王 琦，縱榜峰

（宿州學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽 宿州 234000）

地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的思考與分析
——以宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院為例

王 琦，縱榜峰

（宿州學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽 宿州 234000）

本文以宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院13屆畢業(yè)生為研究樣本進(jìn)行實(shí)證研究，從畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)行業(yè)分布、用人單位滿(mǎn)意度、畢業(yè)生滿(mǎn)意度等四個(gè)維度調(diào)查分析應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生就業(yè)狀況，并對(duì)此類(lèi)高校提升畢業(yè)生就業(yè)水平提出了對(duì)策與建議.

應(yīng)用型本科院校；就業(yè)行業(yè)分布；專(zhuān)業(yè)調(diào)整

1 引言

隨著大學(xué)畢業(yè)生的規(guī)模逐漸增加，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)全社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題..地方應(yīng)用型本科院校更是感受到了畢業(yè)生就業(yè)的壓力，那么，這種院校的畢業(yè)生就業(yè)狀況是什么情況，又將如何提高就業(yè)質(zhì)量呢？本文以地處皖北的宿州學(xué)院為例，對(duì)該校的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院作為研究樣本進(jìn)行細(xì)致調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上分析就業(yè)狀況，調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)與辦學(xué)思路，積極推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)一步提高教育與培養(yǎng)的實(shí)際效果.

2 變量的定義與衡量

為保證測(cè)量工具的可信度及有效度，在就業(yè)率、行業(yè)分布率、用人單位滿(mǎn)意率等概念的衡量方法上，本研究采用了現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外通用的量表.在正式定稿與調(diào)查之前，先以部分在校大學(xué)生為模擬樣本，進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，根據(jù)被測(cè)試者提供的意見(jiàn)與建議，對(duì)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)及措辭的恰當(dāng)性進(jìn)行了修改.

3 調(diào)查信息反饋情況

3.1 就業(yè)率狀況

數(shù)統(tǒng)學(xué)院2013屆畢業(yè)生有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，總畢業(yè)人數(shù)286人.本次調(diào)研，從數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)研了65名畢業(yè)生，調(diào)研率達(dá)59.63%；統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)研了37名畢業(yè)生，調(diào)研率達(dá)55.22%,11應(yīng)數(shù)專(zhuān)升本與10數(shù)教共調(diào)研了30人，調(diào)研率為29.42%.

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)生就業(yè)率

從數(shù)據(jù)上看，13屆畢業(yè)生的總體就業(yè)率為97.20%，應(yīng)數(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率（94.46%）低于統(tǒng)計(jì)學(xué)的就業(yè)率（97.10%），這是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，就業(yè)率要比傳統(tǒng)的理論性專(zhuān)業(yè)高.而專(zhuān)科生的和專(zhuān)升本的就業(yè)率高（98.08%），實(shí)際上他們比本科生降低了就業(yè)預(yù)期而產(chǎn)生的高就業(yè)率.

3.2 就業(yè)行業(yè)分析

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)初、高中數(shù)學(xué)老師，同時(shí)還為教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)教育工作者.統(tǒng)計(jì)學(xué)主要為證劵、會(huì)計(jì)等企事業(yè)單位等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才.與此同時(shí)，畢業(yè)生還活躍在公務(wù)員、單位、三支一扶、村官、特崗、和大型企業(yè)的各種就業(yè)選拔中，就業(yè)質(zhì)量也在不斷提高.

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布圖

上圖顯示，應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的主要行業(yè)是教研單位和民營(yíng)企業(yè)，分別為42.11%和21.05%，沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)和出國(guó).而統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)行業(yè)主要是民企和國(guó)企，分別是32.43%和16.22%，有少數(shù)同學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)與出國(guó).考取研究生及其他事業(yè)單位進(jìn)外企的比例，統(tǒng)計(jì)學(xué)都略高于應(yīng)數(shù)專(zhuān)業(yè).

3.3 用人單位滿(mǎn)意度調(diào)查

用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求和評(píng)價(jià)實(shí)際上合格人才培養(yǎng)的一個(gè)指標(biāo)，用人單位滿(mǎn)意度提高了，就業(yè)工作自然就好開(kāi)展.因此，本次研究發(fā)放了《用人單位對(duì)宿州學(xué)院畢業(yè)生、就業(yè)工作滿(mǎn)意度調(diào)查表》和《用人單位對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作滿(mǎn)意度調(diào)查表》.通過(guò)細(xì)致統(tǒng)計(jì)，用人單位對(duì)我院2013屆畢業(yè)生的工作總體滿(mǎn)意度如下圖所示

從圖表中可以看出，用人單位對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生均沒(méi)表現(xiàn)出不滿(mǎn)意.專(zhuān)業(yè)上來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更受歡迎一些，這與就業(yè)市場(chǎng)的需求也有很大關(guān)系，從另一方面也說(shuō)明了應(yīng)用型本科院校調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必要性，及宿州學(xué)院等應(yīng)用型本科院校早就進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)調(diào)整的前瞻性.

3.4 畢業(yè)生滿(mǎn)意度調(diào)查

畢業(yè)生的滿(mǎn)意度調(diào)查有利于高校更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)優(yōu)化設(shè)置和學(xué)生管理方式的完善，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性.因此，本次研究發(fā)放《2013屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)工作滿(mǎn)意度調(diào)查表》和《2013屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作滿(mǎn)意度調(diào)查表》.通過(guò)回收調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行分析，情況如下：

用人單位對(duì)數(shù)統(tǒng)學(xué)院畢業(yè)生的工作總體滿(mǎn)意度

用人單位對(duì)數(shù)統(tǒng)學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作滿(mǎn)意度

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)工作滿(mǎn)意度

全體畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)工作滿(mǎn)意度情況為：非常滿(mǎn)意為79.50%，不滿(mǎn)意為2.25%；沒(méi)有畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)工作表示很不滿(mǎn)意.

2013屆本科畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作各維度滿(mǎn)意度

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作各維度滿(mǎn)意度情況如下：畢業(yè)生對(duì)教學(xué)實(shí)施滿(mǎn)意度和專(zhuān)業(yè)設(shè)置滿(mǎn)意度較低，分別是90.5%和92.8%，說(shuō)明我校的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)還有待提高，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案要進(jìn)一步商榷.

4 討論與建議

本文的數(shù)據(jù)分析進(jìn)一步表明，應(yīng)用型本科院校要想進(jìn)一步提升就業(yè)質(zhì)量，除了扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)工作，提高畢業(yè)生質(zhì)量以外，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)發(fā)展很重要.因?yàn)樽鳛閼?yīng)用型本科院校來(lái)講，和一些985、211高校相比，長(zhǎng)處和空間應(yīng)該是契合地方發(fā)展的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的拓展.根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，本文認(rèn)為，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)水平的思路和對(duì)策可從以下幾方面著手

4.1 提高師資力量，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教育管理

培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的硬件設(shè)備、軟件方面的條件；更多的開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，與當(dāng)?shù)赜萌藛挝患訌?qiáng)聯(lián)系，把實(shí)踐課堂搬到校外；注重學(xué)生心理健康教育、提高心理承受能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì).

4.2 根據(jù)學(xué)生所在就業(yè)鏈位置，調(diào)整專(zhuān)業(yè)格局

從整體來(lái)看，應(yīng)用型本科院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)過(guò)去的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求.但仍存在招生的計(jì)劃性與就業(yè)的市場(chǎng)性脫節(jié)、布局結(jié)構(gòu)不盡合理、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題.比如，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是基礎(chǔ)性學(xué)科，偏重科研型，專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng).從根本上說(shuō)，只有一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈才能解決更多的大學(xué)畢業(yè)生，因此分析學(xué)生所在產(chǎn)業(yè)鏈的哪一環(huán)或哪些環(huán)，從而科學(xué)定位、特色辦學(xué)，并積極探索行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的合作辦學(xué)體制機(jī)制，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接的辦學(xué)模式，同時(shí)搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，要求學(xué)校與行業(yè)和企業(yè)對(duì)接，建立產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目資源庫(kù)等.

4.3 開(kāi)辟穩(wěn)定的就業(yè)市場(chǎng)

應(yīng)用型本科院校必須認(rèn)真分析目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀以及用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)，為高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓提供切實(shí)有效的措施.運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)推論，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)提出積極開(kāi)拓市場(chǎng)的策略，通過(guò)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種方式積極開(kāi)拓有形市場(chǎng).同時(shí)利用開(kāi)拓?zé)o形市場(chǎng)，使用有形與無(wú)形措施結(jié)合起來(lái)，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量.

〔1〕陶保平，黃河清.教育調(diào)查[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

〔2〕崔海濤.構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系的思考[J].江蘇高教，2009（05）.

〔3〕張昌波.應(yīng)用型本科院校的生存和發(fā)展環(huán)境[J].江蘇高教，2005（02）.

〔4〕金心,孫欽榮.關(guān)于應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)若干問(wèn)題的思考[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2005(01).

〔5〕《全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》出版發(fā)行[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2010(02).

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1673-260X（2014）12-0268-02