鄭艷陽

（南陽理工學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 南陽 473000）

小型教學(xué)語料庫的研究與構(gòu)建

鄭艷陽

（南陽理工學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 南陽 473000）

本文通過對外語教學(xué)過程中語料庫應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，提出小型法律英語教學(xué)語料庫構(gòu)建的必要性和可行性，并根據(jù)法律英語教學(xué)實(shí)踐要求，討論小型法律英語教學(xué)語料庫構(gòu)建的整個(gè)過程，并且對該語料庫進(jìn)行了初步測試，以期改善以往傳統(tǒng)法律英語教學(xué)過程中以語言層面為主的"閱讀-翻譯"方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性.

法律英語教學(xué)；語料庫；構(gòu)建；標(biāo)注

1 引言

20世紀(jì)80年代以來，隨著計(jì)算機(jī)處理技術(shù)的快速發(fā)展，基于語料庫的各項(xiàng)研究也呈逐年遞增趨勢.語料庫已經(jīng)廣泛應(yīng)用到詞典編撰、二語習(xí)得、翻譯研究、文體學(xué)、外語教學(xué)、法律語言學(xué)等學(xué)科，極大地?cái)U(kuò)寬了應(yīng)用語言學(xué)的視野，特別是在外語教學(xué)方面，受到了國內(nèi)外語言學(xué)家和語言教育家的關(guān)注，并且把語料庫在英語教學(xué)的應(yīng)用作為語料庫語言學(xué)中的一個(gè)重要分支（Sincalir,1991;Aston,1997; Leech,1997）.但通過筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有任何語料庫研究涉及法律英語教學(xué).因此，本文從語料庫構(gòu)建的可行性與目的，語料收集與分類，標(biāo)注與賦碼，輸入與檢測等方面討論了小型法律英語教學(xué)語料庫構(gòu)建的整個(gè)過程，并且對該語料庫也做了初步測試.

2 語料庫研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外對語料庫進(jìn)行研究及應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一類是有關(guān)英語教學(xué)資源語料庫的創(chuàng)建：1959年英國著名語言學(xué)家RandolphQuirk創(chuàng)建了一百萬次的英語用法調(diào)查語料庫（TheSurveyof EnglishUsage），對英語語法進(jìn)行了全面準(zhǔn)確的描寫，為英語學(xué)習(xí)者提供了語法方面的指導(dǎo).此后在1964年美國Brown大學(xué)建立了第一個(gè)計(jì)算機(jī)語料庫布朗大學(xué)語料庫（BrownUniversityCorpus），收集了當(dāng)時(shí)出版的各種美國英語語料，共計(jì)100萬詞.1982年上海交通大學(xué)的黃人杰與楊惠中教授主持建立了“專門用途英語語料庫”（JDEST），提供了專業(yè)英語領(lǐng)域通用詞匯、技術(shù)詞匯、次技術(shù)詞匯的應(yīng)用信息，為大學(xué)英語教學(xué)大綱制定了科學(xué)的量化依據(jù).華南師范大學(xué)何安平教授主持建立了“中國英語教育語料庫”，其中包括中國英語課堂教學(xué)語料庫及教材語料，收集了大量的中國英語課堂教學(xué)用語及英語教材.

第二類是將語料庫應(yīng)用于英語課堂教學(xué)：Barlow（2002）認(rèn)為語料庫可應(yīng)用于教學(xué)大綱制定，教材選擇和編寫以及課堂教學(xué)活動(dòng).其中在課堂教學(xué)活動(dòng)中，最為關(guān)注的一種方法為TimJones在1991年提出的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（DDL），“讓學(xué)生自己用語詞索引軟件去查詢本族語者口語或書面語的語料庫，給他們提供語言使用的真實(shí)樣例，而不是一些語法書中設(shè)計(jì)出的例子.”此理論提出，得到許多語言學(xué)者和教師的積極響應(yīng)，并在實(shí)踐中對其進(jìn)行了發(fā)展，比如李文中與濮建忠（2001）將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)用用到詞匯學(xué)習(xí)中，黃大網(wǎng)等人（2008）將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中的語域知識(shí)傳授，謝艷紅等人（2010）提出“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)并非一成不變，針對不同程度的學(xué)習(xí)者，要注意因材施教.”

第三類是基于語料庫的英語教學(xué)理論研究：孫莉與蔡金亭（2005）利用口語語料庫研究記敘文語篇結(jié)構(gòu)和時(shí)體使用的關(guān)系.王克非（2004）針對雙語平行語料庫在翻譯教學(xué)上的用途作了詳細(xì)的闡述.由于中介語對比分析需要根據(jù)語料來進(jìn)行，所以SylvianeGranger等人開始籌建國際英語學(xué)習(xí)者語料庫，并開展以學(xué)習(xí)者語料庫為基礎(chǔ)的研究，擴(kuò)展了英語教學(xué)理論研究的領(lǐng)域.李文中（1999）闡述了語料庫與學(xué)習(xí)者語料庫在外語教學(xué)方面的應(yīng)用.秦平新（2010）基于語料庫對專門用途英語教學(xué)模式改革進(jìn)行了探索.

可見現(xiàn)有研究成果雖涉及外語教學(xué)資源語料庫的建設(shè)以及將語料庫應(yīng)用于外語教學(xué)研究的各個(gè)層面，但大多都只停留在研究層面，缺乏實(shí)證支撐，沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)與管理體系，其應(yīng)用效果還待進(jìn)一步的考證；對于急需使用語料庫進(jìn)行教學(xué)的法律英語課程，幾乎沒有任何研究涉及.

3 小型法律英語教學(xué)語料庫的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建可行性與目的

盡管目前國內(nèi)外已存在大量有關(guān)語料庫研究成果以及應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)的大型語料庫，但大部分的語料庫皆為通用語料庫.這類語料庫語料繁多，包含社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的書面及口語語料（如新聞報(bào)刊，小說，報(bào)告，電視報(bào)道及會(huì)議記錄等），數(shù)據(jù)規(guī)模達(dá)到上億字符，并且將會(huì)不斷增加.這對教學(xué)及學(xué)生個(gè)人使用而言數(shù)據(jù)過多，規(guī)模過大，很難讓教師及學(xué)生在眾多語料中找到需要的材料，比如使用BNC查找情態(tài)動(dòng)詞will，可以得到25萬條結(jié)果，在大量語料中找到可以引用的例子，實(shí)在不易.因此Meryer教授（2008）認(rèn)為“大型通用語料庫更多適用于特定語言的語法結(jié)構(gòu)、詞典編撰、語言差異、語言歷時(shí)變遷、翻譯理論、對比分析、語言習(xí)得等研究.”此外，大型語料庫的適用性比較低，許多大型通用語料庫需要付費(fèi)，如BNC語料庫個(gè)人授權(quán)版的光碟需要50英鎊.因此，教師最好能夠建立自己的小型教學(xué)語料庫應(yīng)用到日常教學(xué)中去.個(gè)人教學(xué)語料庫目標(biāo)明確，所收集材料針對性強(qiáng)，可以根據(jù)學(xué)生程度和興趣不斷改變、更新或擴(kuò)展語料，使語料庫更好地服務(wù)于教學(xué).并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)上可以免費(fèi)下載許多功能強(qiáng)大的檢索軟件來建立小型法律英語教學(xué)語料庫，比如Microconcord,Concapp,Concordance及GoTagger等.

3.2 小型法律英語教學(xué)語料庫結(jié)構(gòu)

小型法律英語教學(xué)語料庫應(yīng)包括以下三部分，如下圖所示（圖1）：

其中的原始資料包含（圖2）

已標(biāo)記語料指的是將學(xué)生論文，評論或所寫案情摘要根據(jù)不同性質(zhì)進(jìn)行標(biāo)注，共計(jì)120篇文本；最后的工具一項(xiàng)是在建庫過程中所使用的檢索工具，包含antconc3.2.4w.exe,Concapp.exe,GoTagger等.

3.3 語料收集、分類及標(biāo)注

為了確保語料的真實(shí)性，本語料庫的語料主要來自于網(wǎng)絡(luò)，課本，電影，光盤以及學(xué)生們的書寫材料.其中包括七本法律英語教材，如宋雷編著的《法律英語》，郭劍晶著譯的《實(shí)用法律英語》，JayM. Feinman編著的Law101:EverythingYouNeedto KnowabouttheAmericanLegalSystem等；來自于學(xué)生法律英語期末考試或LEC考試中的20套試題；50篇美國經(jīng)典案例文本；30篇法庭話語文本；30篇英美英美法庭電影臺(tái)詞文本，如《波斯頓法律》，《十二怒漢》或《驚爆內(nèi)幕》等；120篇學(xué)生所寫案例摘要、評論或論文；50多篇中英對照立法文本以及其他來自于與法律英語相關(guān)網(wǎng)站上的材料.

這個(gè)小型語料庫的創(chuàng)建是以教學(xué)為目的，因此所含語料根據(jù)教學(xué)可以分為口語材料及書面材料，并且根據(jù)它們所使用語境，來源及時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步劃分.每一篇語料的文件名可以數(shù)字及字母形式輸入，如文本T18ALE指的是課本/第一冊/第8單元/第一篇文章/書名-《法律英語》，C1102CR指的是案例/裁判時(shí)間-2011年/第幾宗-第二宗/類別-刑法；此外，中英對照立法文本還可細(xì)分為民商法或刑法.然后將語料以單個(gè)文件形式保存在電腦里.

文件保存后，就要開始語料的標(biāo)注工作.標(biāo)注就是把語料的有用信息用一組符號(hào)一一標(biāo)注出來.其中一篇課文的標(biāo)注應(yīng)當(dāng)包括作者姓名，學(xué)生年級(jí)、專業(yè)、性別、年齡，文章風(fēng)格，文章長度等.比如一本課本的標(biāo)注如下所示：

1.=《法律英語》（書名）

2.=第二冊

3.=第九單元，第一篇文章

4.=2006版

5.=這篇文章包含2000個(gè)單詞

學(xué)生們書寫材料中的錯(cuò)誤也可標(biāo)注，如下所示：

1.=學(xué)生們的案例摘要

2.=法學(xué)專業(yè)

3.=大三學(xué)生

4.=11年

5.=男

6.=這篇摘要包含300個(gè)單詞

7.=文中語法錯(cuò)誤

8.=遺漏錯(cuò)誤

9.=標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤

10.=拼寫錯(cuò)誤

3.4 語料賦碼及整合

可以使用GoTagger對語料進(jìn)行賦碼.具體方法如下：

先在http://web4u.setsunan.ac.jp/Website/Go-Tagger.htm網(wǎng)站上下載GoTagger軟件.然后在該網(wǎng)站上下載Brill賦碼方案.接著復(fù)制“BinandData”文件夾中的10個(gè)方案并將方案文件粘貼到Go-Taggger文件夾的子文件夾“Gdata”中.這時(shí)可以使用GoTagger軟件了，不過由于該軟件不兼容中文，因此各文件夾以英文命名最佳.

隨后用該軟件給語料賦碼，先打開軟件，然后選擇將要賦碼的文章，點(diǎn)擊“Add”或“AddAll”，接著點(diǎn)“Start”，賦碼就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行.在所有的語料賦碼后，就需要用Concapp和Antconc軟件將這些語料整合在一起.在此我們先使用Concapp軟件將所有的Word文檔轉(zhuǎn)換成“.txt”文件.然后在網(wǎng)站上下載Antconc3.2.4w軟件.然后點(diǎn)擊在“File”選項(xiàng)中點(diǎn)擊“OpenaDirectoryof‘txt.Files’”，在里面找到所需文件，選擇目標(biāo)文本并且確定.在此之后，點(diǎn)擊“Start”鍵，可以檢測小型法律英語教學(xué)語料庫的可行性.

3.5 小型法律英語教學(xué)語料庫適用性檢測

在小型法律英語教學(xué)語料庫建立之后，可使用Antconc來進(jìn)行定位檢索.通過檢索，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)詞語搭配規(guī)則，語言風(fēng)格，錯(cuò)誤類型等.教師可以將索引結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，讓其自主找出問題所在，提高學(xué)生們對法律英語學(xué)習(xí)的積極性.筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對情態(tài)動(dòng)詞“should”和“shall”的用法存在困惑.因此將10篇共約兩萬多詞的英文發(fā)條進(jìn)行標(biāo)注，其中所有情態(tài)動(dòng)詞全部標(biāo)注為，然后使用Antconc檢索情態(tài)動(dòng)詞的用法.在這10篇語料中，檢索到的情態(tài)動(dòng)詞“shall”的詞條總共有455例，而“should”為248例.根據(jù)索引結(jié)果，我們可以得知“shall”指的是“強(qiáng)制性承擔(dān)法律或合同所規(guī)定的義務(wù)”，比如“therightofthepeopletobesecureintheirpersons,houses,papers, andeffects,againstunreasonablesearchesand seizures,shallnotbeviolated,andnowarrants shallissue…”；而“should”在法律文件中則指“如果”之意，從索引中可得知“should”總是和“if”引導(dǎo)的條件狀語從句聯(lián)系在一起，比如“butifthere shouldremaintwoormorewhohaveequalvotes, theSenateshallchoosefromthembyballotthe VicePresident.”因此，“shall”和“should”在法律英語中的應(yīng)用完全不同，不能混淆.

4 結(jié)論

構(gòu)建小型法律英語教學(xué)語料庫及將其用于實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了法律英語教學(xué)過程中語言層面及教學(xué)層面的有效統(tǒng)一.小型法律英語教學(xué)語料庫可以提供大量有價(jià)值的真實(shí)語言，反復(fù)呈現(xiàn)不同語境中的同一語言現(xiàn)象，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加深學(xué)生對法律語境的了解，挖掘法律語言背后所隱含的法的精神，改善以往傳統(tǒng)法律英語教學(xué)過程中以語言層面為主的“閱讀-翻譯”方法，使學(xué)生真正掌握到英美法精髓，滿足我國對涉外法律人才的高素質(zhì)要求.

〔1〕Gries,S.T.etal.,(Eds.).(2010).Corpus-linguisticApplications:CurrentStudies,NewDirections.Amsterdam:Rodopi.

〔2〕Hunston,S. (2006).CorporainAppliedLinguistics. Cambridge: Cambridge University Press.

〔3〕Sinclair,J.M.(2004).HowtoUseCorporain LanguageTeaching.Amsterdam:John BenjaminsPublishingCompany.

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