王鑫

摘 要：課堂教學(xué)是做好初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。提出建立情感課堂，對(duì)話(huà)課堂和自由課堂三方面策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這三方面策略的有效實(shí)施，能夠顯著增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂效率，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性，策略

語(yǔ)文學(xué)科是兼顧工具性和人文性的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中與其他學(xué)科的教學(xué)存在著較大的差異。一提到語(yǔ)文教學(xué)，人們的評(píng)價(jià)往往是“興趣少，費(fèi)時(shí)間，進(jìn)度慢，效果差”。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究中一個(gè)亟待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，本文提出建立情感課堂、對(duì)話(huà)課堂和自由課堂三方面策略，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、通過(guò)“情感課堂”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。只有有激情的教師，才能把自己的情感傳遞給學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)。

（一）展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的教師”

在課堂上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，教師都應(yīng)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把教師對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用教師自身的語(yǔ)言、眼睛、動(dòng)作傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的老師”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！在講《我愛(ài)這土地》的時(shí)候，有的教師配合音樂(lè)，把自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)融入到朗誦中去，當(dāng)朗誦完畢，學(xué)生似乎還沉浸在這種激情之中，停頓了片刻后隨之而來(lái)的是雷鳴般的掌聲。接下來(lái)，再讓學(xué)生讀的時(shí)候，學(xué)生也可以像教師一樣投入。在講《爸爸的花落了》的時(shí)候，教師結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷給學(xué)生講和父母的相處，講在叛逆期應(yīng)該怎樣理解父母，講應(yīng)該如何珍惜和父母相處的時(shí)光等等，學(xué)生們也會(huì)受到感動(dòng)。就是這樣的一篇篇課文的激情講授，會(huì)拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，并讓學(xué)生懂得語(yǔ)文課堂是充滿(mǎn)溫暖與感動(dòng)的。

（二）尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師找來(lái)《江南》的動(dòng)畫(huà)與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)富有情節(jié)的畫(huà)面呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，很快就把握了小說(shuō)情節(jié)的四要素。在講《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，教師把當(dāng)時(shí)那段歷史的視頻資料放給學(xué)生看，包括電影中聞一多先生演講的視頻，學(xué)生看后義憤填膺，以極大地?zé)崆閷W(xué)習(xí)這篇文章，收到了意想不到的效果?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也“變苦為樂(lè)”。

（三）教學(xué)活動(dòng)中要注重“融情”

“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！薄＝虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如，《沁園春·雪》是毛主席的一首大氣磅薄的詞，學(xué)生對(duì)文中表現(xiàn)出來(lái)的氣勢(shì)不甚了解，于是教師作為示范，在全班同學(xué)面前朗讀了一遍，學(xué)生一下子就理解了文中表現(xiàn)出來(lái)的海納百川的氣概，教學(xué)效果很好。

二、通過(guò)“對(duì)話(huà)課堂”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。而目前的語(yǔ)文教學(xué)，教師要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”。

（一）文本對(duì)話(huà)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)咨詢(xún)學(xué)生“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)、怎樣做？”去引導(dǎo)學(xué)生想象，與課文中的人物對(duì)話(huà)，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。例如，講《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是皇帝，在舉行完游行大典后你會(huì)做些什么？講《斑羚飛渡》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如自己是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的獵人，會(huì)有什么感想？如果給獵人寫(xiě)封信，可否談自己讀完這篇文章有什么感受？

（二）師生對(duì)話(huà)

在課堂上，教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的教師。例如，講《鄧稼先》時(shí)，教師可以和他們談人生信仰，讓他們比較一下他們所喜愛(ài)的歌星、影星與鄧稼先的區(qū)別。明確什么是我們應(yīng)該崇拜的。這樣的方式能拉近教師和學(xué)生的距離，達(dá)到“親其師才能信其道”的效果。

（三）生生對(duì)話(huà)

課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)與人交往。例如，教師可以讓學(xué)生們互相出題互相考，也可以讓他們互相批改一些基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題或互相評(píng)改作文等。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，既能讓學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，也能讓學(xué)生通過(guò)評(píng)改發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處和不足，使自己得到借鑒。

三、通過(guò)“自由課堂”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)造性

（一）讓學(xué)生去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了學(xué)生的思考，應(yīng)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。在語(yǔ)文課堂上，許多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都可以讓學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)。他們往往期待著將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富知識(shí)的儲(chǔ)備量。此外，教師可以嘗試著讓七八年級(jí)的學(xué)生將一些自讀課文講給大家聽(tīng)，講課的同學(xué)格外重視，聽(tīng)課的同學(xué)也格外認(rèn)真。教師還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)針對(duì)課文內(nèi)容的問(wèn)題，比比看誰(shuí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題最好，這也能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，教師應(yīng)經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀，而且每周都要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的文章讓學(xué)生讀。還可以在班級(jí)設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)館”，每周利用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀他們捐獻(xiàn)的書(shū)籍，并做好讀書(shū)筆記。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書(shū)，教師還應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講名人讀書(shū)成才的事例，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

（三）在生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！苯處熞幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都可以是學(xué)生識(shí)字的地方。例如，教師讓學(xué)生把在街上、電視上看到的錯(cuò)別字記錄下來(lái)，把聽(tīng)到看到的好人好事寫(xiě)到日記本上，把家中和父母講的點(diǎn)滴小事記下來(lái)，這樣，既能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，也能使課程資源無(wú)處不在。

四、結(jié)論

多年的教學(xué)實(shí)踐表明：情感課堂、對(duì)話(huà)課堂和自由課堂三方面策略的有效實(shí)施，能夠顯著增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：李雪虹）