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改進(jìn)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的探索與實(shí)踐

2014-07-24 23:44:53陳江生
新教師 2014年6期
關(guān)鍵詞:評(píng)語(yǔ)習(xí)作作文

陳江生

習(xí)作評(píng)語(yǔ)如果能做到評(píng)中含情,評(píng)中生情,就如同在學(xué)生心里點(diǎn)亮一盞璀璨的明燈,能喚醒學(xué)生的心智,燃起寫(xiě)作的熱情,樹(shù)立習(xí)作的信心。筆者曾對(duì)本校中高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作評(píng)語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究,對(duì)改進(jìn)習(xí)作評(píng)語(yǔ)進(jìn)行了探索和實(shí)踐,現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下:

一、講究效率,提高評(píng)價(jià)的效果

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生表示會(huì)和自己的好朋友交流老師的作文評(píng)語(yǔ)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能夠引起老師的重視,都渴望自己的勞動(dòng)成果被肯定。從批改的時(shí)間看,教師批改作文一定要及時(shí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線:大腦對(duì)事物的遺忘規(guī)律是先快后慢的,而小學(xué)生隨意注意的時(shí)間更加短促。有研究表明:學(xué)生從上交作文到講評(píng),最佳的時(shí)間段是1~3天。此時(shí)學(xué)生的興致最高,交流的效果最好,烙下的印象最深,得到的啟發(fā)最多。過(guò)了這一黃金時(shí)段,學(xué)生對(duì)事物的再現(xiàn)視圖日趨模糊,交流的效果也日趨減弱。因此,教師應(yīng)及時(shí)批改作文,寫(xiě)好評(píng)語(yǔ),發(fā)還給學(xué)生,既可給學(xué)生樹(shù)立做事講效率的榜樣,又能及時(shí)將教師的意見(jiàn)傳達(dá)給學(xué)生,以達(dá)到最佳的交流效果。

二、學(xué)會(huì)寬容,矯正評(píng)價(jià)的心理

在作文批改中,一些教師看見(jiàn)不盡如人意的作文就厭煩,氣呼呼地打一個(gè)低分,連評(píng)語(yǔ)也省略了,或?qū)懮弦恍┡u(píng)、斥責(zé),甚至挖苦的話,根本不顧學(xué)生的感受。長(zhǎng)此以往,學(xué)生不僅不會(huì)改正缺點(diǎn),還會(huì)產(chǎn)生逆反心理,由懼怕作文到厭煩作文,有的干脆拖欠不寫(xiě),或胡亂抄襲應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為,批改學(xué)生習(xí)作時(shí)教師要“返老還童”,以一顆“童心”來(lái)對(duì)待,學(xué)會(huì)換位思考,揣摩兒童的語(yǔ)言,揣摩兒童的心理,學(xué)會(huì)從孩子的角度觀察事物,看待事情,分析現(xiàn)象,思考問(wèn)題,保護(hù)學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”。教師應(yīng)當(dāng)用理解、寬容的心,平心靜氣地對(duì)待學(xué)生習(xí)作中所存在的一些不盡如人意的地方,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?、訂正,通過(guò)批改、講評(píng)積極有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改正提高。如在讀完學(xué)生習(xí)作《尋找春天》后我寫(xiě)了這么一句評(píng)語(yǔ):“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在你的筆下,春天美得真像一幅畫(huà)!如果你能把找到春天的愉快心情也表達(dá)出來(lái),那就更棒了!”這樣,既有肯定和鼓勵(lì),又和藹地指出美中不足的地方,定能取得較好的批改效果。

三、注重表?yè)P(yáng),增強(qiáng)寫(xiě)作的信心

美國(guó)的專業(yè)作家馬爾科姆·戴爾科夫在回憶錄上曾寫(xiě)道:“布羅奇夫人要學(xué)生在讀完《捕殺一只模仿鳥(niǎo)》末尾一章之后續(xù)寫(xiě)。我寫(xiě)完作業(yè)交了上去。事隔多年,我已記不清自己當(dāng)時(shí)究竟寫(xiě)了什么特別的內(nèi)容,也記不起布羅奇夫人給我打了多少分。但我的確記得——并且永生不忘——布羅奇夫人在我的作文簿頁(yè)邊批下的四個(gè)字‘寫(xiě)得不錯(cuò)!就是這四個(gè)字,改變了我的一生?!币虼?,教師不要吝嗇分?jǐn)?shù),不要吝嗇夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言,只要達(dá)到了本年級(jí)作文的基本要求,便可認(rèn)為是好作文,就要給予較高的等級(jí)和評(píng)價(jià)。作為老師,要有一雙慧眼,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn):一個(gè)形象的比喻,一句有趣的話語(yǔ)……都應(yīng)滿懷激情地以贊賞和鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心。如,一些學(xué)生喜歡閱讀,積累豐富,寫(xiě)作能力較強(qiáng),能恰到好處地運(yùn)用古詩(shī)詞,名言警句,諺語(yǔ)傳說(shuō),成語(yǔ)俗語(yǔ)等,教師在評(píng)語(yǔ)中不妨送上一句:“你知識(shí)淵博,旁征博引,真是個(gè)小作家!”

四、變換形式,選準(zhǔn)評(píng)價(jià)的角度

(1)因文題而變。文體不同,文題不同,評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和角度也應(yīng)有所區(qū)別。這就要求教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要選準(zhǔn)角度,抓住文章的可圈可點(diǎn)之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)女生,有段時(shí)間她一直郁郁寡歡,難得看見(jiàn)笑容。后來(lái)在寫(xiě)《我的_____________》這個(gè)半命題作文時(shí),她在文章中表露了媽媽的早逝在自己幼小的心靈中留下的傷痛:“……在我生日就要到來(lái)的時(shí)候,不幸突然降臨到我的頭上,媽媽永遠(yuǎn)離開(kāi)了我。我頓時(shí)感到世界一片黑暗……往日的溫暖隨著悲傷的淚水一起流逝,我的世界沒(méi)有了陽(yáng)光。從此,我的臉上失去了燦爛的笑容,變得沉默寡言……”我寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ):“知道嗎?讀了你飽含真情的作文,老師感動(dòng)得落淚了。老師感受到了你對(duì)媽媽深切的愛(ài)和懷念,但人死不能復(fù)生,希望你振作起來(lái),相信天堂里的媽媽也希望你能快樂(lè)的,老師、同學(xué)都期盼著見(jiàn)到你燦爛的笑容!”再看作文《未來(lái)的_____________》的評(píng)語(yǔ):“如果沒(méi)有異想天開(kāi),童年也就不會(huì)色彩斑斕了。你的想象豐富而大膽,任何發(fā)明創(chuàng)造都是在想象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,只要付出努力,理想往往就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。”同是半命題作文,前一篇作文側(cè)重寫(xiě)情感,后一篇作文側(cè)重寫(xiě)想象,作文評(píng)語(yǔ)的角度和內(nèi)容也就有所不同。

(2)視對(duì)象而變。作文評(píng)語(yǔ)的對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生能否樂(lè)于接受并受到啟示,是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得是否合格的尺度。這就需要教師針對(duì)不同對(duì)象,變換各種語(yǔ)氣,寫(xiě)出讓學(xué)生信服、喜歡并從中受啟迪的評(píng)語(yǔ)來(lái),才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。我在《媽媽,我想對(duì)你說(shuō)》的作文評(píng)語(yǔ)是這樣的:“從字里行間可以看出你對(duì)媽媽有很多意見(jiàn),甚至有些怨恨。孩子,也許你的媽媽管教你的一些做法是有些欠妥,但‘可憐天下父母心,有哪個(gè)母親不愛(ài)自己的孩子呢?看來(lái)你對(duì)媽媽有些誤會(huì),只要你多站在媽媽的角度想一想,用誠(chéng)懇的態(tài)度和媽媽多溝通,一定會(huì)走出你所說(shuō)的‘困境的!”這樣的評(píng)語(yǔ),語(yǔ)氣像談心,往往能取得很好的效果。

(3)據(jù)訓(xùn)練目的而變。評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)訓(xùn)練目的不同而靈活掌握。如看圖寫(xiě)話,只要學(xué)生把圖中主要的意思寫(xiě)出來(lái),順序清楚,語(yǔ)句通順,就可以算作好文章;寫(xiě)一處景物,能寫(xiě)出有哪些主要景物,有什么特點(diǎn),美在哪里,也算是好文章;寫(xiě)說(shuō)明文,能用上一定說(shuō)明方法,說(shuō)明對(duì)象描述準(zhǔn)確……都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。下面是一位教師給學(xué)生的習(xí)作《學(xué)書(shū)法的酸甜苦辣》寫(xiě)的一段評(píng)語(yǔ):“任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是付出和收獲,辛苦與快樂(lè)的合奏曲,從學(xué)習(xí)之初的緊張和擔(dān)憂,學(xué)習(xí)之中的辛苦和付出,到學(xué)有所成的激動(dòng)和喜悅,你用流暢生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了自己學(xué)習(xí)書(shū)法的酸甜苦辣。讀完你的作文,老師不禁回想起自己童年學(xué)習(xí)的往事!”這段評(píng)語(yǔ)從記敘文的訓(xùn)練目的出發(fā),著眼于所評(píng)作文是否符合記敘文的要求:如過(guò)程是否完整,順序是否清晰,標(biāo)題中的“酸甜苦辣”是否充分體現(xiàn)出來(lái)了……這樣,就使學(xué)生明白了自己的文章在什么方面達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo),還有什么不足。

(作者單位:福建省漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘)

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