xué)通識(shí)課程建設(shè)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：法學(xué)通識(shí)課程 商科人才培養(yǎng) 教學(xué)方法創(chuàng)新

中國(guó)入世加速了參與全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，社會(huì)也更加急需“經(jīng)濟(jì)與法律”的復(fù)合型人才，這對(duì)商科院校的人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。法學(xué)通識(shí)課程對(duì)于商科高職院校改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要功能。

1 商科高職院校開設(shè)法學(xué)通識(shí)課程的重要意義

法學(xué)通識(shí)課程是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的以普及法律知識(shí)、傳播法律理念為主要職責(zé)，以培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、守法、用法等方面的能力為主要教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)類課程。對(duì)于商科高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)法學(xué)通識(shí)課程能夠培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)，樹立法律信仰，守法經(jīng)營(yíng)，為日后成為“儒商”奠定一定的法律基礎(chǔ)，也避免做出游走在法律邊緣，甚至違法的行為。

1.1 我國(guó)社會(huì)主義法制化進(jìn)程的加快，要求大學(xué)生提高法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。法學(xué)通識(shí)課程能夠培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)，在思想觀念中樹立法律權(quán)威，自覺遵守法律。商科高職學(xué)生是日后商業(yè)發(fā)展中的生力軍，他們能否做到遵紀(jì)守法直接關(guān)系到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的好壞。

1.2 培養(yǎng)具有法律意識(shí)和法律觀念的大學(xué)生，是商科高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，是適應(yīng)社會(huì)需求的必然要求。商科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅是培養(yǎng)具備商業(yè)專門技能的專才，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具備較高生存技能的“全面的人”。可想而知，在未來(lái)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的法制社會(huì)，商業(yè)人士不懂得法律，可謂寸步難行。

1.3 新一代的商科人才必須掌握一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，具備分析和解決一般民事經(jīng)濟(jì)糾紛的能力。學(xué)生可以通過(guò)在校期間學(xué)習(xí)通識(shí)類法律課程，掌握基礎(chǔ)法律知識(shí)，日后走向社會(huì)不僅可以自覺遵守法律，依法辦事，做到自身不違法，在合法權(quán)益受到侵害時(shí)，更可以運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

2 商科高職院校開設(shè)法律通識(shí)課程存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)法學(xué)通識(shí)課程沒有足夠的重視，開設(shè)課程少課時(shí)不足，法律基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面不夠。大部分商科院校仍沿用上世紀(jì)90年代的課程設(shè)置，將法學(xué)教育劃歸到思想道德教育中，統(tǒng)一開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，將法律知識(shí)與思想道德修養(yǎng)放置在同一門課程當(dāng)中，且授課內(nèi)容以思想道德為主，對(duì)于法律知識(shí)的講授僅限于常識(shí)性的法律規(guī)定。有些院校雖然開設(shè)了《法學(xué)通論》課程，但通常將其做為公共課，大班上課，一學(xué)期上完，知識(shí)的講授只停留在法律條文的介紹，無(wú)法探討法學(xué)的價(jià)值的精要。學(xué)生在此種程度下學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足解決社會(huì)生活需要，也很難培養(yǎng)出適應(yīng)法治時(shí)代要求的，即懂經(jīng)濟(jì)，又懂法律的人文社科類復(fù)合型人才。西原教授在《刑法的根基與哲學(xué)》一書中寫到：“即使將來(lái)不做法律人士，法律教育的價(jià)值也是不可低估的。”“無(wú)論今后是否成為狹義的法學(xué)家，在大學(xué)里學(xué)習(xí)法律學(xué)的意義，都是完全一樣的，而且必須是一樣的?！盵1]

2.2 法學(xué)通識(shí)課程體系不清，設(shè)置不夠科學(xué)，存在以法律專業(yè)課代替法律基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。在一些商科院校，將《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》、《國(guó)際商法》等專業(yè)性較強(qiáng)的法律課程

當(dāng)作法學(xué)通識(shí)課程開設(shè)?！叭绻覀儗⑼ㄗR(shí)教育就看作是一門又一門的課程，這是最不幸的事”。[2]法學(xué)通識(shí)教育應(yīng)是法律基礎(chǔ)知識(shí)的普及，是法律思維的培養(yǎng)，是面向非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生的，此種設(shè)置顯然是不合適的，也達(dá)不到法學(xué)通識(shí)教育的目的。

2.3 課程內(nèi)容的安排上，法律實(shí)務(wù)內(nèi)容較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生適用法律的能力。受傳統(tǒng)法律教學(xué)的影響，教師在實(shí)際授課中，片面強(qiáng)調(diào)理論性、專業(yè)性法律知識(shí)的講解，容易忽視法律實(shí)務(wù)的列舉和分析，“尤其是與大學(xué)生生活、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面密切相關(guān)的法律、法規(guī)，教材介紹的很少甚至沒有介紹，使學(xué)生一方面感覺學(xué)這些知識(shí)沒用，沒有學(xué)習(xí)興趣，另一方面卻不知道如何維護(hù)自己的合法權(quán)利?！盵3]

2.4 教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段單一，缺少適合法學(xué)通識(shí)課程的教學(xué)方法創(chuàng)新。法學(xué)教育既有很強(qiáng)的理論性也有很強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)法學(xué)課堂的教學(xué)模式以“填鴨式”、“灌輸式”為主，教師一言堂，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)手段單一，教師寫板書，羅列法條和理論知識(shí)點(diǎn)，用多媒體課件教學(xué)的教師，大都也是將知識(shí)點(diǎn)打在屏幕上，形成電子版的板書，起不到創(chuàng)新教學(xué)手段的作用。法學(xué)通識(shí)課程繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的法學(xué)課堂教學(xué)模式和方法，根本無(wú)法培養(yǎng)出新型的法律復(fù)合型人才，因此，要結(jié)合商科院校的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變法學(xué)通識(shí)課程的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.5 法學(xué)通識(shí)課程師資隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)有商科院校開設(shè)課程的限制，很大程度上存在著由非法學(xué)專業(yè)教師講授法學(xué)通識(shí)課程的現(xiàn)象，如思想政治專業(yè)的教學(xué)講授法律基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師講授財(cái)政、金融方面的法律課程。法學(xué)內(nèi)容的講授容不得半點(diǎn)偏差，否則就會(huì)造成法與非法的質(zhì)的差異。

3 商科高職院校做好法學(xué)通識(shí)課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

3.1 在辦學(xué)理念上重視通識(shí)教育，科學(xué)地開設(shè)法學(xué)通識(shí)課程。法學(xué)通識(shí)課程對(duì)于商科院校的意義前文已述，法學(xué)通識(shí)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和法律理念，樹立其正確的法律觀，而不僅僅是普及基礎(chǔ)性的法律知識(shí)，因此，學(xué)校科學(xué)合理地選擇開設(shè)課程，而不是將通識(shí)課做成專業(yè)課的補(bǔ)充和學(xué)生學(xué)習(xí)的“調(diào)味劑”。

3.2 重視學(xué)生的實(shí)踐能力的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律解決問(wèn)題的能力。將法律的課堂變成一個(gè)有故事的課堂，有豐富的生活案例，跟進(jìn)社會(huì)新熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外新動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟(jì)家庭糾紛。讓學(xué)生在真實(shí)案例的分析和理解中，去更好地體會(huì)法律的精神，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用法律的能力。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段?？偨Y(jié)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的弊端，結(jié)合商科院校的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，確立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動(dòng)探究，自我學(xué)習(xí)。根據(jù)法學(xué)通識(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)，可以采取的教學(xué)方法有：①案例任務(wù)教學(xué)法。課前以案例作為任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生先自行查找教學(xué)資料，完成對(duì)案例的分析，提出問(wèn)題，教師圍繞案例對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，為學(xué)生答疑解惑，最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決案例任務(wù)，完成整個(gè)知識(shí)鏈條的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。學(xué)生在此過(guò)程中從被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)探究，更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。②專題講座法。針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題討論或研討，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)具體實(shí)例的精講精學(xué)，舉一反三，抓住法律的規(guī)律，形成法學(xué)思維，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③情境教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境中去，使之成為主角，讓學(xué)生帶著特定的主體身份去思考法律問(wèn)題，設(shè)身處地地為相關(guān)角色尋找法律救濟(jì)途徑，加深學(xué)生對(duì)法律的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情提高課堂參與度。④實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法。讓學(xué)生親自參與到司法實(shí)踐中去，切身體會(huì)法治精神。如鼓勵(lì)學(xué)生參加法律志愿等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去法院聽審，到司法機(jī)關(guān)參觀等。

3.4 加強(qiáng)通識(shí)法學(xué)課程的教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)商科院校現(xiàn)有專業(yè)法學(xué)教師不足的現(xiàn)狀，可以聘請(qǐng)一些法學(xué)學(xué)者或法律實(shí)務(wù)工作者充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中來(lái)。教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。教授通識(shí)法學(xué)課程的教師應(yīng)當(dāng)精通我國(guó)現(xiàn)行的法律規(guī)定，有較為堅(jiān)實(shí)的法學(xué)功底，能夠?qū)Ψ删窈头蓛r(jià)值有較深的理解和研究，并有自己的學(xué)術(shù)見解。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和熏陶下，樹立法律信仰，培養(yǎng)正確的法律意識(shí)。

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課題：

商科高職院校通識(shí)教育研究，課題編號(hào)：HGJXHC111296。

作者簡(jiǎn)介：呂繼妍（1982-），女，講師，黑龍江佳木斯人，黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院，通識(shí)教學(xué)部主任，文章方向：商科高職院校法學(xué)通識(shí)教育研究。